Урок 8. Слово, предложение и текст
в речевом общении
Цели: познакомить детей с разными по интонации предложениями, ввести термины «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение»; добиться осознанной постановки такой препинания в конце предложения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуалилиэация знаний
Словарно-орфографическая работа
-Откройте учебник на с. 19. С каким новым словом из словаря мы сегодня познакомимся? (Картина.)
-Произнесите слово, выделяя ударный звук. Сколько в этом слове слогов? Как определили? (Сколько в слове гласных, столько и слого.)
- Назовите первый, третий, второй слог. Какие ассоциации вызывает у вас это слово? (Ответы детей.)
-Пополним наш словарик словами на тему «Изобразительное искусство». Слово-отгадку произносим орфография ски, записываем, ставим ударение, подчеркиваем непров ряемую безударную гласную.
Мы мольберт поставили, а потом рисуем:
Вазочки с цветами, скатерть голубую,
Книга, кисти, краски, даже бутерброд!
О работе скажем - это... (натюрморт).
Ветки тонкие берез,
Через речку узкий мост,
В небе радугу-дугу И ромашки на лугу...
Нарисует карандаш Замечательный... (пейзаж).
Нарисую папу с мамой,
И себя, и деда.
Я большой работой занят, '
Я пишу... (портреты).
Портреты пишет портретист,
' Пейзажи пишет пейзажист,
А что рисует, присмотрись,
Художник наш анималист?
Анималист, анималист Берет бумагу, белый лист,
Пастель, иль уголь, иль гуашь,
Иль акварель, иль карандаш —
Рисует чем угодно знакомых нам животных.
-К какому жанру изобразительного искусства относится осенняя картина? (Пейзаж: изображены лес, листопад.)
-Составьте и запишите предложение, используя новые слова
III. Самоопределение к деятельности
-Послушайте предложения.
Ребята, полюбуйтесь осенним пейзажем.
Ребята, полюбуйтесь осенним пейзажем!
-Чем они похожи и чем различаются? (Предложения одинаковые по смыслу, по цели высказывания, но произносят с разной интонацией: в первом случае — спокойно, учительни просит детей, а во втором — с сильным чувством, с восклицательной интонацией.)
-Сделайте вывод, сформулируйте тему и цель урока. (Предложения восклицательные и невосклицательные, их различие в устной и письменной речи.)
IV. Работа по теме урока
-В учебнике на с. 18 прочитайте сообщение профессора Самоварова. Сделайте вывод. (По интонации предложения бывают восклицательными и невосклицательными. В конце восклицательных предложений ставится восклицательный знак )
V.Физминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
упр.22, 21(с. 20) (выполняется в соответствии с заданием)
VII. Рефлексия
-Составьте два предложения, различные по цели высказывания, но интонации. Работая в паре, продиктуйте друг другу свои предложения, работу оцените.
(Оценивают свою работу по шкале: «!»; «+»; «—».)
VIII.Подведение итогов урока
-О каких типах предложений по интонации вы узнали?
-Могут ли в конце предложения стоять сразу и вопросительным, и восклицательный знаки?
-Как вы определите тип такого предложения?
Домашнее задание
Упр.20 (с. 18, 19) в учебнике.
