МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ:
Декан факультета___________
«___» ___________ 2013 г.
рабочая Программа учебной дисциплины
Б.3.О1. ПЕДАГОГИКА
ТРУДОЕМКОСТЬ (в зачетных единицах)_4__
Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование
Профили: Начальное образование и Дополнительное образование
Степень (квалификация) выпускника — бакалавр
Томск 2013
1. Цели изучения дисциплины
Цель дисциплины – сформировать базовые знания о педагогической науке, необходимые учителю начальных классов и педагогу дошкольного образования, обеспечить освоение теоретических основ педагогической деятельности.
Задачи:
1. Знакомство с основными теоретическими подходами, современными концепциями воспитания в образовательных учреждениях.
2. Формирование знаний закономерностей, содержания и структуры целостного педагогического процесса.
3. Трансляция лучших традиций воспитания российской педагогики.
5. Содействие формированию профессиональных компетентностей, связанных с реализацией всех направлений педагогической деятельности.
2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы
Курс Педагогика (Теория и методика воспитания младших школьников) входит в базовую (обязательную) часть профессионального цикла Б.3.
Данный раздел тесно взаимосвязан с дисциплинами «Философия», «Психология», разделами курса «Педагогика», а также «Методика обучения и воспитания в системе дополнительного образования», «Основы психолого-педагогических исследований».
Дисциплина ориентирована на подготовку бакалавров, имеющих базовое педагогическое образование, способных применять полученные теоретические знания непосредственно в своей профессиональной деятельности как в сфере начального общего, так и в сфере дошкольного образования детей.
3. Требования к уровню освоения программы
Программа направлена на формирование:
а) общекультурных компетенций: ОК 1 – владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; ОК 3 – способности понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципам толерантности, диалога и сотрудничества,
б) профессиональных: ПК 2 – способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся; ПК 3 – готовности применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения учебно–воспитательного процесса; ПК 6 – готовности к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами.
В результате освоения содержания дисциплины студент должен знать:
- предмет, функции педагогической науки, ее категориальный аппарат;
- цели и задачи процесса воспитания на современном этапе;
- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;
- современные основные концепции воспитания;
- понимать значение деятельности философов и педагогов настоящего и прошлого оценивать их вклад в становлении и развитии отечественной педагогической науки;
Студенты должны обладать первоначальными умениями и навыками:
- осуществление учебно-воспитательной деятельности;
- характеристики технологии воспитания в контексте целей, задач, структуры, типологических особенностей детей;
- уметь самостоятельно ориентироваться в исторических сведениях, выделять существенное в исторических процессах;
- накопление профессионального педагогического опыта.
Владеть:
- профессиональными компетенциями, связанными с решением профессионально-педагогических задач в сфере дошкольного и начального образования.
4.Общая трудоемкость дисциплины_4_зачетных единицы и виды учебной работы
Вид учебной работы | Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час) | Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом) (час) |
Всего 72 | 2 семестр | |
Аудиторные занятия | 36 | 36 |
Лекции | 18 | 18 |
Практические занятия | 18 | 18 |
Семинары | - | - |
Лабораторные работы | - | - |
Занятия в интерактивной форме | 6 | 6 |
Другие виды работ | - | - |
Самостоятельная работа | 36 | 36 |
Курсовой проект (работа) | - | - |
Реферат | + | + |
Расчётно-графические работы | - | - |
Формы текущего контроля | Тестирование по разделам дисциплины | Тестирование по разделам дисциплины |
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом | зачет | Экзамен (27 час.) |
5. Содержание программы учебной дисциплины
5.1 Содержание учебной дисциплины
№ п/п | Наименование разделов дисциплины | Аудиторные часы | Сам. раб. | ||
Лекции | Практ. занятия | В т. ч. интерактивные формы | |||
Теория и методика воспитания младших школьников | |||||
1. | Воспитание в структуре педагогического процесса начальной школы. Проблема целеполагания в процессе воспитания младших школьников. Принципы воспитания. Противоречия как источник и движущие силы воспитания. | 2 | 2 | - | 4 |
2. | Преемственность воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Содержание программы воспитательной работы дошкольных учреждений и начальной школы. | 2 | 2 | - | 6 |
3. | Понятие о методах воспитания. Классификация методов воспитания. Методы убеждения, приучения, стимулирования поведения учащихся. | 2 | 2 | - | 4 |
4. | Воспитательная работа с коллективом детей. Понятие коллектива, структура, этапы, пути формирования, стиль, традиции в жизни коллектива. Самодеятельные группы, свободная активность ребенка и проблемы ее организации. , о коллективе. Общество сверстников как фактор воспитания качеств личности ребенка. | 4 | 4 | 2 | 4 |
5. | Эстетическое воспитание детей в целостном учебно-воспитательном процессе. Сущность, функции, пути, формы эстетического воспитания. | 2 | 2 | - | 4 |
6. | Нравственное воспитание младших школьников. Пути, формы и методы нравственного воспитания. Физическое воспитание, формирование здорового образа жизни. Трудовое воспитание и профориентация школьников. | 2 | 2 | - | 6 |
7. | Методы и формы организации работы с родителями младших школьников. | 2 | 2 | 2 | 4 |
8. | Диагностика воспитательной деятельности в начальной школе. | 2 | 2 | 2 | 4 |
ИТОГО | 18 | 18 | 6 | 36 |
5.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Воспитание в структуре педагогического процесса начальной школы. Проблемы целеполагания в процессе воспитания младших школьников. Принципы воспитания. Противоречия как источник и движущие силы воспитания.
Понятие процесса воспитания. Сущность процесса воспитания. Проблемы целеполагания в процессе воспитания младших школьников. Задачи воспитания. Принципы и закономерности процесса воспитания. Противоречия как источник и движущие силы воспитания.
Раздел 2. Преемственность воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Содержание программы воспитательной работы дошкольных учреждений и начальной школы.
Проблемы преемственности ДОУ и начальной школы как взаимодействующих звеньев в системе воспитания детей. Взаимосвязь требований ФГОС НОО ФГОС ДО. Общая характеристика и анализ воспитательных программ ДОУ и начальной школы.
Раздел 3. Понятие о методах воспитания.
Методы как совокупность способов воздействия на детей начальной школы в процессе воспитания. Классификация методов воспитания.
Раздел 4. Воспитательная работа с коллективом детей.
Понятие коллектива, его структура и этапы формирования. Коллектив и группа (сравнительная характеристика). Самодеятельные группы, свободная активность ребенка и проблемы ее организации. Общество сверстников как фактор воспитания качеств личности ребенка.
Раздел 5. Эстетическое воспитание младших школьников в целостном учебно-воспитательном процессе.
Сущность, функции, пути эстетического воспитания. Эстетическое воспитание - составная часть процесса воспитания, его основные формы. Средства эстетизации детей младшего возраста. Основные формы эстетического воспитания в начальной школе (общая характеристика, специфичность).
Раздел 6. Нравственное воспитание младших школьников. Пути, формы и методы нравственного воспитания. Физическое воспитание, формирование здорового образа жизни. Трудовое воспитание и профориентация школьников.
Роль нравственного воспитания в формировании личности младших школьников. Соотношение нравственного воспитания и нравственного развития. Особенности развития нравственных убеждений детей начальной школы. Основные формы физического воспитания младших школьников. Особенности трудового воспитания младших школьников. Задачи трудового воспитания. Виды детского труда.
Раздел 7. Методы и формы организации работы с родителями младших школьников.
Общая характеристика семейного воспитания на современном этапе. Основные функции семьи. Взаимодействие семьи и школы как важный фактор формирования личности ребенка.
Раздел 8. Диагностика воспитательной деятельности в начальной школе.
Диагностика как компонент педагогической деятельности. Диагностика и мониторинг как компоненты воспитательной работы. Задачи и содержание диагностики. Диагностические процедуры и задания для отслеживания и коррекции навыков поведения, личностных качеств младших школьников.
5.3. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Основная литература:
1 Данилюк, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / , . – Москва : Просвещение, 2012. – 32 с.
2 Коджаспирова, : учебник для вузов / . - Москва : КНОРУС, 2010. – 740 с.
3 Крившенко, : учебник для вузов / [и др.]; под ред. .– Москва : Проспект, 2010. – 428 с.
4 Недвецкая, воспитательной системы школы : методическое пособие. / – Москва : УЦ Перспектива, 2011. – 112 с.
6.2. Дополнительная литература:
1
2 Амонашвили, школы–Москва : Изд. дом Амонашвили, 2006. – 88 с.
3 Арнаутов, инновационно-моделирующей деятельности по проектированию образовательных процессов // Педагогика. – № 1, 1999. – С. 18-23.
4 Борытко, : учебное пособие для вузов / , , . – Москва : Академия, 2007. – 491 с.
5 Букатов, самоидентификация в образовательном пространстве : три подхода к проблеме / В. Букатов. – Москва : Чистые пруды, 2009. – 29 с. (Библиотечка "Первого сентября"; вып. 29). – (Школьный психолог; вып. 29).
6 Джуринский, в многонациональной школе : пособие для учителя. – Москва : Просвещение, 2007. – 96 с.
7 Загвязинский, и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие / , Р. Атаханов– Москва, 2001. – 224 с.
8 Караковский, ? Воспитание... Воспитание! : теория и практика школьных воспитательных систем / [и др.] ; под общ. ред. . - 2-е изд., доп. и перераб. – Москва : Педагогическое общество России, 2000. – 253 с.
9 Колеченко, педагогических технологий: пособие для преподавателей / . – Санкт-Петербург. : Каро, 2008 – 368 с.
10 Образование в современном мире : достижения и проблемы : коллективная монография / под ред. . – Москва - Пятигорск : 2009. – 380
11 Педагогика межнационального общения / под ред. Д. И Латышиной. – Москва : Гардарики, 2004. – 320 с.
12 Педагогика. Большая современная энциклопедия / сост. . – Минск.: Современное слово. – 2005. – 720 с.
13 Педагогический поиск / сост. ; предисл. . – Москва : Педагогика, 1987. – 541 с.
14 Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания : справочно-методическое пособие / Авт.-сост. : , . – Москва : Сфера, 2002. – 157 с.
15 Периодические журналы «Воспитание школьников», «Высшее образование в России», «Дошкольное воспитание», «Классный руководитель», «Начальная школа» и др.
16 Поливанова, деятельность школьников / . –Москва : Просвещение, 2008. – 112 с.
17 Поляков, воспитания : учебно-методическое пособие / . – Москва, 2002. – 109 с.
18 Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. / под ред. . – Москва : Большая Российская энциклопедия, 1993. –Т. 1. – 390 с.
19 Сазонов, воспитательной работы в классе : методическое пособие / . – Москва, 2000. – 154 с.
20 Сальникова, коммуникативной компетенции учителя : конспекты лекций, тренинги / ; РАО, НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт. – Москва : Флинта, 2011. – 83 с.
21 Селевко, образовательных технологий : в 2 т. : учебно-методическое пособие / . – Москва : НИИ школьных технологий. – (Энциклопедия образовательных технологий). - Т. 2. – 2006. – 815 c.
22 Сластенин, : учебное пособие для вузов / , , ; под ред. . – 6-е изд., стереотип. – Москва : Академия, 2007. – 566 c.
23 Фридман, личности учащихся и ученических коллективов / [и др.] Москва, 1988. – 174 с.
24 Щуркова, по педагогической технологии / – Москва : Педагогическое общество России, 2001. –249 с.
6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины
1. Российская национальная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. nlr. ru:8101/
2. Научная библиотека МГУ им. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www. lib. /
3. Научная библиотека национального исследовательского Томского государственного университета [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www. lib. tsu. ru.
4. http://www. school 2100.ru
5. http://www. sch 2000.ru
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
№ п/п | Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля) | Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения | Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов |
1 | Различные технологии воспитания | видеофильм | мультимедиа |
2 | Инновационные технологии | эл. презентация | мультимедиа |
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателю
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных); практических занятий (в виде обсуждения первоисточников, докладов и сообщений, деловых игр, дискуссий, мозговых штурмов, работы по микрогруппам и в парах), анализ педагогических ситуаций, встречи с педагогами во время посещения образовательных учреждений г. Томска, различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточная аттестация студентов ( в виде реферативных работ и тестирования), консультации, зачет.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 20% аудиторных занятий.
7.2. Методические рекомендации для студентов
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: чтение и конспектирование научной литературы, включая первоисточники, сбор и анализ практического материала в средствах СМИ, поиск и изучение дополнительного материала в Интернет-сети, выполнение творческих заданий, рефератов и т. д.
Выбор форм и видов самостоятельной работы определяется индивидуально-личностным подходом к обучению совместно с преподавателем и студентом.
8.Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
8.1.Тематика рефератов
1. Воспитание младших школьников как проблема современности.
2. Использование принципов в практике воспитания детей, их актуальность.
3. Анализ современных воспитательных технологий.
4. Взаимосвязь преподавания и учения.
5. Взаимосвязь Федерального Государственного образовательного стандарта начального и дошкольного образования.
6. Проблема полисубъектного подхода в воспитании детей.
7.Классификация методов воспитания, обоснованность использования методов в практике воспитания младших школьников.
8. Особенности организации воспитательного процесса в начальной школе.
9. Многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.
10. Инновационные образовательные процессы.
11. Классификация средств воспитания.
12. Использование в образовательной практике различных технологий воспитания.
13. Особенности организационных форм учебного процесса в начальной школе.
14. Проблема целеполагания в воспитании.
15. Проблема трудновоспитуемых детей.
16. Актуальность опыта и В. А Сухомлинского в воспитании современных детей.
17. Поощрение и наказание в воспитании детей.
18. Педагогическое и психологическое просвещение родителей.
19. Использование диагностических методов в начальной школе.
20. Методы диагностики в дошкольном учреждении.
8.2. Перечень вопросов для самостоятельной работы студентов
1. Особенности организации внеучебной деятельности в начальной школе.
2. Многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.
3. Инновационные образовательные процессы.
4. Классификация средств воспитания.
5. Виды и формы поощрения
6. Революционные демократы В. Белинский и А. Герцен о целях, содержании и методах воспитания.
7. В. Белинский и А. Герцен о семейном воспитании.
8. .Идея народности в педагогической теории .
9. о роли труда в жизни человека и в обучении.
10. о педагогике как науке и искусстве воспитания по работе «О пользе педагогической литературы». «Полезной может стать книга» – Вахтеров педагогические сочинения. М., 1987.
11. о нравственном воспитании в начальной школе.
12. Система трудового воспитания по книгам «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Марш 30-го года».
13. Основные проблемы семейного воспитания по «Книге для родителей».
14. Проблемы семейного воспитания по книге «Родительская педагогика».
15. Воспитание в семье Никитиных.
16. Выдающиеся отечественные педагоги (по выбору) о проблемах нравственного становления детей
17. Гуманистические идеи воспитания и обучения (по его трехтомнику «Педагогическая симфония»).
18. Авторские школы в Томске.
19. Концепция нравственно-экологического воспитания в Поросинской средней школе Томского района.
8.3.Вопросы для самопроверки
1. Роль педагога в формировании личности младшего школьника.
2 Роль семьи в формировании культуры поведения младших школьников.
3. Общая характеристика различных форм внеклассной работы..
4. Использование методов воспитания в начальных классах.
5. Оценка готовности детей к школе.
6.Формирование готовности детей к школе.
7.Принцип индивидуальности и его реализация в начальной школе.
8.Формирование творческой личности младшего школьника во внеурочной деятельности.
9. Проблема индивидуального подхода при использовании поощрения и наказания детей.
10. Одаренные дети, своеобразие их воспитания.
11.Особенности воспитания детей в сельской семье.
12.Соотношение нравственного воспитания и нравственного развития..
13.Особенности развития нравственных убеждений детей начальной школы.
14. Основные формы физического воспитания младших школьников.
15.Специфика трудового воспитания детей младшего возраста.
16. Адаптация детей в условиях первого класса школы.
17.Особенности диагностики развития личности младшего школьника.
8.4. Примеры тестов
Представлены в УМК
8.5. Перечень вопросов к зачету
1.Понятие процесса воспитания, его сущность.
2. Проблемы целеполагания в процессе воспитания младших школьников. Задачи воспитания.
3.Принципы и закономерности процесса воспитания.
4. Противоречия как источник и движущие силы воспитания.
5. Проблемы преемственности ДОУ и начальной школы как взаимодействующих звеньев в системе воспитания детей.
6.Взаимосвязь требований ФГОС НОО ФГОС ДО.
7.Общая характеристика и анализ воспитательных программ ДОУ и начальной школы.
8. Методы как совокупность способов воздействия на детей начальной школы в процессе воспитания.
9. Классификация методов воспитания.
10. Понятие коллектива, его структура и этапы формирования.
11.Коллектив и группа (сравнительная характеристика). Самодеятельные группы, свободная активность ребенка и проблемы ее организации.
12. Общество сверстников как фактор воспитания качеств личности ребенка.
13. Эстетическое воспитание - составная часть процесса воспитания, его основные формы.
14.Средства эстетизации детей младшего возраста.
15.Основные формы эстетического воспитания в начальной школе (общая характеристика, специфичность).
16.Роль нравственного воспитания в формировании личности младших школьников. 17. Соотношение нравственного воспитания и нравственного развития. Особенности развития нравственных убеждений детей начальной школы.
18.Основные формы физического воспитания младших школьников.
19.Особенности трудового воспитания младших школьников.
20.Задачи трудового воспитания. Виды детского труда.
21.Общая характеристика семейного воспитания на современном этапе. Основные функции семьи.
22. Взаимодействие семьи и школы как важный фактор формирования личности ребенка.
23. Диагностика как компонент педагогической деятельности.
24.Диагностика и мониторинг как компоненты воспитательной работы.
25.Задачи и содержание диагностики.
26.Диагностические процедуры и задания для отслеживания и коррекции навыков поведения, личностных качеств младших школьников.
8.6.Темы для написания курсовой работы
Не предусмотрены.
8.7.Формы контроля самостоятельной работы
- рефераты;
- выступления на практических занятиях;
- самостоятельная разработка и поведение фрагментов учебных занятий;
- обсуждение и анализ педагогических ситуаций проблемного характера.
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки: 050100.62 Педагогическое образование.
Рабочую программу учебной дисциплины составила:
К. п.н., доцент кафедры педагогики и
методики начального образования
Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры начального образования, протокол № __________ от «___» __________2013г.
Зав. кафедрой педагогики и методики
начального образования
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ, протокол № __ от «___»________2012г.
Председатель методической.
комиссии ПФ
