Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Першинская СОШ»
РАССМОТРЕНО Школьным методическим объединением Руководитель ________________________ Протокол №_____от_________ | ПРИНЯТО Педагогическим советом школы Протокол № _____ от_______________ | УТВЕРЖДАЮ Директор школы _____________ Приказ № ________ от _____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Новой истории
Класс – 8
Всего часов на учебный год – 30
Количество часов в неделю – 2
Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание, 5-11 классы, М., «Просвещение» 2008.
Учебник , , :Новая история. 1800-1913.Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2010.
Учитель: Шеина Татьяна
Александровна
Категория - I
с. Першино – 2013г.
1. Пояснительная записка.
Уровень рабочей программы-базовый
Классификация рабочей программы-типовая
Программа составлена на основе:
- Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004г;
- Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание, 5-11 классы, М., «Просвещение» 2008г., и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией и . - М.: Просвещение, 2008.;
-Закона «Об образовании»;
-Учебного плана МКОУ «Першинская СОШ» 2013-2014 уч. год.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.
Изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Данное тематическое планирование курса «Новая история, 1800-1917 гг.» предназначено для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы. На изучение курса рассчитано 30 часов из 70.
Цели и задачи курса:
в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.:
-периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени;
- преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества;
-дальнейшее развитие индустриальной революции, "оставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации;
-бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма;
-новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как к средству разрешения социальных противоречий;
-дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»;
-использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй;
-международные конфликты, приводившие к войнам;
-особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости;
-важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека;
- изменения в повседневной жизни человека.
Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, противоположных точек зрения.
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны
знать/ уметь:
• определять и объяснять понятия;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
Проверка знаний учащихся (КИМы) реализуется при помощи тестов и контрольных работ.
Тесты-3, Контрольные работы-1
Учебно-тематический план
№ | Тема | К-во часов | Контроль | |
1. | Становление индустриального общества | 7 | 1 | |
2. | Строительство новой Европы | 8 | 1 | |
3. | Страны Западной Европы на рубеже 19-20 вв. | 11 | 1 | |
4. | Итоговое повторение по курсу | 1 | ||
5. | Всего часов | 26 | 4 | 30 |
2.Содержание.
Раздел I. Становление индустриального общества в XIX в.(17 ч)
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
Повторение
Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Повторение.
Раздел II. Мир во второй половине XIX в.(13ч)
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Развитие индустриальных стран во 2 пол. XIX в. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика. Повторение.
Итоговое повторение
3.Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата проведения занятия | Тема урока | Основные понятия | Умения, навыки | Форма контроля | Литература | |
планируемая | фактическая | ||||||
1. | 3.09 | Вводное занятие «От традиционного общества к обществу индустриальному» | Традиционное общество, индустриальное общество, модернизация | Умение самостоятельно работать с предложенным материалом | Беседа | С.3-5 Учбник для 8 класса Новая история 1800-1913гг. | |
2. | 6.09 | Индустриальная революция: достижения и проблемы | Модернизация, монополия | Умение выделять причинно-следственные связи | Беседа | Пар.№1-2 | |
3. | 11.09 | Индустриальное общество :новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире. | Урбанизация, капиталисты, средний класс | Умение работать со статистическими данными | Устный опрос | №3-4 | |
4. | 13.09 | Наука : создание научной картины мира. | Научная революция | Умение ставить и разрешать проблемы | Составление таблицы | №5 | |
5. | 20.09 | XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. | Массовая культура | Умение анализировать исторические и литературные тексты | Беседа | №6 | |
6. | 23.09 | Искусство XIX века в поисках новой картины мира. | Массовая культура | Умение анализировать исторические и литературные тексты | Беседа | №7-8 | |
7. | 27.09 | Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. | Пролетариат, рабочее движение, либерализм, консерватизм | Умение анализировать, устанавливать межпредметные связи | Индивидуальная работа по карточкам | №9 | |
8. | 30.09. | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Становление индустриального общества» |
| Умение обобщать материал | Тест №1 | №1-9 | |
9. | 2.10 | Анализ теста. Консульство и образование наполеоновской империи |
| Умение определять и объяснять понятия | Беседа | №11 | |
10. | 5.10 | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. |
| Умение работать с исторической картой | Устный опрос | №12 | |
11. | 9.10 | Англия: сложный путь к величию и процветанию. | консерватизм | Умение работать с контурными картами | Опрос | №13 | |
12. | 12.10 | Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису. | реакция | Умение самостоятельно работать с предложенным материалом | Письменное задание | №14 | |
13. | 16.10 | Франция в 1848г. И Вторая империя.. | реформизм | Умение работать с исторической картой | Беседа | №15 | |
14. | 19.10 | Германия: на пути к единству. | Умение анализировать исторические и литературные тексты | Устный опрос | №16 | ||
15. | 23.10 | «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» | Умение работать с документами | Устный опрос | №17 | ||
16. | 26.10 | Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. | Умение работать с исторической картой | Индивидуальная работа | №18 | ||
17. | 30.10 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Строительство новой Европы». | Умение обобщать материал | Тест №2 | №11-18 | ||
18. | 2.11 | Анализ теста. Германская империя в конце 19- начале 20 века. Борьба за место под солнцем. | Умение ставить и разрешать проблемы | Беседа | №19 | ||
19. | 11.11. | Великобритания : конец Викторианской эпохи. | конституционализм | Умение самостоятельно работать с предложенным материалом | Опрос | №20 | |
20. | 14.11 | Франция: Третья республика. | Умение анализировать иллюстративный материал | Письменное задание | №21 | ||
21. | 18.11 | Италия время реформы и колониальных захватов. |
| Умение работать с документами | Работа с источником | №22 | |
22. | 21.11 | От Австрийской империи к Австро-Венгрии: :поиски выхода из кризиса.. |
| Умение определять и объяснять понятия | Устный опрос | №23 | |
23. | 25.11 | США. В 19 веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. | Гражданская война, национально-освободительное движение | Умение работать с исторической картой | Устный опрос по вопросам плана | №24 | |
24. | 28.11 | США: империализм и вступление в мировую политику. | Умение выделять причинно-следственные связи | Беседа | №25 | ||
25. | 2.12 | Латинская Америка в XIX в-начале 20 века: время перемен.. | Колониализм, колониальная империя | Умение работать с исторической картой | Письменное задание | №26 | |
26. | 5.12 | Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление реформам. | Умение работать с контурными картами | Составление сравнительной таблицы | №27-28 | ||
27 | 9.12 | Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. | Умение анализировать, устанавливать межпредметные связи | Опрос | №29-30 | ||
28 | 12.12 | Международные отношения: дипломатия или войны?. | Национализм, политический компромисс | Умение работать с документами | Беседа | №31 | |
29 | 16.12 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Страны Западной Европы и страны Востока на рубеже XIX-XX вв.» |
| Умение обобщать материал | Тест №3 | №19-31 | |
30 | 19.12 | Итоговое занятие. |
| Умение обобщать и систематизировать материал | Контрольная работа | С.258-260 |
4.Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса
- Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание, 5-11 классы, М., «Просвещение» 2008.
- Учебник - , , . Новая история 1800-1913 гг. – М.: «Просвещение», 2009г.
-. Тесты по Новой истории. 8 класс – М.: «Экзамен», 2006
-. Поурочные разработки по Новой истории 1800-1900 годы. 8 класс. М. «ВАКО» 2007
- , , Рабочая тетрадь по Новой истории. 1800-1913, М.- Просвещение 2011.
Средства обучения
-Настенные карты по Новой истории.
Цифровые образовательные ресурсы:
1. Электронный учебник: Новая история, 8 класс.
2. Презентации по курсу Новой истории.
4. Уроки КиМ. «Всеобщая история. Новое время»
5. Список литературы
-Разин войн и военного искусства. СПб., 1999.
-, Слезкин Латинской Америки. М., 1991.
-Барг английская революция в портретах ее деятелей. М., 1991.
-Бугромеев история в лицах: позднее Средневековье. М., 1999.
-Всемирная история. Минск, 1998. Т. 9-17.
-Егер ОВ. Всемирная история. М., 1999. Т. 4.
-История Европы. М., 1993. Т. 3-5.
-Кертман культуры стран Европы и Америки. М., 1987.
-, Севостьянов США. Самара, 1994.
-Манфред портрета эпохи Великой Французской революции. М., 1989.
-Новая история стран Европы и Америки / Под ред. , . М., 1998.
