РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ «НЕПРЕРЫВНОГО ПОВТОРЕНИЯ» ПРОГРАММНЫМИ СРЕДСТВАМИ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ 1 ВИДА.
ГКС(К)ОУ «Шадринская специальная (коррекционная) школа-интернат №11 I и V видов», учитель трудового обучения
За прошедшие 10 лет работы в стенах коррекционной школы, я внедрял в свою работу много методов, форм и приемов работы, а так же педагогических технологий, которые бы позволили на уроках трудового обучения освоить глухим ученикам технологический словарь, который является очень специфичным и сложным, и при этом не упустить цель трудового обучения: применение политехнического образования – умение применять полученные знания при изготовлении изделий.
В своей работе за это время мною применялись такие средства как: рабочие тетради, адаптированные тексты учебных пособий, презентации - построенные с учетом особенностей восприятия наших воспитанников, фильмы, слайд-шоу, видео-инструктажи, тестирование в различных формах. Внедрял педагогические технологии , тестовые технологии, проектную технологию, компьютерные технологии, мультимедийные презентации.
Все эти средства и методы в итоге давали хорошие результаты, но с увеличением массовой доли одного страдало остальное, не было методики, которая бы связала все наработки в единое целое, которая позволила бы развивать технологический словарь, внедряя его в речь учащихся, составлять связь «слово - предмет - действие - описание работы – рассуждение о технологии выполнения задания», и в то же время не отнимать много времени от практической работы и получения практических умений владения инструментом, изготовления изделий имеющих практическую ценность. Важным условием такой работы должна была быть преимущественно мотивированная, самостоятельная работа самих учеников, где учитель стал бы не «научителем», а помощником, консультантом и куратором.
В течение последних полутора лет я занимаюсь с программой MytestX для решения перечисленных задач. Данная программа является тестовой программой, которая может совмещать в себе контрольную и обучающую функции, и при правильном применении она может помочь решить проблемы, о которых я говорил выше.
В течение последних трех-четырех месяцев работы все частные методики и средства, применяемые мною до этого, начали складываться в методику, которая получила рабочее название «непрерывное повторение».
При помощи методики «непрерывного повторения», которая использует программу MyTestX как средство обучения и контроля, учащиеся на уроках трудового обучения не только узнают содержание предмета, но и успешно закрепляют его. В течение всего года, в каждом тесте, предложенном для выполнения, имеются вопросы из ранее изученных тем, из которых программа формирует итоговое тестирование соответственно принципам заложенным учителем.
В целях урока трудового обучения не ставится отработка внятности произношения, но многократное чтение, поиск в тексте, узнавание знакомых слов, соотнесение знакомых понятий, не могут не влиять на то, что словарь пополняется день ото дня, и с каждой пройденной темой становится полнее.
Чтобы преодолеть эффект слабой кратковременной памяти, укрепить и натренировать долговременную память учащиеся отвечают на тесты не только на уроках, но и дома, потому что рассредоточенное во времени повторение эффективнее, чем концентрированное.
Учитель узнает о том, какие тесты использовал ученик на домашней работе, сколько раз отвечал и какие результаты тестирования - по отсылаемым ему, программой MyTestX на электронную почту, файлов-отчетов о работе.
Так как учитель предлагает для ответа в тесте не только тестовые вопросы по новым темам, но включает вопросы из пройденных тем, у учащихся есть хороший шанс получить хорошую и отличную оценку, а в результате учитель получает многократное повторение учебного объема.
Применение электронного журнала позволяет выражать сухие цифры статистики результатов тестирования в реальные графики, которые предлагают ученикам соревнование, соперничество не только друг с другом в рамках класса и школы, но и что самое важное, на мой взгляд, самим с собой.
Также эта методика зарекомендовала себя и при дистанционной работе с учениками. Файлы домашней работы, компилированные в автономные (т. е. независимые от установленной программы на данном компьютере), учитель с успехом может размещать на сайте http://dnevnik. ru для оперативной работы ученика над программным материалом в рубрике домашнее задание. А так же в рубрике «учебные материалы», для изучения учебного материала можно выкладывать тесты, составленные для самостоятельного изучения материала урока или закрепления темы. Так же с успехом используются нами в работе и программы видео-чата (ooVoo, Skype) для раздачи тестов, разбора трудностей при работе над тестами, разборе ошибок при работе с тестами, предоставления помощи для понимания смысла вопроса тестового задания.
Отрицательно влияют на знания долгие отсутствия детей по болезни и прочим причинам, хотя и в этом случае есть возможность дистанционных занятий с учеником при наличии дома доступа в интернет, либо выдачи тестовых заданий аналогичных электронным на бумажных носителях. Реализация дистанционного обучения в нашем понимании возможна при использовании дискового пространства сайта http://dnevnik. ru, его возможностей для размещения учебных материалов (методических пособий для учащегося, рабочих тетрадей, презентаций, КИМов), а так же непосредственного общения учителя с учеником посредством программ видео-чатов.
Учащиеся не только успешно отвечают на вопросы тестовых заданий при работе с программой MyTestX, но и хорошо воспринимают вопросы тестовых заданий на слухо-зрительной основе и правильно ориентируются в ответах на сложные тестовые задания. Для подтверждения своих слов приведу цифры по двум ученикам М. И. и А. Н. выбор сделан не случайно, он отражает два уровня учеников (сильный и слабый). Для справки – тест выбран после изучения новой темы (в тесте большинство вопросов новой темы), поэтому процент выполнения при обычном ответе невысокий.
Тест (MyTestX) | Тест (слухо-зрительная основа) | |
А. Н. | 72% | 60% |
М. И. | 70% | 62% |
Анализ таблицы показывает, что снижение правильности ответов при восприятии вопроса слухо-зрительно не катастрофично и вполне приемлемо для ответов на тестовые задания, если учитывать, что выбор вариантов ответов на вопросы проводился так же слухо-зрительно, что достаточно сложно даже для слышащего человека.
Результаты контрольных срезов диктанта по чтению с губ говорит о хорошем уровне запоминания слов. Словарь для словарного диктанта был использован в количестве 29 слов изученных за 7 класс. Диктант проводился учителем трудового обучения и учителем РСВ (1 и 2 колонка соответственно).
Чтение с губ (по слогам) | Чтение с губ (разговорная речь) | |
С. И. | 46,5 | 72,4 |
У. С. | 89,6 | 82,7 |
С. Т. | 81,3 | 75,7 |
Н. Е. | 67,2 | 60,3 |
средний | 71,2 | 72,8 |
Так же эти результаты говорят о том, что привычная форма обучения и контроля используемая весь год, позволяет снизить стрессовую напряженность ученика при непривычной форме контроля, знакомые слова используемые в тестовых заданиях позволяют уверенно отвечать даже слабым ученикам.
Приведу таблицу, которая показывает динамику результатов учащихся за текущий учебный год. В таблице показаны результаты итогового тестирования за прошедший 2010-2011 учебный год, а так же вводное тестирование и результаты тестирования по четвертям.
ФИО | итоговое | вводное | 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. |
Г. С. | 73,24 | 90,46 | 94,18 | 90,9 | ||
К. В. | 87,69 | н/а | 67,80 | н/а | ||
Ф. В. | 81,00 | 92,19 | 95,30 | 94,3 | ||
Х. Н. | 57,9 | 41,1 | 90,35 | 95,87 | 52,13 | 81,9 |
М. И. | 77,9 | 52,1 | 92,92 | 91,38 | 67,90 | 92,8 |
Б. В. | 62,1 | 54,5 | 70,07 | 77,28 | 94,66 | 94,7 |
А. Н. | 50,0 | 45,5 | 63,03 | 77,27 | 78,57 | 86,7 |
Ц. А. | 78,2 | 81,8 | 82,00 | 77,37 | 68,70 | 78,7 |
Ш. В. | 81,8 | 72,7 | 76,10 | 64,23 | 73,50 | 85,6 |
С. И. | 49,0 | 43,5 | 59,33 | 61,70 | 92,86 | 84,7 |
У. А. | 93,1 | 81,4 | 84,94 | 75,00 | 96,90 | 91,1 |
С. А. | 90,0 | 78,2 | 79,05 | 64,55 | 79,15 | 88,5 |
Н. Е. | 90,6 | 58,3 | 69,70 | 58,30 | 92,30 | 75,6 |
По школе | 69,9 | 60,9 | 77,65 | 77,13 | 81,07 | 87,13 |
Данные таблицы и диаграммы показывают, что в среднем по школе разница между итоговым и вводным тестированием составила 9%, это очень незначительный процент потери знаний за летний период. За учебный год средний процент качества выполнения тестовых заданий колеблется незначительно и имеет тенденцию к росту (от 77,65 в 1 четверти до 87,13 в 4 четверти).
Таким образом, можно сделать вывод, что применение методики «непрерывного повторения» позволяет заменять фронтальные неэффективные методы преподавания и контроля на индивидуальные, объективные методы машинного тестирования. Позволяет увеличивать время на практическую работу, на формы работы предполагающие обсуждение, высказывание своего мнения по вопросу обсуждения, позволяет эффективно усваивать специальный словарь, повышает самостоятельность и мотивацию изучения учебного материала. А так же позволяет учителю выполнять работу по дистанционному обучению и сопровождению усвоения программного материала отсутствующих учеников при помощи средств интернета.
Но так же эта методика требует от учителя умения пользоваться ПК, знания программного обеспечения, постоянной методичной работы над анализом результатов работы учащихся, коррекцией их индивидуального маршрута обучения.
Высокие показатели это не предел нашей работы, это открытая дверь в которую вы можете войти вместе с нами для совместной работы над повышением качества обучения современного ученика.
