Ф. И.О. учителя: , МОУ средняя общеобразовательная школа №1 г. Грязовца Вологодской обл.
Предмет: русский язык (обучение грамоте), 1 класс, УМК «ПНШ».
Тема учебного занятия: Письмо строчной буквы «т».
Место урока в теме: 1 урок
Тип урока: открытие нового знания.
Цель и ожидаемый результат: сформировать чёткий зрительно-двигательный образ строчной буквы «т» и научить писать данную букву.
Задачи урока (деятельность учителя):
1. Актуализировать знания обучающихся о знакомых письменных буквах для постановки учебно-познавательных задач.
2. Создать условия для выявления сходства и различия между печатными и письменными буквами.
3. Обеспечить условия для наблюдения, анализа и обобщения написания строчной буквы «т».
4. Учить писать строчную букву «т» в соединении.
5. Организовать контрольно-оценочную деятельность обучающихся на уроке.
Оборудование к уроку: печатная тетрадь по письму «Азбука» № 2 (авт. , ), индивидуальный конверт с элементами для конструирования, демонстрационная таблица, калька с образцом написания строчной буквы «т», документ – камера, коллекция ЭОР, индивидуальные маркерные доски, индивидуальные «волшебные линеечки», слайды к уроку, проектор.
Этапы урока, задачи в деятельности обучающихся | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
1. Мотивационный (Формировать положительную учебную мотивацию) | - Ребята, сегодня я обнаружила такую записку. Посмотрите: «Мама, я у тёти Наты». (Демонстрация записки с помощью документ – камеры.) - Прочитайте её, пожалуйста. - Скажите, что здесь не так? - А почему, как вы думаете, записка была так написана? -А как бы поступили вы? - Вы умеете писать эту букву? -А для чего нужно знать письменные буквы? | Дети рассматривают записку и приходят к выводу, что буква «т» в словах изображена печатным шрифтом. Читают записку. Замечают некоторое несоответствие. Делают вывод. - Нет. (Высказывания детей) | Познавательные -анализ, синтез, сравнение; -постановка проблемы Познавательные -работа с информацией, -анализ Личностные -развитие учебных мотивов Коммуникативные -построение монологической речи; -аргументация собственного мнения; |
2. Целеполагание (Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи) | - Скажите, над чем будем работать сегодня на уроке? - А как будем строить свою работу? По какому плану? -Мы спланировали работу. | - Узнаем, как пишется строчная буква «т», научимся её писать. 1. Вспомнить знания о звуке и привести примеры слов с новым звуком. 2. Научиться конструировать букву из письменных элементов. 3. Научиться писать строчную букву «т», слоги и слова с этой буквой. 4.Переписать правильно записку. 5. Оценить себя по критериям. | Регулятивные -принятие и сохранение цели; -постановка учебных задач; -планирование; Личностные - принятие цели; - выражение собственного мнения. |
3. Открытие нового знания (Развивать умения обобщать наблюдения, делать простые выводы) | -Напомните 1 задачу урока. - Произнесите звуки, которые обозначаются буквой «т», выберите нужную модель звука и дайте характеристику. -Приведите примеры слов с данными звуками. -Сейчас я буду показывать иллюстрации, а вы на своих маркерных досках должны обозначить какой звук в слове встретился:[т] или [т'] моделью звука. (идёт демонстрация на слайдах: тигр, котёнок, тыква и т. д.) -Поменяйтесь досками, проверьте работу соседа по ключу, который дан на слайде. -По какому критерию будете оценивать? -Возьмите зелёный маркер, если звук обозначен правильно, то под ним поставьте «+», если допущена ошибка - «-». -Проанализируйте работу соседа. -Какую задачу мы сейчас выполняли? -Мы выполнили её? -Следующую задачу какую ставили? -Открываем печатную тетрадь на с. 24. -Рассмотрите четыре формы буквы «т». - Скажите, из скольких элементов состоит строчная письменная буква «т»? -А теперь посмотрите в правый верхний угол тетради. Выберите нужные элементы для написания строчной буквы «т» и закрасьте рядом кружок. -Проверим, какие элементы выбрали. -Используя приём «Ладошка», оцените свою работу по критерию правильность. - Помогите мне сконструировать новую букву. Что нам потребуется? (Учитель использует для конструирования документ - камеру) -Давайте посмотрим, что у нас получилось. -Проверьте, как получилось у вашего соседа. -Посмотрите, что получилось у меня. - А как узнать, что мы правильно сконструировали новую букву? -Возьмите «волшебные линеечки» и оцените свою работу. -По какому критерию будете оценивать? -Посмотрим на план, всё правильно мы выполняем? -Над какой задачей работали? Мы её выполнили? -Что будем делать дальше? Какая следующая задача? | -Вспомнить знания о звуке и привести примеры слов с новым звуком.
Приводят примеры слов с этими звуками. Дети на инд. досках маркером пишут модель звука в слове:
Проверяют работу по ключу и оценивают по критерию: умение правильно подбирать модель звука. Дают оценку проделанной работы. Отвечают на поставленные вопросы. - Научиться конструировать букву из письменных элементов. Анализируют 4 формы буквы «т». Анализируют строчную букву «т». Выполняют самостоятельно. Дети называют элементы.
Работают с индивидуальными конвертами (конструируют строчную букву «т»), комментируют свои действия. Работа в парах. - Нужно обратиться к «ключу» на стр. 32. -По критерию правильность. Обращение к плану. Отвечают на вопросы. -Научиться писать строчную букву «т», слоги и слова с этой буквой. | Регулятивные -сохранение и удержание задач; Личностные - следование плану. Познавательные - анализ, синтез, сравнение; -установление аналогии; - моделирование. Познавательные - анализ, синтез; - моделирование. Регулятивные -взаимопроверка (сличение с ключом); -оценка работы друг друга. Коммуникативные - высказывают мнение. Регулятивные -сохранение и удержание задач. Познавательные - анализ, синтез, сравнение Коммуникативные -передача информации; Регулятивные -самоконтроль; -самооценка; Личностные - самооценка; Познавательные - моделирование; Коммуникативные - аргументация собственного мнения; Личностные -осознание причастности к успеху в уч. деятельности; Регулятивные -взаимопроверка Регулятивные -самоконтроль; -самооценка. Личностные - следование плану; Регулятивные -удержание цели и задач. |
4. Формирование первичных умений на основе самоконтроля (Формировать первичные умения писать строчную букву «т», соединять её с другими буквами в словах) | -Посмотрите, как правильно писать строчную букву «т» (материал ЭОР). http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile. SWF -А теперь сравните данную запись с вашим образцом, который вы сконструировали. Физминутка Я называю слова. Если вы услышите звук «т» или «т'» в начале слова - руки поднимаем вверх, если в середине слова - ставим на пояс, если в конце - приседаем.
-Давайте составим алгоритм написания строчной буквы «т». -Первое что будем писать? - Напомните друг другу о том, как правильно нужно сесть при письме, взять правильно ручку. Помогите друг другу, если это нужно, поправьте друг друга. -Сейчас я ещё раз покажу, как писать строчную букву «т» (под счёт). -Напишем букву в воздухе. -Напишем строчку в тетради. -А чтобы написать правильно, что нужно соблюдать? -Назовите эти критерии. -Самое главное написать все элементы с правильным наклоном. Не забывайте чаще смотреть на эталон. - Возьмите кальку, на которой нанесён образец буквы и сверьте правильность написания букв. Самые удачно написанные буквы выделите красной точкой. - Скажите, каким способом можно соединить новую букву в слове с другими буквами. -Как будем выполнять работу? На что нужно обращать внимание? -Выполните задание в тетради, работая по образцу. -Ещё раз назовите критерии правильности и дайте словесную оценку своей работы, продолжив фразы. - А сейчас мы можем написать целые слова с новой буквой? -Прочитайте слова в тетради. Расскажите, как будете выполнять задание? По какому плану? -Запишите слова, не забывайте смотреть на эталон. - Поменяйтесь тетрадями. Возьмите цветной карандаш. На что будете обращать внимание при проверке? -Если слово написано верно – подчеркиваем, если есть ошибка – исправляем. -Проанализируйте работу соседа по критериям. -Напомните цель урока. -Какую задачу мы сейчас выполняли? -Мы выполнили её? -Следующая задача какая? -Какие трудности могут возникнуть? -Как будем писать? По какому плану? -На полях тетради нарисуйте «волшебную линеечку». Кто считает, что сможет написать записку правильно, отметьте нужный уровень на линеечке. -А сейчас я предлагаю выполнить это задание. - Давайте проверим правильность выполнения задания. Демонстрация записки с вписанной уже буквой с помощью документ – камеры. -Подкорректируйте на «линеечке» свою самооценку (выше или ниже) -Поднимите руку у кого высокая самооценка? А у кого средняя? -Над какой задачей работали? -Мы выполнили её? | Наблюдают. Работают с эталоном. Выполняют движения. Составляют алгоритм: 1. 2. 3. Дети наблюдают Пишут в воздухе (шепотом считают). -Критерии правильности. 1. Соблюдать строку 2. Наклон 3. Размер 4. Писать правильно элементы буквы Пишут в тетради, сравнивая с эталоном. Проверяют правильность написания, прикладывая кальку с образцом, выделяют цветом наиболее удачные буквы. Проговаривают способы соединения букв. Отвечают на вопросы. Прописывают строчку со слогами. Называют критерии. Я выполнил работу …., но … Мне нужно поработать над … У меня получилось … Отвечают на вопросы. Читают слова Проговаривают план действий: 1. Прочитать слово 2. Обратить внимание на соединение букв 3. Записать слово по слогам 4. Проверить, обращая внимание на соединение. Записывают слова, пользуясь планом, сверяют с эталоном. -На эталон, на критерии правильности. Работа в парах. Аня написала аккуратно, соблюдала строку …. и т. д -Научиться писать строчную букву «т». - Учились писать строчную букву «т», слоги и слова с этой буквой. -Да -Переписать правильно записку. -Начало предложения и имена нужно писать с заглавной буквы. - В записке есть и письменные и печатные буквы, а нам нужно написать письменными. -В конце предложения поставить точку. -По слогам, соблюдая критерии правильности. Когда напишем, проверим по слогам. Отмечают уровень на «волшебной линеечке» (предварительно) Записывают предложение. Дети сверяют с образцом. Вносят коррективы. -Нужно было правильно переписать записку. -Да | Личностные -развитие познавательных интересов Познавательные - наблюдение - установление аналогии. Регулятивные -самоконтроль; Коммуникативные -монологические высказывания Личностные -развитие познавательных интересов; -самооценка Регулятивные - планирование действий; Коммуникативные - взаимодействие. Личностные -следование алгоритму Регулятивные - самоконтроль; -планирование действий. Коммуникативные -монологические высказывания Регулятивные -самоконтроль Коммуникативные -монологическое высказывание Регулятивные -самоконтроль Личностные -самооценка Регулятивные -самооценка Коммуникативные -монологические высказывания Регулятивные -планирование действий; Личностные -следование плану Регулятивные -самоконтроль Личностные -следование плану Регулятивные -взаимоконтроль; -словесная оценка. Регулятивные -удержание цели урока; Коммуникативные -монологическое высказывание Личностные -следование плану Коммуникативные -монологическое высказывание Личностные -составление плана Регулятивные -прогнозирование Регулятивные -самоконтроль Регулятивные -внесение коррективов; -самооценка Регулятивные - удержание задач урока; Коммуникативные -высказывания детей |
5. Рефлексия (Формировать умения оценивать себя) | -Скажите, все ли задачи урока мы выполнили? -А какова была цель урока? -Поднимите руку, кто достиг цели? - Назовите те пункты плана, которые вызвали у вас особые затруднения. -Мы выполнили все задачи урока, поэтому научились писать строчную букву «т». -Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям: 1.Научился писать строчную букву «т». 2. Мне ещё нужно поупражняться в написании этой буквы. 3. Легко научился писать букву и могу помочь товарищу. | Ответы детей Самооценка с помощью «лесенки успеха». | Регулятивные - оценка выполнения плана; - удержание цели и задач; - самооценка. Коммуникативные -построение монологических высказываний; -аргументация собственного мнения. Личностные -способность к самооценке; Регулятивные -самооценка |
Дети оценивают себя.
Пишу
Пишу т 
Пишут