Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла
Красносельского района Санкт-Петербурга
Утверждена Директор ГБОУ СОШ № 000 Санкт-Петербурга __________ «___» _____________201_ г | Согласована Зам. директора по УВР Л. А Сухова ___________ «___» ____________201_ г | Принята на заседании МО Руководитель МО________ Протокол №______ «___» ____________201_ г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Английский язык» для 4 класса
на 2015 – 2016 учебный год
(базовый уровень)
Предмет: Английский язык
Класс: 4
Ф. И.О. учителя:
Санкт-Петербург
2015
Рабочая программа
по английскому языку в 4 классах
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта, авторской программы курса английского языка , к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2012), учебного плана ГБОУ СОШ № 000 г. Санкт-Петербурга.
Количество часов: 68 часов; в неделю: 2 часа.
Плановых контрольных уроков: 4
Пояснительная записка.
Английский язык - средство коммуникации между людьми, представляющими разные страны и народы. Язык – это мощное средство безопасности и адаптации в конкретных социокультурных условиях.
Программа курса способствует осознанию идеи единства и многообразия в окружающем мире, пониманию роли и места своей культуры в контексте общемировой, позволяет получить умения и навыки пользования языком в различных речевых ситуациях, овладеть основными грамматическими структурами, навыками, связанными с социальными функциями языка.
Данная программа ставит на первое место коммуникативную функцию слова, умение владеть языком как средством коммуникации, развитие миротворческой лексики, связанной с правами человека, предотвращением конфликтов.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности.
Усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Цели обучения
В процессе обучения по курсу "Enjoy English-4" важно реализовать следующие цели:
— формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
— развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
— обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
— освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
— приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран:
— формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
— развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр. учебных спектаклей с использованием английского языка;
— приобщение младших школьников к новому социальному опыту - за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Содержание образования в 4 классе.
1. Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город / мое село. Любимое время года. Погода. Природа.
Страна изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора — стихи, песни, сказки.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);
- рассказывать о школе ( о занятиях на уроках и переменах);
- описывать свой дом / квартиру / комнату;
- передавать содержание прочитанного, услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план, выражая своё отношение к прочитанному ( понравилось, не понравилось);
воспроизводить выученные стихи, песни.
Описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему.
Описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения.
Достаточный для третьего года обучения объём монологического высказывания - 5-6 фраз.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения школьники учатся:
- вести диалог этикетного характера: знакомиться, представляться самому и представлять друга; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение; вежливо отказываться от угощения; начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону;
- вести диалог-расспрос, задавая вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?
- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой и реагировать на просьбу партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера, просить о помощи и предлагать свою помощь.
Объём диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью младшие школьники учатся:
- записывать слова, предложения под диктовку учителя.
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания и простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- отвечать на письмо, дописывая предложения;
- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять таблицы по образцу;
- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимый вид спорта, любимый учебный предмет и т. д.);
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики); правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием четвероклассники учатся:
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.
- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание коротких несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам детей.
Объём текста для аудирования 10-14 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.
Умения чтения.
При овладении чтением младшие школьники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного чтения.
В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.
В конце обучения учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объёмом до 120 слов (с учётом артиклей).
Социокультурная компетенция.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
— знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;
— знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами.
— знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок ;
— умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
Знакомство с некоторыми праздниками.
3. Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
— сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
— соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
— опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
— списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
— действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
— пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
— группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
— применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
— пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
— пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
— комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография
Младшие школьники должны:
— знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,
— писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
— знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
— адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
— соблюдать долготу и краткость гласных;
— не оглушать звонкие согласные в конце слов;
— не смягчать согласные перед гласными;
— соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
— соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
— овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами; б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of, в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;
— знакомятся с некоторыми способами словообразования: словосложением (snowman аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th), конверсией (to water - water);
— знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.
Продуктивный лексический минимум составляет 215 лексических единиц, рецептивный лексический запас — около 240, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого и второго года обучения это составит 500 (600) лексических единиц.
4.3. Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
— артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
— существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
— правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
— местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;
— качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
— количественные и порядковые числительные до 100;
— простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
— основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
— предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);
— некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);
— предложения с оборотами there is I there are в Present Simple, а также с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;
— простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
Сложноподчиненные предложения с because.
Требования к уровню подготовки.
В результате обучения английскому языку ученик должен:
знать, понимать:
алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка.
Основные правила чтения и орфографии английского языка.
Особенности интонации основных типов предложений.
Название страны, родины английского языка, ее столицы.
Имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений.
Наизусть рифмованные произведения детского фольклора ( доступные по форме и содержанию)
уметь
в области аудирования.
Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
В области говорения.
Участвовать в элементарном этикетном диалоге ( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие.)
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ( Кто? Что? Где? Когда? Почему?) и отвечать на них.
Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
Составлять небольшие описания предмета, картинки ( о природе, школе) по образцу.
В области чтения
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале.
Читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.
В области письма и письменной речи.
Списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.
Писать краткое поздравление с опорой на образец.
Учебно - тематический план
№ п\п | Тематика общения | Количество часов | Количество контрольных работ |
1 четверть | 18 часов | ||
1 | Speaking about seasons. Любимое время года. Занятия в разное время года. Погода. Каникулы зимой и летом. Дикие животные в разное время года: сказка «Two Rabbits». | 9 часов | |
2 | Enjoying your home. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. | 9 часов | 1 |
2 четверть | 14 часов | ||
3 | Being happy in the country and in the city. Жизнь в городе и селе. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. | 6 часов | |
4 | Мир моих фантазий: сочиняем свои истории и сказки, рассказываем известные детские сказки, разыгрываем их по ролям. | 8 часов | 1 |
3 четверть | 22 часа | ||
5 | Вечер в кругу семьи: любимые занятия членов моей семьи, что они любят читать. Помощь по дому. Сказка о вежливости «Be polite». Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и в гостях. | 11 часов | |
6 | В магазине: как пройти, как сделать покупку. Покупка одежды. Что купить для путешествия. Еда в разное время суток. Покупка продуктов питания. Вежливый этикетный разговор за столом. Типичный английский завтрак. | 11 часов | 1 |
4 четверть | 14 часов | ||
7 | Моя школа. Моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Как научиться понимать друг друга. Язык, национальный костюм, жесты, уличные знаки, указатели. Поведение в семье и с друзьями. | 14 часов | 1 |
Итого | 68 | 4 |
Критерии оценивания знаний учащихся
В УМК "Enjoy English" для начальной школы предусмотрена система проверочных заданий, отражающая специфику содержания обучения иностранному языку и объективно оценивающая коммуникативные умения, знания и языковые навыки младших школьников.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания как с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и на восстановление пропущенных слов в связном тексте.
За каждое задание учащиеся могут набрать определенное количество баллов. Максимальное количество баллов за выполнение проверочной работы - 30. В целом рекомендуется выставлять
оценку 5 («отлично») при правильном выполнении 81% заданий и более,
оценку 4 («хорошо») при 61 - 80% правильных ответов,
оценку 3 («удовлетворительно») при 41 – 60% правильных ответов,
оценку 2 («неудовлетворительно») при правильном выполнении менее 40% заданий.
Для проверки умений в письменной речи предлагаются задания, требующие самостоятельной записи ответа (написание поздравительной открытки, заполнение анкеты и написание короткого личного письма с опорой на образец).
Оценка выполнения заданий по письму осуществляется по следующим критериям:
решение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она выполнена),
относительная грамматическая корректность (морфологическая и синтаксическая грамотность, допускающая некоторое количество не нарушающих общения ошибок),
корректность употребления лексического материала и связность текста.
Каждый из указанных критериев оценивается по шкале от 0 до 3 баллов, при этом
0 баллов (оценка 2) выставляется при полностью неприемлемом выполнении критерия,
3 балла (оценка 5) – при отсутствии значимых, затрудняющих процесс коммуникации, ошибок.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Критерии оценивания говорения:
Монологическая форма Оценка «5» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ)
в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.
Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в
потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный
интонационный рисунок.
Объём высказывания – не менее 5 фраз.
Оценка «4» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ)
в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает
отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи. Речь в целом понятна, учащийся не
допускает фонематических ошибок.
Объём высказывания – не менее 5 фраз.
Оценка «3» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ)
в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Но: * высказывание не всегда логично, имеются повторы;
* допускаются лексические или грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильный
интонационный рисунок.
Объём высказывания – менее 5 фраз.
Оценка «2» - Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует
поставленной коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные
лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества
фонематических ошибок.
Диалогическая форма Оценка «5» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения
речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и
закончить разговор.
Используемый языковой материал соответствует поставленной
коммуникативной задаче. Лексические или грамматические ошибки
практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает
фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит
правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.
Объём высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Оценка «4» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и
умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать
и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые
лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически
все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный
интонационный рисунок.
Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Оценка «3» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать
беседу (например, затрудняется запрашивать информацию).
Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но:
* встречаются нарушения в использовании лексики;
* допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
* общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно.
Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Оценка «2» - Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются
многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества
фонематических ошибок.
Перечень учебно-методического обеспечения
- , , Трубанёва английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул,2012
- , , Трубанёва для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка “Enjoy English” для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.
- , Трубанёва курса английского языка “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.
- , Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “Enjoy English” для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013
- и др. Enjoy English : CD MP3 / - Обнинск : Титул, 2013.
Дополнительная литература
- . Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Часть 1. К учебнику , , ёвой “Enjoy English-4”. – Издательство «Экзамен». Москва, 2007.
- . Грамматика английского языка. Проверочные работы. К учебнику , , ёвой “Enjoy English. 4 класс”. – Издательство «Экзамен». Москва, 2010.
- поурочные разработки по английскому языку 4 класс, Москва «ВАКО», 2011
-, «Планируемые результаты начального общего образования», Москва «Просвещение», 2011
Печатные пособия
1.Алфавит (настенная таблица)
2.Тематические грамматические таблицы
3.Географическая карта страны изучаемого языка
Технические средства обучения
1.Оборудование лингафонного кабинета
2.Компьютер
3.Телевизор и DVD проигрыватель
4.CD проигрыватель
