КОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1»

Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках истории с учётом личностно – ориентированного подхода

учитель истории

учитель истории

г. Омск 2011 г.

В условиях современной школы основными источниками знаний являются учебник, исторические документы. Задача учителя, прежде всего, научить  ребят работать с текстом учебника, историческим документом, и от того, как учащиеся научатся с ними работать, будет зависеть,  найдут ли они самостоятельно, без помощи учителя необходимые знания. Научить учеников правильно работать с историческим источником  с первых уроков изучения предмета означает вооружить их умением добывать знания самостоятельно. Это особенно важно в условиях проведения зачетов, итоговой аттестации в формате ЕГЭ, поэтому данному виду деятельности придаётся большое значение.

В процессе обучения учащихся, мы используем различные формы, и методы работы с учебным пособием учим учеников, находить главную мысль в тексте, сравнивать изучаемые явления, делать выводы по одному или нескольким параграфам, составлять схемы, таблицы, хронологию событий, самостоятельно изучать отдельную тему учебника, составлять план по тексту учебника.

С целью активизации познавательной активности учащихся 10 класса, развитию их умения работать с историческими источниками разрабатываются индивидуальные задания. с учётом личностно – ориентированного подхода предлагается несколько вариантов вопросов и организуется их защита

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Тема: Внешняя политика России во второй четверти XIX века

Индивидуальное задание: « Восточный вопрос. Крымская война 1853-1856гг.»

I уровень

1.  Прочитать текст учебников;

·  «История России 18-19 вв.» стр.154-157, § 16

·  , «История России17-19вв» § 63, документы, историческая карта.

2.  Найти ответы на вопросы;

3.  Защитить свою работу в письменной или устной форме (по выбору ученика).

I.  Вариант

«Восточный вопрос»

Вопросы:

Что понималось под термином «Восточный вопрос»?

Ответ:

    Упадок Османской империи и определение судьбы её провинций.
Выпишите условия Адрианопольского мирного договора 1829г:

Ответ:

    К России переходили острова в дельте Дуная и ряд территорий в Закавказье. Греция получила автономию, затем стала независимой. Влияние России на Балканах заметно возросло.
Какую помощь оказала Россия Турции в египетском конфликте?

Ответ:

    Военная и дипломатическая помощь
Какие страны приняли участие в подписании Лондонской конвенции1841г? Назовите основные положения конвенции:

Ответ:

    Подписали Лондонскую конвенцию Англия, Россия, Франция, Австрия, Пруссия, Турция, в соответствии с которой черноморские проливы объявлялись закрытыми в мирное время для военных судов всех держав.

Вывод:_________________________

Ответ:

Лондонской конвенции1841г знаменовала собой серьёзное дипломатическое поражение России, которое Николай I решил компенсировать новой войной с Турцией и окончательно решить Восточный вопрос.

II Вариант

Крымская война 1853-1856гг.

Вопросы:

1  Что стало поводом к началу войны?

Ответ:

    Спор между католиками и православными по поводу прав в святых палестинских землях, находившихся во владении Османской империи.

2  Выпишите причины войны

Ответ:

    Недовольство России Лондонской конвенцией. Усиления России в Турции опасались Англия и Франция, имевшие там свои экономические интересы. Турция рассчитывала нанести военное поражение России и подавить национально – освободительное движение народов Балканского полуострова.

3  Кто был направлен Николаем I в Константинополь для дипломатического решения спора между православной и католической церквами в 1853г.?

Ответ:

    – посол России в Константинополе

4  Была ли Россия готова к войне? Подтвердите свой ответ фактами.

Ответ:

    Россия не была готова к войне:

- неразвитость путей сообщения в России не позволила быстро перебрасывать войска на театр военных действий;

- слабая подготовка солдат;

- казнокрадство в армии;

- техническая отсталость – парусный флот, гладкоствольное оружие;

- ркрутская система, не позволявшая быстро увеличить армию в военное время.

5  Назовите этапы Крымской войны. С какими странами воевала Россия на каждом этапе?

Ответ:

    I этап – октябрь 1853г. – апрель 1854г; противник – Турция. II этап – апрель1854г. – февраль 1856г; противники – Турция, Франция, Англия, Сардинское королевств.

6  Когда произошло Синопское сражение? Кто командовал русской эскадрой? Покажите на карте место сражения

Ответ:

7  Выпишите дату обороны Севастополя. Кто возглавлял оборону?

Ответ:

    Октябрь 1854г. – август 1855г. , .

8  Назовите имена известного писателя и хирурга – участников обороны Севастополя.

Ответ:

    , .

9  Какие элементы военного искусства были впервые применены русскими солдатами и матросами при обороне Севастополя?

Ответ:

    Атака, отступление в рассыпном строю, рытьё окопов, постоянные вылазки в расположение вражеских войс.

10  Выпишите год и условия Парижского мирного договора.

Ответ:

    18 марта 1856г.– Парижский мирный договор. Условия:

а) Россия отдаёт Турции г. Карс в обмен на Крым и Севастополь;

б) Чёрное море объявляется нейтральным;

в) Россия теряет права защитницы балканских народов.

11  Назовите причины поражения России в Крымской войне.

Ответ:

    Отставание (России) от противника в экономическом и военном отношении:

а) парусный флот против парового;

б) гладкоствольное оружие против нарезного;

в) рекрутская система комплектование армии и всеобщая воинская повинность;

г) сохранение феодально – крепостнической системы.

Вывод:_________________________

Ответ:

Таким образом, в середине 19 века в военном и во внешнеполитическом отношении Парижский мирный договор отбрасывал Россию в 18 век, в доекатерининские времена, когда Россия не имела выхода к Черному морю)

Учащиеся, выполнив задание I уровня, приступают к выполнению задания следующего уровня с использованием дополнительной литературы.

II уровень

Работа учащихся (как правило, это 1 – 2 человека) с дополнительными источниками: ж. Родина, № 3-4, 1995 г. стр. 27-33

Вопросы:

Так изменилось ли понимание Крымской войны в современной историографии или оно осталось на уровне «гнилости и бессилия»?

Ответ:

    Кухарук оценивает Крымскую войну как одну из «предмировых», сравнивая возможности России и противостоящей ей коалиции выделяет огромное отставание николаевской империи в экономическом и людском потенциалах. М. Шевченко считает, что в военно–промышленном отношении Россия не столь уж бледно выглядела. Современные историки стараются комплексно подойти к характеристике событий Крымской войны
Синопскую победу логичнее назвать Синопским поражением? Так ли это?

Ответ:

    А. Кухарук считает, что войну первой объявила Турция, а первым выстрелом явился Синоп. Синопскую победу России восприняли, как нарушение Николаем I обещания не бомбардировать и не уничтожать турецкие города.
Почему Россия, оказалась в одиночестве против всей Европы?

« писал, что англичане просто красиво переиграли Николая I».

Ответ:

    Историки называют разные причины;

- поражение русской дипломатии,

- Англия и Франция стремились разрушить Венскую систему,

- введение международного режима черноморских проливов в 1841г.

- Россия теряет лидирующие позиции на Балканах.

Могла ли Россия избежать поражения в войне?

Ответ:

    После Синопа это ещё было возможно, но надо было идти на уступки Россия не могла выиграть войну, когда союзники высадились в Крыму.

Данная форма работы позволяет «погрузиться» учащихся в содержание темы, осмыслить её, почувствовать свою сопричастность к истории Отечества.

Умения и навыки самостоятельной деятельности успешно формируются с помощью модульной технологии и личностно – ориентированного подхода. Разрабатывается пакет заданий самостоятельной деятельности для учащихся 10 класса по модулю: «Реформы Петра I»

Самостоятельная работа по теме: «Реформы ПетраI»

Инструкция: 1 Прочитайте и выберите вариант задания

2 Прочитайте текст учебника

3. Найдите ответы в тексте учебника (смотреть указанные страницы)

4. Оформите запись в тетрадь

Литература: «История России» §§ 2; 4, стр. 14-25; 32-41, документы, карта, дополнительная литература.

I вариант задания

I. Социальная сфера

Задание:

Заполните пропущенные слова. стр. 15-17; 31 – 32.

Военная реформа: - рекрутские …(наборы)

- ……(пожизненная) служба

1714г. - … ….( Указ о единонаследии), поместье = ……( вотчина)

1718 – 1722гг. - ……(подушная перепись) населения, подушная подать - ……(налог с души мужского пола)

Народные восстания стр. 31-32.

Причины: - рост налогов

- насильственное привлечение населения на дополнительные работы

- попытки ограничить казачью вольность, самоуправление

Хронология:

1706г -……(восстание в Астрахани)

1707-1708гг. - ……(восстание под предводительством )

II Экономическая сфера.

Основные направления экономической реформы стр.17-19. карта

Задания:

1. Заполните таблицу «Отличия российской мануфактуры и западноевропейской»

№

Вопросы

Западноевропейская

Российская

1

пути создания

? (частный)

государственный

2

использование труда

наёмных рабочих

? (подневольных крестьян)

3

работа на_________

рынок

? (на государственный заказ)

4

? ( условия деятельности)

? (свободная конкуренция)

?(бдительный надзор чиновников)

2. Найдите на карте и запишите в тетрадь новые промышленные районы в первой пол. 18в.

(Северо – Западный, Урал)

3 Сформулируйте и запишите в тетрадь значение понятий: меркантилизм ( политика накопление денег внутри государства), протекционизм. (политика покровительства отечественного производства)

III Политическая сфера. Основные направления политической реформы стр. 19-22.

Задания:

1. Нарисуйте в тетрадь схему государственного устройства в России при Петре I, заполните пропущенные слова, найдите и исправьте ошибки.

Император 1720г (1)

 

Сенат 1710г(1)

Коллегии Синод

1717-1721гг

(Коммерц) (Юстиц) (Вотчинная)

2.Что означает бюрократизация государственного строя?

верх. Ответ: Назначение всех представителей системы управления при полном

(указы) ? ? (отчёты) подчинении высшим.

низ

4.Заполните пропуски: 1708-1710гг.- (Губернская реформа) Губерния. ………(провинция)

………………..(уезд)

Запись в тетрадь: 1722г. – Табель о рангах (личная выслуга)

IV Духовная сфера.

«Культурная революция» в России начала 18в. стр.32-40 п. 1; 2; 3: 5,

Задание: Составить и записать в тетрадь развёрнутый план по теме: «Культурная революция» в России нач.18в.

1. Новшества в быту

а) Бритьё бород. Введение парика

б) Европейская одежда

в) 1700г. – переход на новое летоисчисление образец (записать в тетрадь)

г) Новые формы общения

* ассамблея – собрание-бал с участием женщин

Алгоритм выполнения сложного плана

1  Внимательно прочитайте текст

2  Разделите его на смысловые части

3  Кратко озаглавьте каждую часть

4  В каждой части выделите несколько положений, развивающих главную мысль

5  Проверьте не совмещаются ли пункты и подпункты плана, связан ли последующий пункт с предыдущим, полностью ли отражено в них основное содержание темы

6  Помните, что план должен охватывать основное содержание темы

7  Используйте исторические и обществоведческие термины.

II вариант задания. Заполнить таблицу «Реформы Петра I» стр. 23 учебника

Данная форма работы учащихся побуждает интерес к предмету, активизирует их деятельность, способствует развитию критического мышления

Самостоятельная работа с историческими документами является исследовательской деятельностью учеников. В результате такой деятельности ребята осмысленно воспринимают учебный материал, приобретается умение вступать в дискуссию, что актуально при подготовке учеников к ЕГЭ Документы разной сложности предлагаются ребятам и организуется работа по следующему плану.

Алгоритм рабаты с историческими документами

1. Назовите вид документа (законодательный акт, международный договор, историческое сочинение, мемуары и т. д.)

2. Кто автор документа? Каково его социальное положение?

3. Назовите основные положения документа.

4. Каково отношения автора к описываемым событиям? Чем объясняется такое отношение?

5. Согласны ли вы с мнением автора?

Считаю, какая бы педагогическая технология при формировании навыков самостоятельной деятельности учащихся ни применялась, необходимо верить в своего ученика, в его успех. Начиная урок словами «Я хороший учении - я всё могу!», становиться увереннее и наравне с учителем делается равноправным субъектом познавательной деятельности, .так начинается педагогика сотрудничества, которая необходима для достижения количественных и качественных показателей в обучении и развитии личности

Литература:

История России §§ 2; 4

Журнал. Родина, № 3-4, 1995 г., стр. 27-33

. Конспекты уроков для учителя истории. История России XIX века Издательство ВЛАДОС - ПРЕСС, 2001г.