Методическое обеспечение психолого – медико - педагогического консилиума в МОУ СОШ № 33
ПМП(к) – это первая помощь ребёнку в условиях коррекционного образовательного учреждения. В нашей школе консилиум работает в течение трёх лет. В состав консилиума входят дефектологи, логопеды, психолог, социальный педагог и врачи-психиатры. Главной задачей школьного консилиума является обеспечение диагностико-коррекционного и медико-педагогического сопровождения воспитанников.
Принцип командной работы специалистов различного профиля в рамках школьного консилиума чрезвычайно важен, и он присутствует в нашей школе.
Сентябрь – это время, когда школа становится одним большим диагностическим центром. Мы проводим работу по следующим направлениям:
1. Изучение новых учащихся, их психологических и личностных возможностей.
2. Изучение и формирование новых классных коллективов.
3. Изучение «зоны ближайшего развития» каждого ребёнка.
4. Отслеживание уровня адаптации воспитанников к новым условиям, требованиям школы.
В течение первых двух недель учебного года специалистами школы проводится изучение у каждого ребёнка запаса сведений об окружающем мире, выявляются речевые дефекты, особенности устной и письменной речи, отмечаются особенности психических процессов, выявляется положение ребёнка в семье, участие родителей в воспитании и развитии ребёнка. Результаты комплексного изучения воспитанников отражаются в представлениях специалистов. Бланки представлений разработаны дефектологами школы, опираясь на рекомендации , . Мы представляем образцы данных представлений.
Представление учителя на школьный консилиум.
1. Ф. И.О. ребёнка______________________________________________________________
2. Дата рождения______________________________________________________________
3. Трудности в обучении:
- математика__________________________________________________________________
- чтение______________________________________________________________________
- другие предметы_____________________________________________________________
4. Реакция на педагогическое воздействие:
- на замечание________________________________________________________________
- на поощрение_______________________________________________________________
5.Взаимодействие школы и родителей__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Особенности операций мышления:
- сравнение (сходство и различие)________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- анализ ( выделение данных фигур из сюжетной картины)___________________________
_____________________________________________________________________________
- синтез (разрезные картинки)____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- обобщение и исключение (предметные картинки)__________________________________
_____________________________________________________________________________
- конкретизация (отгадывание загадок)____________________________________________
_____________________________________________________________________________
Понимание текста со скрытым смыслом.__________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Сформированность моторных навыков и пространственных представлений.
- общая моторика______________________________________________________________
- мелкая моторика _____________________________________________________________
- ориентирование в схеме тела __________________________________________________
- ориентирование в пространстве класса __________________________________________ _____________________________________________________________________________
8. Конструктивный праксис:
- действие по наглядному образцу _______________________________________________
- действие по графическому образцу _____________________________________________
- действие по словесной инструкции _____________________________________________
- творческое конструирование с объяснением ______________________________________
9. Сформированность временных представлений:
- части суток _________________________________________________________________
- дни недели __________________________________________________________________
- времена года ________________________________________________________________
- месяцы _____________________________________________________________________
- прошлое-настоящее – будущее _________________________________________________
10.Контактность с детьми и взрослыми, эмоциональность ___________________________
_____________________________________________________________________________
11. Заключение учителя - дефектолога: ___________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дата обследования _______ Подпись специалиста ________________
Представление учителя – логопеда на школьный консилиум.
Фамилия, имя ребёнка _________________________________________________________ Дата рождения _________________________________________________________
Школа _____________________ Класс ______________________________
Краткий анамнез раннего речевого развития _______________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Речевая среда и социальные условия _____________________________________________
_____________________________________________________________________________
Общая и мелкая моторика _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Артикуляционный аппарат _____________________________________________________
Устная речь:
Общее звучание речи __________________________________________________________
Понимание речи _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Активный словарь _____________________________________________________________
Грамматический
строй речи ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Слоговая структура
Речи ________________________________________________________________________
Звукопроизношение ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Фонематическое восприятие:
звуковой анализ, синтез. _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Связная речь _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Темп и плавность речи _________________________________________________________
Письменная речь :
Чтение ______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Письмо ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования ______________ Подпись специалиста _____________________
Представление психолога для школьного консилиума.
Ф. И.О. ребёнка ______________________________________________________________ Возраст _____________________________________________________________________
Школа ____________________________ Класс __________________________________
Жалобы родителей ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ Жалобы педагога __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности поведения, общения, привычки и интересы _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Моторная ловкость ___________________________________________________________
Ведущая: рука ____________ нога ________________ ухо_______________ глаз _____
Характеристика деятельности:
мотивация ___________________________________________________________________
критичность _________________________________________________________________
работоспособность ____________________________________________________________
темп деятельности ____________________________________________________________
Особенности внимания _______________________________________________________
____________________________________________________________________________-
Особенности памяти ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Качественная характеристика речи _______________________________________________
_____________________________________________________________________________
Характеристики интеллектуального развития ______________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сформированность представления о пространственных и временных отношениях
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Особенности конструктивной деятельности, графической деятельности, рисунка
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характерные ошибки:
при письме __________________________________________________________________
при чтении __________________________________________________________________
при счете ____________________________________________________________________
Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение школьного психолога
( уровень актуального развития, специфические особенности в указанных сферах, рекомендации по коррекционной работе)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ___________________ Подпись __________________________________
Представление социального педагога для школьного консилиума.
Ф. И.О. ребёнка ________________________ Дата рождения ___________________-
Класс _______________________________________________________________________
Домашний адрес ______________________________________________________________
Состав семьи _________________________________________________________________
Образовательный ценз родителей _______________________________________________
Материальное положение семьи _________________________________________________
Положение ребёнка в семье _____________________________________________________
Факторы, мешающие развитию ребёнка:
Школьные ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
внешкольные
- социальная, педагогическая запущенность _______________________________________
- психологический климат в семье _______________________________________________
- нарушение сферы общения, конфликты, стрессы __________________________________
_____________________________________________________________________________
- вовлечение в противоправную деятельность ___________________________________
Заключение __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________________ Подпись ______________________________________
Учитель и воспитатель тоже наблюдают за учеником, затем представляют на консилиум характеристику, в которой раскрывают индивидуальные особенности ребёнка как в учебное время, так и во внеурочное. Врач – психиатр помогает разобраться в структуре дефекта и его причинах, а также указывает на сопутствующие синдромы. После такой глобальной диагностической работы на заседании консилиума дается коллегиальное заключение с рекомендациями о необходимом образовательном маршруте, медицинской помощи для каждого воспитанника. А также мы прилагаем план коррекционно – развивающей работы, назначаем сопровождающего педагога. На каждого ученика заводится дневник динамического наблюдения. В помощь учителю разработаны методические рекомендации по ведению дневника.
Методические рекомендации по заполнению дневника динамического наблюдения.
1. Сведения социального характера.
Заполняет классный руководитель: Ф. И.О. ребёнка, год рождения, домашний адрес.
Заполняет социальный педагог: состав семьи, место работы родителей, отношение членов семьи к ребёнку.
2. Медицинские данные.
Заполняют врачи – психиатры, школьный фельдшер.
3. Педагогические наблюдения.
Заполняет классный руководитель 2 раза в год.
Учитель свои наблюдения заносит в таблицу, по результатам наблюдений отслеживает психологические особенности учащихся, намечает плен коррекционно – развивающей работы.
4. Сведения об усвоении учебного материала.
Заполняет в начальных классах классный руководитель, в старших классах также учителя – предметники не реже 2 раз в год.
5. Сведения о работе с родителями.
Заполняет классный руководитель, воспитатель, учителя – предметники.
Учителя вносят темы родительских собраний, индивидуальных бесед.
6. Характеристики учащегося за все годы обучения.
Заполняет классный руководитель в конце каждого учебного года.
Классный руководитель 1 класса – 2 раза в год.
7. Лист контроля динамики.
Заполняют члены консилиума в конце учебного года.
8. Методические рекомендации.
Заполняют члены консилиума.
Таким образом, школьный ПМП(к) является ценным инструментом, осуществляющим комплексное, целостное и системное изучение ребёнка, которое позволяет составить план
индивидуального коррекционного развития и подобрать оптимальный вариант индивидуального подхода к каждому воспитаннику.
Используемая литература.
1. С. Рубинштейн
«Психология умственно – отсталого школьника»
Москва, «Просвещение», 1979 г.
2. Л. Шипицына
«Психолого – медико – педагогическая консультация»
Санкт-Петербург «Детство – пресс», 2002 г.
3. .
«Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога»
Москва, «Просвещение», 2000 г.
