Новая жизнь знакомых героев (3ч )
ёв "Орёл Синдбада", «Маркиз де Карабас». В. Лесьмян « Новые приключения Синдбада - морехода». Итоговый урок по теме
« Путешествия и приключения».
Итоги (2ч)
Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе. "Книги в красном переплёте".
Тематическое планирование
№п/п | Наименование раздела, темы | Количество уроков | |
всего | развития речи | ||
1 | Введение в курс | 1 | |
1 | Происхождение и развитие литературы. | 1 | |
2 | Мифы народов мира. | 5 | |
3 | Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР). | 13 | |
4 | Русская литература XIX века. | 37 | 5 |
5 | Литература XX века. | 30 | 1 |
6 | Путешествия и приключения на страницах книг. | 15 | |
Итого: | 102 | 6 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературы
5 класс (105 часов в неделю)
№ | Тема урока | Дата план | Дата факт | УУД |
1 | Художественные приемы искусства слова | 01.09 | извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания. | |
2 | Мифы и мифология | 03.09 | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. | |
3 | Календарные мифы. Масленица | 07.09 | поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | |
4 | Древнегреческие мифы | 08.09 | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | |
5 | Миф «Золотые яблоки Гесперид» | 10.09 | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | |
6 | Игровой урок по мифам Древней Греции | 14.09 | контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | |
7 | Фольклор – устное народное творчество | 15.09 | синтез, анализ | |
8 | Русские народные сказки | 17.09 | целеполагание; планирование; структурирование информации. | |
9 | Волшебная сказка «Царевна-лягушка» | 21.09 | осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста. | |
10 | Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна-лягушка» | 22.09 | осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста. | |
11 | Сказки народов мира. Арабские сказки. Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода. | 24.09 | осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста. | |
12 | Сказки народов мира. Сказки братьев Гримм | 28.09 | установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений. | |
13 | Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки | 29.09 | синтез; осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста. | |
14 | Загадки | 01.10 | моделирование, построение высказывания. | |
15 | Анекдоты. Сказка-анекдот. | 05.10 | планирование учебного сотрудничества; определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | |
16 | Песни. Частушки. | 06.10 | поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | |
17 | Урок-концерт «Час да по часу» | 08.10 | рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности. | |
18 | Народная драма. Пьеса «Озорник Петрушка» | 12.10 | осознанное построение речевого высказывания. | |
19 | Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах | 13.10 | умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | |
20 | Итоговый урок по теме «Фольклор» | 15.10 | контроль, коррекция, оценка. | |
21 | Русская классическая литература 19 века. | 19.10 | установление причинно–следственных связей; доказательство. | |
22 | . Жанр басни в творчестве Крылова. | 20.10 | определение основной и второстепенной информации. | |
23 | Басни Крылова «Свинья под Дубом», «Осел и мужик» | 22.10 | смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста. | |
24 | Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. | 02.11 | выбор оснований для сравнения; доказательство; осознанное построение речевого высказывания. | |
25 | Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. | 03.11 | синтез; осознанное построение речевого | |
26 | А. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути. Поэма «Руслан и Людмила» (пролог) | 05.11 | анализ; синтез; моделирование; планирование учебного сотрудничества. | |
27 | Поэма «Руслан и Людмила» | 09.11 | управление поведением партнёра – контроль, оценка, коррекция его действий. | |
28 | Поэма «Руслан и Людмила» | 10.11 | поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | |
29 | Поэма «Руслан и Людмила» | 12.11 | поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | |
30 | Поэма «Руслан и Людмила» | 16.11 | анализ; синтез; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний | |
31 | Повествование, описание, рассуждение. | 17.11 | осознанное построение речевого высказывания | |
32 | Родная природа и мир народной фантазии в лирике А. Пушкина. | 19.11 | контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | |
33 | Стихи и проза | 23.11 | выбор оснований для сравнения; доказательство; осознанное построение речевого высказывания. | |
34 | М. Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества. «Парус». | 24.11 | смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста; структурирование знаний. | |
35 | М. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете» | 26.11 | анализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поиска. | |
36 | Н. Гоголь. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки» | 30.11 | самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | |
37 | Сюжет и герои повести Н. Гоголя «Пропавшая грамота» | 01.12 | смысловое чтение; анализ; осознанное построение высказывания. | |
38 | Фантастическое и реальное в повести Н. Гоголя «Пропавшая грамота». | 03.12 | поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения. | |
39 | Детство . Начало литературной деятельности. История создания повести «Муму» | 07.12 | поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения задачи творческого характера. | |
40 | Герасим в доме барыни. | 08.12 | анализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поиска. | |
41 | Герасим и Татьяна | 10.12 | смысловое чтение; структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации | |
42 | Герасим и Муму. | 14.12 | смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации. | |
43 | Богатырский поступок | 15.12 | структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | |
44 | Сочинение по повести И. Тургенева «Муму» | 17.12 | умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Контроль, оценка. | |
45 | Сочинение по повести И. Тургенева «Муму» | 21.12 | умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Контроль, оценка. | |
46 | Сочинение по повести И. Тургенев «Муму» | 22.12 | умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Контроль, оценка. | |
47 | Поэтический образ Родины в лирике русских поэтов 19 века. | 24.12 | выбор оснований и критериев для сравнения; | |
48 | Поэтический образ Родины в лирике русских поэтов 19 века. | 11.01 | выбор оснований и критериев для сравнения; | |
49 | Стихотворные размеры. | 12.01 | контроль, коррекция, оценка. | |
50 | М. Лермонтов «Бородино». История создания, особенности повествования. | 14.01 | выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера | |
51 | Композиция и идейное содердание стихотворения М. Лермонтова «Бородино» | 18.01 | анализ; контроль, коррекция, оценка. | |
52 | Л. Толстой «Петя ростов». Отрывки из романа «Война и мир» | 19.01 | анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений. | |
53 | Л. Толстой «Петя Ростов». Анализ эпизодов. | 21.01 | анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания. | |
54 | М. Булгаков «Петя Ростов» (отрывок). Сопоставление инсценировки и фрагмента романа. | 25.01 | анализ, контроль, коррекция, оценка. | |
55 | Итоговый урок по литературе 19 века. | 26.01 | анализ, контроль, коррекция, оценка. | |
56 | Связь веков в поэзии 20 века. | 28.01 | поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения | |
57 | К. Паустовский «Рождение сказки». | 01.02 | выбор оснований для сравнения; самостоятельное создание алгоритма деятельности. | |
58 | «Снежная королева». Силы добра и зла. | 02.02 | планирование учебного сотрудничества. | |
59 | Герда отправляется на поиски Кая. | 04.02 | смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации. | |
60 | Испытания продолжаются. | 08.02 | смысловое чтение; выделение необходимой информации. | |
61 | Победа добра и любви. | 09.02 | выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений. | |
62 | Игровой урок по сказкам Андерсена. | 11.02 | контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | |
63 | А. Платонов «Волшебное кольцо». Традиционное и новое в сказке. | 15.02 | анализ, синтез, умение делать выводы. | |
64 | Джанни Родари «Сказки по телефону» | 16.02 | постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | |
65 | Джанни Родари. Особенности жанра «Сказок по телефону». | 18.02 | смысловое чтение; выделение необходимой информации. | |
66 | Внеклассное чтение. Джанни Родари «Сказки по телефону». | 15.02 | смысловое чтение; выделение необходимой информации. | |
67 | В. Набоков «Аня в стране чудес» | 16.02 | анализ, синтез, умение делать выводы. | |
68 | Игра словами а сказке «Аня в стране чудес» | 18.02 | выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера | |
69 | Дж. Толкиен «Хоббит, или туда иобратно». | 22.02 | анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений. | |
70 | Особенности жанра повести «Хоббит, или туда иобратно» | 25.02 | анализ, синтез, умение делать выводы. | |
71 | Итоговый урок по теме «Литературные сказки 20 века» | 29.02 | анализ, контроль, коррекция, оценка. | |
72 | И. Шмелев «Как я встречался с Чеховым. За карасями» | 01.03 | формулирование проблемы; самостоятельный поиск решения. | |
73 | Внеклассное чтение. Рассказ Шмелева «На святой» | 03.03 | смысловое чтение; выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания | |
74 | Е. Замятин «Огненное «А». | 07.03 | осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество. | |
75 | Куприна «Мой полет» | 10.03 | смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей. | |
76 | Поэтический образ Родины в стихотворениях русских поэтов 20 века. | 14.03 | выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера | |
77 | Поэтический образ Родины в стихотворениях русских поэтов 20 века. | 15.03 | контроль, коррекция, оценка. | |
78 | М. Пришвин «Времена года» | 17.03 | поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера | |
79 | Мир братьев наших меньших (стихотворение С. Есенина «Песнь о собаке» и В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»). | 28.03 | поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера | |
80 | Героическое прошлое России. Стихи и песни Великой Отечественной войне. | 29.03 | выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера | |
81 | Героическое прошлое России. Стихи и песни Великой Отечественной войне. | 31.03 | контроль, коррекция, оценка. | |
82 | В. Астафьев «Васюткино озеро». Сюжет и композиция рассказа. | 04.04 | смысловое чтение; выделение необходимой информации. | |
83 | Герой рассказа В. Астафьева «Васюткино озеро» | 05.04 | постановка вопросов; установление причинно-следственных связей | |
84 | Сочинение по рассказу В. Астафьева «Васюткино озеро» | 07.04 | осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество. | |
85 | Уве Янсон «Последний в мире дракон» | 11.04 | постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | |
86 | Итоговый урок по темам «Современная литература», «Литература 20 века» | 12.04 | анализ, контроль, коррекция, оценка. | |
87 | Роман «Робинзон Крузо» и его автор. | 14.04 | осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество. | |
88 | Герой романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» | 18.04 | осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество. | |
89 | Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» | 19.04 | постановка вопросов; умение точно выражать мысли в соответствии с задачами коммуникации | |
90 | Игровой урок по книге Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» | 21.04 | контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | |
91 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 25.04 | постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | |
92 | Герой романа М. Твена «Приключения Тома Сойера» | 26.04 | анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений. | |
93 | Игровой урок по роману М. Твена «Приключения Тома Сойера». | 28.04 | контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | |
94 | Астрид Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста» | 02.05 | смысловое чтение; выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания. | |
95 | Игровой урок по книге А. Линдгрен Приключения Кале Блюмквиста» | 03.05 | контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации | |
96 | Урок-практикум. Сюжет и композиция художественного произведения. | 05.05 | осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество. | |
97 | Синдбад-мореход в произведениях Н. Гумилева и Б. Лесьмяна. | 10.05 | Анализ, синтез; построение логическойцепи рассуждений. | |
98 | Итоговый урок по теме «Путешествия и приключения» | 12.05 | контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | |
99 | Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе. | 16.05 | контроль, оценка. | |
100 | М. Цветаева «Книги в красном переплете». Что читать летом. | 17.05 | осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество. | |
101 | Резервный урок | 19.05 | ||
102 | Резервный урок | 23.05 | ||
103 | Резервный урок | 24.05 | ||
104 | Резервный урок | 26.05 | ||
105 | Резервный урок | |||
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения литературы учащийся научится
— узнавать авторов и содержание изученных художественных произведений;
— основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народ творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления),баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведен драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
— выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
— сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
— сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художествен своеобразие;
перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуаций из жизни;
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
— определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
— сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги).
Учащийся получит возможность научиться
сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели; использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением
лица рассказчика и др.);
— создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма. журналы, автобиографии и т. п.;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Программно – методическое обеспечение:
Учебник «Литература. 5 класс»: «Дрофа», Москва, 2013 г. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.
Сборник нормативных документов. Литература \ сост. , .- М.: Дрофа, 2007.
Примерные программы по литературе.
«Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс» В, , Москва, 2005г.
«Поурочные разработки по литературе. 5 класс» – М.: ВАКО, 2013.
«Литература. 5 класс» Книга для учителя к УМК под редакцией : учебно-методическое пособие/ – М.: Дрофа, 2013
«Я иду на урок литературы. 5 класс» , Москва, 2001.
Интернет – ресурсы.
Согласовано:
На заседании ШМО №___ от
«_____» сентября 2015г.
Руководитель ШМО
_____________________
Согласовано:
На заседании СРМО № _____от
«_______» сентября 2015г.
Зам. директора по УВР
_________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
