Жизнь и деятельность Ч. Дарвина

Жизнь и деятельность Ч. Дарвина

,

учитель биологии

МОУ «Гимназия № 42»

г. Барнаул, победитель конкурса

«Учитель года Алтая - 1994»

Обоснование

Личностный подход в педагогике утверждает представление о социальной, деятельной и творческой сущности человека как личности. Признание личности как продукта общественно-исторического развития и носителя культуры не допускает сведения личности к натуре человека, а тем самым к вещи среди вещей, к обучаемому автомату.

Личностный подход означает ориентацию на конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. Он настоятельно требует признание уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. В рамках данного подхода предполагается опора на естественный процесс саморазвития творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

Педагогический коллектив гимназии № 42 работает над проблемой формирования субъектной позиции участников образовательного процесса через приобщение к информационной культуре. В связи этим структура и организация учебного процесса оказывает прямое влияние на личность учащихся (субъектов деятельности).

Использование современных информационных технологий в преподавании биологии способствует развитию личности учащихся, формированию информационной культуры.

Прежде всего, это развитие диалогового общения, умений работать в поисковых системах по сбору необходимой информации, ее аналитической обработке и применению в конкретных жизненных ситуациях.

Данный урок построен с использованием возможностей поисковых систем Internet, которые предоставляют громадные возможности выбора источников информации: базовая информация на серверах школьной сети, разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных и учебных центров, музеев и т. д. Это способствует тому, что каждый ребенок имеет право свободного выбора источника информации. На уроке задается индивидуальный режим поиска и обработки учебной, научной информации, учитываются возрастные и индивидуальные особенности школьников. Учащиеся находят ответы на те вопросы, которые поставлены ими же в рамках общей темы урока, а, следовательно, на протяжении всего урока сохраняется высокая познавательная активность и личная ответственность за нахождение и воспроизведение необходимой учебной информации.

Учитель на уроке выполняет функцию координатора, который помогает учащимся систематизировать полученную информацию. Работа в индивидуальном режиме позволяет учителю выстроить персональную траекторию развития каждого учащегося, помочь в его затруднениях, увидеть слабые и сильные стороны личности.

В ходе урока сочетаются индивидуальные и групповые формы обучения, используются методы: эмоционального стимулирования, развития познавательного интереса, формирования ответственности и обязательности, развития творческих способностей и личных качеств учащихся.

Цель урока: Создание условий для развития личности учащихся, конструктивного, творческого мышления, коммуникативных способностей в процессе изучения нового материала о жизни и деятельности Ч. Дарвина.

Реализация поставленной цели осуществляется через решение следующих задач:

- не давая готовые факты из жизни и деятельности Ч. Дарвина выделить основные положения теории эволюции через постановку проблемных вопросов;

- показать заслугу Ч. Дарвина перед наукой – открытие принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции, через использование информации найденной учащимися в сети Internet;

- способствовать развитию коммуникативных способностей на основе выполнения совместных поисковых действий и взаимоинформированию в ходе обсуждения и систематизации найденного материала; творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

- подвести учащихся к осознанию единства органического мира, логике научного познания;

- продолжить формирование информационной культуры учащихся, умений осуществлять обработку учебной информации и использованию ее при изучении нового материала и в повседневной практической жизни.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Примечание
1.Мотивационно – целевой. а) организационный момент б) постановка цели урока через рефлексию имеющихся знаний и осознанию их недостаточности для познания нового материала. Выход на постановку цели. Выбор средств получения информации 2. Процессуально - содержательный этап а) поиск новой информации б) анализ и систематизация в) воспроизведение информации, составление единого целого из отдельных блоков. 3. Контрольно-аналитический. Домашнее задание	Приветствие учащихся, проверка присутствующих, установка внимания. Учитель предлагает вспомнить уже известную информацию о взглядах ученых на эволюцию органического мира. Для того чтобы узнать, как происходило в дальнейшем развитие эволюционных воззрений, необходимы новые знания о жизни и деятельности этого ученого. Какие предположения вы можете предложить? Ответы, на какие вопросы вы хотели бы получить, знакомясь с жизнью и деятельностью этого ученого? Подумайте и запишите свой вопрос в тетрадке. Учитель предлагает озвучить и сопоставить вопросы каждого ученика. Исходя из этих вопросов, какую цель вы можете поставить? Какие средства и формы поиска информации вам необходимы? Учитель предлагает учащимся занять рабочее место за компьютером и в течение 20 минут найти определенную информацию. Учитель помогает тем, кто затрудняется в поиске информации. Учитель координирует работу каждой группы, помогает выделить основные, значимые моменты каждого этапа жизни и деятельности Ч. Дарвина. Учитель вовлекает в обсуждение данного этапа жизни Ч. Дарвина остальные группы. Учитель предлагает проанализировать полученную таблицу и ответить на вопрос: Почему именно этому ученому удалось сформулировать и научно обосновать эволюционную теорию? Учитель подводит итог сказанному учащимися, благодарит их за работу на уроке, выставляет оценки. Решение творческой задачи: Объясните с точки зрения К. Линнея, , Ч. Дарвина образование длинной шеи у жирафа и отсутствие органов зрения у слепыша.	Дежурный отмечает, кто отсутствует и причины этого.(это необходимо делать для того, чтобы отсутствующие были оповещены о домашнем задании) Учащийся начинает свой ответ словами: « Мне известно, что…», а каждый последующий дополняет, не повторяя при этом уже сказанное товарищами. В своих ответах и рассуждениях учащиеся останавливаются на том, что идея о невозможности реального существования в природе видов, не находит своего подтверждения с позиций современной науки, и должен быть человек который смог обобщить накопленные знания и разработать новую эволюционную теорию. Этот ученый скорей всего должен жить в Англии, так как именно там существовали наиболее реальные условия для этого. Чарльз Дарвин. Каждый учащийся обдумывает и записывает интересующий его вопрос. (2-3 мин) - Где родился и жил Ч. Дарвин? - Кем были его родители? - Что способствовало тому, что он смог создать естественную теорию эволюции? - Кто из ученых в наибольшей степени повлиял на открытия Ч. Дарвина? - В чем сущность и новизна открытий Ч. Дарвина? Познакомиться с основными этапами жизни и деятельности Ч. Дарвина и определить, почему именно этому человеку удалось создать естественную теорию эволюции. Учащиеся предлагают объединиться во временные микрогруппы на основе тех вопросов, которые их интересуют в большей степени. Из средств возможно использование поисковых систем сети ИНТЕРНЕТ, СД-дисков, информации расположенной в локальной сети. Возможно использование литературных источников, справочной литературы. Поиск информации. При затруднении учащиеся обращаются за помощью к учителю. Учащиеся вновь объединяются в микрогруппы с целью проанализировать найденную информацию, сгруппировать ее и распределить наработанный материал для сообщения всему классу. Каждая группа сообщает всему классу тот блок материала, который ими был найден и проанализирован. По ходу их рассказа, один человек из группы делает записи на доске. Учащиеся из других групп делают записи в тетради и дополняют выступающих. Учащихся высказывают свое суждение.	На этом этапе является важным приветствие учителя, выражающее уважение к классу, симпатию, желание добра каждому ученику, что психологически настраивает учащихся на успешную работу. В результате учителю удается сформировать представление о том, что уже известно учащимся по изученному материалу и при необходимости внести дополнения. На демонстрационный экран проецируется изображение Ч. Дарвина ( использование материала учебного СД-диска по биологии) Личная заинтересованность каждого, позволяет учителю создать на уроке обстановку творческого поиска, значимости мнения каждого в решении общих задач. Вопросов у учащихся возникло очень много и главное на этом этапе систематизировать и конкретизировать их, так как для дальнейшей работы нужна четкая их постановка. На этом этапе для учителя важным является то, чтобы все этапы жизни Ч. Дарвина оказались в сфере интересов учащихся. Как правило, выбирая возможность работать с книгой или компьютером, учащиеся склоняются в пользу компьютера, а возможность найти информацию в книге оставляют на дом. Четко поставленное ключевое слово позволяет учащимся быстро получить нужную информацию. Каждый учащийся на этом этапе высказывает свое мнение, учится слушать в ходе диалога или полилога. Таким образом, на доске постепенно заполняется сводная таблица, которая позволяет увидеть не только отдельные этапы, но и сформировать цельное представление о жизни ученого.

Видео запись урока имеется в банке видеозаписей АКИПКРО.