Урок русского языка в 4 классе, учитель ()
МОУ «Лицей № 4» ГО Саранск (Стаж общий 21 год, стаж работы в данной должности 21 год, квалификационная категория - высшая,2006)
Цели урока по линиям развития личности | Обязательный минимум содержания |
1) Развитие умения определять падеж имен существительных; 2) Формирование функциональной грамотности, развитие умения грамотно писать слова с изученными орфограммами; 3) развитие устной речи; 4) развитие умения выражать эмоциональное состояние. | 1) Развиваются умения определять падеж имен существительных. |
Этапы урока | Учитель | Ученики |
1. Самоопределение к учебной деятельности. | - Какую тему мы начали изучать на прошлом уроке? -Продолжите предложение: «Сегодня на уроке русского языка я хочу научиться…» -Спасибо за ваши мысли. А я хочу, чтоб вы закрепили знания, полученные ранее. Хочу, чтоб вы приобрели новые умения и получили большое удовольствие от работы и общения. Я желаю вам успехов! | -Словоизменение имён существительных. -Получить новые знания, помочь однокласснику, получить хорошую оценку и т. д. |
2. Языковая разминка | -Послушайте предложение. Какие слова вам не понятны? -Запишите предложение под диктовку. -Обозначьте знакомые вам орфограммы. Выделите грамматическую основу в предложении. - А теперь сверьте свою работу с доской. Ученик, выполнявший задание на доске, даёт пояснения по выполненной работе. И оценивает свою работу с помощью алгоритма самооценки. Были ли у вас ошибки? Почему? Каких умений не хватило? -Над именами существительными надпишите род, число. Фронтальная проверка. -Назовите существительные женского рода. Какого рода существительное солнышко? - Что общего во всех этих существительных? -Какие это признаки ,постоянные или непостоянные? -А как ещё изменяются имена существительные? | Скупое осеннее солнышко скользит по глади реки. (гладь реки, скупое солнышко, солнышко скользит) -В слове осеннее – безударная гласная О в корне. Проверочное слово - осень. Удвоенная согласная - нн - на стыке корня и суффикса. Безударное окончание. На вопрос (какое?) отвечает прилагательное ср. р.. Значит, могут быть окончания – ое или – ее. В слове скользит – безударная гласная О в корне. Проверочное слово – скользкий. И мягкий знак, обозначающий мягкость согласного. По глади пишем раздельно т. к. по – это приставка. По (серой) глади. В существительном реки безударная гласная Е. Проверочное слово - речка. -Задаем вопрос. Что? Солнышко. Это подлежащее. Подчеркиваем одной чертой. Солнышко что делает? Скользит. Это сказуемое. Подчеркиваем двумя чертами. Ответы учащихся. Солнышко – ср. р., ед. ч. (по) глади – ж. р., ед. ч. Реки – ж. р., ед. ч. - Гладь, река. -Среднего. - Они в единственном числе. -Род – постоянный признак. Число - непостоянный признак. Имена существительные изменяются по падежам. |
3. Актуализация изученного. 4. Создание проблемной ситуации и планирование деятельности на уроке. 5.Этап усвоения способа действия. 6. Физкультминутка. Гимнастика для глаз. | 1) Давайте повторим названия падежей и падежные вопросы. Игра «Ты – мне, я – тебе». - Определите падеж имен существительных в предложении. Надпишите его карандашом. Фронтальная проверка. Варианты ответов появляются на доске. - Почему у вас получились разные ответы? -Так какая же сегодня будет тема урока? -Какая цель нашего урока? - Чтобы достичь этой цели, что нужно сделать? -Какие у нас есть знания, чтобы правильно определить падеж существительного? Учитель записывает на доске. -А чему должны научиться? На доске записано слово ЗЕМЛЕ. Определите падеж у существительного земле. - Почему? - А теперь прочитайте предложение. (На доске) Одинокий лист лежит на земле. - Нам нужно определить падеж этого существительного. -Как вы будете действовать? Попробуйте составить алгоритм ваших действий. Обсудите в парах. На доске появляется алгоритм. - Пользуясь алгоритмом определите падеж существительного (на ) земле. - Какие ещё есть существительные в этом предложении? - Определите его падеж. - Каким членом предложения является это существительное? - Запомните, подлежащее всегда стоит в именительном падеже. -Давайте вернёмся к первому предложению и исправим ошибки. Будем действовать по алгоритму. | Дети адресуют друг другу название падежа и дают ответы в виде падежного вопроса. Не умеем определять падеж. -Определение падежа имен существительных. -Научиться определять падеж имен существительных. Ответы детей. Знаем: 1.Название падежей. 2.Падежные вопросы 3.Вспомогательны слова. Должны научиться: Как определить падеж. Точно определить нельзя. - Нет ни предложения, ни слова, ни союза. Сложно задать вопрос. -Ученики предлагают варианты. 1. Надо найти слово, от которого данное существительное зависит. 2. Задать от главного слова падежный вопрос. 3. По вопросу определить падеж. -Находим слово, от которого зависит слово (на) земле. Это слово лежит. Ставим от него вопрос. Лежит (где? на чем?) на земле. Определяем падеж. Существительное (на) земле стоит в П. п. - Существительное лист. - В. п., И. п. - Подлежащим. Исправление ошибок с проговариванием по алгоритму. |
7. Развитие умения применения нового знания. | 1) Упражнение 123. Прочитайте текст упражнения. - О чём он? Кто автор этого отрывка? Какие произведения этого автора вы читали? - Какое слово повторяется в этом тексте несколько раз? Какое это слово? -Какую орфограмму нужно запомнить в этом слове? -Давайте проговорим это слово орфографически. Запомните правописание этого слова. -Прочитайте задание (про себя) к упражнению. Объясните, что нужно сделать? Упражнение выполняется на доске с проговариванием. -А как вам хочется выполнить следующее задание? В группах или самостоятельно? Почему? 2)Работа в группах. Инструктаж: договориться об очерёдности в группе, задание выполняется по цепочке, один выполняет - остальные слушают. Раздаются листки с заданием. -Что вы должны сделать в этом задании? -Какие умения будем развивать? -Прочитайте стихотворение. Понравилось? Какое оно по настроению? Прочитайте выразительно, передавая настроение этого произведения. -Выполняйте задание. Ответственные в группах следят за правильностью выполнения задания и оценивают работу группы. -Допустили ли вы ошибки? -Каких умений не хватает? | - К. Паустовский. Ответы детей. -Палатка - Словарное. - Безударную гласную А в корне. -Определить падеж существительного палатка. Разбиваю (что?) палатку (В. п.) под пол (чего?) палатки (Р. п.) натягивать (что?) палатку (В. п.) по бокам (чего?) палатки (Р. п.) читаю (где?) в палатке (П. п.) - В группах. (Самостоятельно). -Определить падеж слова кот. Дети называют умения по алгоритму. -Да. -Веселое. Ученик читает стихотворение вслух. Проверка задания. Представитель одной группы объясняет, как действовали. -Да. Дети называют умения. |
7. Рефлексия. | -Какую цель перед собой вы ставили? - Достигли этой цели? - А как? -Какие задания были для тебя трудными? - В чем состоялась трудность? -Получил ли ты удовольствие, работая на уроке? | - Научиться определять падеж имён существительных. -Да. Мы научились определять падеж существительных. Дети отвечают, используя алгоритм. |
9. Домашнее задание. | -Пользуясь полученными знаниями и умениями, выполните упражнение 2 на страницах 117-118. |
