Урок русского языка в 1 классе
Тема «Имя существительное»
, учитель начальных классов МАОУ «Средняя школа № 13 с углубленным изучением предметов» Великого Новгорода |
Цели:
1) Предметные:
Ученик знает, что такое «имя существительное», умеет определять имя существительное, пользуясь моделью.
2) Метапредметные:
Ученик умеет оценивать свои действия на основе выбранных критериев, пользуясь шкалой оценивания.
Технология деятельностного метода обучения
Тип урока: открытие нового знания
Учебник русского языка ,
Демонстрационный материал:
· Презентация Power Point для демонстрации на интерактивной доске.
Раздаточный материал:
· Оценочный лист к уроку.
· Разрезной материал для составления модели (карточки со словами): «предмет», «действие», «признак предмета», «какой? какая? какое? какие?», «что делает? что делал? что сделает?», «кто? что?», «вопросы», «обозначает».
ХОД УРОКА
1) Мотивация к учебной деятельности
Мотивация обучающихся к учебной деятельности посредством анализа пословиц.
- Прочитайте пословицу на доске («По следу до всего доходят»)
-Как понимаете смысл?
-Почему сегодня у нас такая пословица? (наверное, будем открывать новые знания)
-Да, у нас сегодня урок открытия нового знания, и мы будем вновь учиться работать в парах, учиться себя оценивать.
-Какие два шага нам нужно сделать для изучения нового материала? (1.Понять, что мы не знаем. Для этого ещё надо повторить то, что необходимо для открытия нового, выявить затруднение. 2) Найти новый способ.)
- Как думаете, что нам понадобится, чтобы быть хорошими следопытами?
(умение слушать и слышать не только учителя, но и своего товарища в группе, быть внимательным, высказывать свою точку зрения и т. д.)
- Желаю вам удачи!
2) Актуализация знания
А) - Рассмотрите схему.
- Что нужно добавить вместо знака вопроса? Объясните, почему?
- Что уже знаете о слове? (имеет лексическое значение, состоит из слогов, слово – это название…)
Б) Чистописание
бегает
красивый
завиток
- Прочитайте записи. Это слова? Почему? (имеют лексическое значение)
- Определите букву, которую напишем на минутке чистописания:
Она находится в имени существительном и обозначает согласный, звонкий, твёрдый звук? (затруднение)
3) Проблемное объяснение нового материала
А) Постановка учебной задачи
- Для кого трудно было это задание? Почему? Что мы ещё не знаем? (не знаем, что такое «имя существительное»)
-О чём пойдёт речь на уроке? (Тема нашего урока «Имя существительное»)
- Какие цели поставим себе на уроке, что нам нужно узнать?
(цель нашей деятельности на уроке: узнать, что такое «имя существительное» и научиться определять «имя существительное» )
Б) «Открытие» нового знания
- Итак, пойдём по следу. Он ведёт нас на урок «Окружающего мира».
- Замени одним словом и запиши:
- Ненастье с громом и молнией….(гроза)
- Буря на море-…(шторм)
- Сильный ветер со снегом…(метель)
- Прочитайте ещё раз записанные слова. Что вы можете сказать о них?
(Отвечают на вопрос «что?» и обозначают явления природы.)
На слайде появляются таблички:
ЧТО?
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
- Следы привели нас на занятие по риторике (Б. Заходер «Ма-Тари-Кари») и урок по математике.
- Какое доброе дело сделала птичка Тари?
- Прочитаем задачу.
- Решите задачу устно и объясните, почему выбрали такой способ решения.
- Молодцы. Назовите героев этой задачи. (Крокодил, птичка Тари, пиявки)
- Как одним словам назвать эти слова? (животные)
- Запишите названия животных.
- На какой вопрос отвечают эти слова? («кто?»)
На интерактивной доске появляется:
КТО?
ЖИВОТНЫЕ
- А на вопрос «кто?» кроме животных кто ещё отвечает? (люди)
- Посмотрите на следующий слайд.
-Что чувствует (испытывает) крокодил на 1-ой картинке? (печаль, боль)
- Что чувствует на 2-ой картинке? (радость, облегчение, благодарность)
-На какой вопрос отвечают эти слова? Кто знает значение данных слов? (Отвечают на вопрос «что?» и обозначают чувства.)
Запись на интерактивной доске:
ЧУВСТВА
- Посмотрите на 2-ую картинку. Можно ли сказать, что у крокодила праздник? Почему? Что такое праздник? (радостное событие)
-На какой вопрос отвечает это слово? («что?»)
- Идём дальше по следу
- Откройте учебник, рассмотрите внимательно рисунки. Назовите, что на них изображено?
РАБОТА в ПАРЕ
- Обсудите, о какой группе слов мы ещё не говорили? (вещи: сумка, лампа; растения: лук, роза)
- Что обозначают? (предметы)
- Прочитайте в учебнике, о чём договорились учёные.
(Учёные после долгих споров условились считать, что все эти слова обозначают предмет. Мы спрашиваем кто? о живых существах, что? - о вещах. Но вопрос что? может быть задан и о погоде, и о мысли, и о чувстве. Всё это тоже можно считать предметами.
- Попробуйте сделать вывод, что же это такое «имена существительные»?
- Сравним сделанный нами вывод с правилом.
5) Первичное закрепление во внешней речи
РАБОТА В ПАРАХ
А) Составление модели
- Вы сейчас будете работать в ПАРАХ.
- Нужно составить модель нашего правила.
1. Вспомните тему урока.
2. Выберите подходящие вопросы. (детям на разрезных карточках предлагаются разные виды вопросов)
3. Выберите, что обозначает. (предлагаются разные варианты для выбора)
4. Составьте свою модель.
Затем предлагается образец для проверки.
- Для чего нам нужна модель? (чтобы легче было находить имя существительное)
- По каким признакам будем находить имя существительное? (по вопросам и тому, что обозначает)
Б) Коммуникативное взаимодействие в паре с проговариванием самой модели; с проговариванием своих действий по модели для определения имени существительного.
- Проговорите в паре друг другу модель, проговорите свои действия по модели, найдите и запишите в тетрадь имена существительные.
Гусь, морковь, грустит, радость, радостный. (Гусь, морковь, радость)
Затем предлагается образец для проверки, происходит анализ правильности выполнения задания (фронтально с объяснением своих действий по модели)
Дети оценивают себя в оценочном листе по заданным критериям.
6) Самостоятельная работа с проверкой по эталону
- Прочитайте. Распределите слова по группам, обозначив каждую общим словом. Запишите каждую группу с новой строки вместе с вопросом и названием групп. (детям, которым тяжело выполнить задание, даются названия групп)
Сом, липа, грусть, медведь, дуб, щука, любовь, лиса, карась.
(Кто? Звери: медведь, лиса.
Что? Деревья: липа, дуб.
Что? Чувства: грусть, любовь.
Что? Рыбы: сом, щука, карась.)
Затем происходит проверка по эталону, коррекция возможных ошибок. Дети оценивают себя в оценочном листе.
7) Включение нового знания в систему знаний и повторение
А) Соотнесите предмет и название (работа на электронной доске)
проверка
Б) Вспомним произведение С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть», которое проходили на уроке литературного чтения.
- Нужно вспомнить героя (вспомнить, кто это был: Эму, щегол, юрок или выпь?) этого произведения.
- Составить из данных слов предложение с этим героем, подходящее к схеме. Предложение нужно записать в тетрадь; найти имена существительные.
( Запись: Щегол уселся на окно.)
Затем происходит проверка по образцу, коррекция возможных ошибок. Дети оценивают себя в оценочном листе.
8) Итог урока
-Какие цели ставили на урок?
-Удалось ли достичь поставленных целей?
-Чьи же это следы? По чьим следам мы путешествовали?
- Посмотрите, как пишется это слово? Почему красный фонарик?
- Что обозначает это слово? На какой вопрос отвечает? Как называются такие слова?
- Какое слово из «минутки чистописания» является существительным. Докажите, почему.
- Что ещё учились делать после выполнения каждого задания? (учились оценивать себя)
- Посмотрите на рекомендации к оценочному листу. Какие выводы по результатам оценивания вы можете сделать?
- Над чем ещё нужно поработать?
Оценочный лист к уроку
(заполняется после каждого выполнения задания)
Условные обозначения:
- с заданием справился полностью, без ошибок. | |
- справился с небольшими ошибками. | |
- не смог справиться с заданием, допустил много ошибок. |
ОЦЕНКА | 1) Знаю, что такое имя существительное, могу рассказать. | 2) Умею действовать по модели для определения имени существительного | 3) Умею самостоятельно распределять слова по группам, давать название группы, задавать вопрос | 4) Умею составлять предложение из данных слов по схеме | 5) Умею находить имена существительные в предложении |
МОЯ ОЦЕНКА |
|
|
|
|
|
ОЦЕНКА МОЕГО ТОВАРИЩА |
|
|
|
|
|
ОЦЕНКА УЧИТЕЛЯ |
|
|
|
|
|
Рекомендации | 1) Сравни свои оценки с оценками товарища. Выпиши номера, которые и ты, и товарищ обозначили зелеными кружками: ________________________________ 2) Выпиши номера заданий, которые ты обозначил зелеными кружками, а товарищ — желтыми или красными:_____________________________________ 3) Выпиши номера заданий, которые и ты, и товарищ обозначили красными кружками:___________________________________________________________ 4) В чем тебе ещё надо как следует разобраться? Что следует повторить? ____________________________________________________________________ |
