Тема: Ь или Ъ?

Конспект урока русского языка во 2 классе

Учебник: ,

«Русский язык: К тайнам нашего языка», 2 кл. УМК «Гармония»

Тема: Ь или Ъ?

(Урок постановки учебной задачи)

Задачи:

Предметные:

1.  Закрепить умение обнаруживать орфограмму в словах с разделительными Ъ и Ь.

2.  Выработать способ действия для правописания разделительных Ъ и Ь.

3.  Тренировать умение разбирать слова по составу.

Личностные: формирование личностной мотивации учебной деятельности.

Метапредметные:

В сфере регулятивных УУД вырабатывать рефлексивные действия для умения анализировать работу, осуществлять самоконтроль. Формировать познавательные УУД: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать знаково-символические средства (моделирование), логические операции, делать выводы. Формирование коммуникативных УУД: умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Ход урока:

I.  Организационный момент.

Учитель. Сегодня мы с вами откроем еще одну тайну нашего языка. Но сначала давайте вспомним о тайнах, которые нам уже известны.

II.  Проверка домашней работы.

Цель: проверить правильность выполнения домашнего задания, уточнить способ действия при решении орфографических задач, подготовить к восприятию нового материала.

Учитель. В упражнении 550 вам нужно было решить орфографические задачи. Как вы действовали, чтобы правильно выбрать букву? (Пользовались Памяткой 4. Сначала определяли, в какой части слова есть орфограмма. Потом вспоминали правило, к которому она относится. Пробовали решить задачу, подбирали проверочные слова. Вставляли букву, подчеркивали).

Учитель. Какие же орфографические задачи мы уже умеем решать?

Учитель. В каком из слов вы оставили «окошко»? Почему?

Ученик. В слове «съел» встретился звук [ й’ ] после согласного перед гласным. Мы еще не можем выбрать букву: Ъ или Ь.

III.  Постановка учебной задачи.

Дети знают: звук [ й’ ] перед гласным обозначается буквами Ь (е, ё, ю, я, и) или Ъ(е, ё, ю, я), но оставляют «окошко», потому что не могут определить, какую именно букву (Ъ или Ь) надо писать. В результате создается «ситуация открытого незнания».

Звуко-буквенный разбор.

Цель: формировать умение обнаруживать орфограммы в словах со звуком [ й’ ].

Учитель. Рассмотрите «звуковые» записи слов в упр. 552. Какой звук собрал эти слова вместе? (В каждом слове встречается звук [ й’ ] ).

Учитель. Закончите звуко-буквенный разбор. Одинаково ли мы обозначим звук [ й’ ]?

Дети объяснят выбор букв в первых двух словах:

-  В слове «пей» звук [ й’ ] обозначим буквой Й, т. к. после него нет гласного.

-  В слове «ем» звук стоит перед гласным в начале слова, для него мы выберем букву Е, она обозначит сразу два звука.

Выбор буквы в следующих словах вызовет затруднение:

-  В словах «съел», «вьюн», «перья» звук стоит после согласного перед гласным. Чтобы обозначить этот звук, нужны буквы Ь или Ъ. Выбрать букву мы можем только в слове «перья», т. к. звук находится в конце слова, напишем Ь. В остальных словах нужно оставить «окошки».

(Некоторые дети покажут выбор букв).

Учитель. Почему же остались «окошки» в словах?

Ученик. Звук [ й’ ] бывает опасен, когда стоит после согласного перед гласным. Здесь существует выбор букв Ь – Ъ.

Учитель. Выберите модель, которая «говорит» нам о том, что на письме будет выбор букв. «Прочитайте ее».

На доске модели:

[ й’ ] [ й’ ] [ й’ ]

Ъ Ь

Дети выберут вторую модель: «Чтобы обозначить звук [ й’ ] после согласного перед гласным нужны буквы Ъ или Ь». (Другие модели можно убрать).

Учитель. Как же выбрать нужную букву? (На доске появляется знак вопроса).

[ й’ ]

Ъ? Ь

Учитель. Сегодня наш учебник откроет нам и этот секрет.

III.  Решение учебной задачи.

Цель: выявление условий употребления разделительных Ь и Ъ.

1.  Работа с учебником. Упр. 553 .

Учитель. Прочитайте слова вполголоса. Что слышите?

Ученик. Во всех словах «прячется» звук [ й’ ].

Учитель. В какой позиции стоит этот звук?

Ученик. Звук [ й’ ] стоит после согласного перед гласным.

Учитель. Верно ли, что все эти слова подходят к модели на доске?

Ученик. Да, для обозначения звука [ й’ ] в этих словах нужен разделительный знак, Ь или Ъ.

Учитель. Распишите по Памятке 1 слова в два столбика: в первый с Ь, а во второй – с Ъ. Наблюдайте за строением слов.

Дети выполняют работу в тетрадях.

 

вьюга въехал

пьеса съеду

вьют объявление

воробьи подъезд

2.  Работа в группах.

Работа в группах дает детям возможность понаблюдать, высказать свое мнение, услышать мнение другого, подготовиться к ответу.

Учитель. Сейчас вы поработаете в группах. Над чем вам нужно подумать? (Чем слова с Ь отличаются от слов с Ъ).

Учитель. Как вы будете работать? (Сравнивать слова в каждой группе, находить общее. Посмотрим, чем слова одной группы отличаются от слов другой группы).

На работу в группах дается 1-2 минуты.

Выслушиваются ответы представителей двух групп, учащиеся оценивают работу каждой: с кем согласны, с кем – нет.

Учитель. Что заметили?

Ученик. Во всех словах с Ъ есть приставки.

Учитель. Уточните место звука [ й’ ] в словах с Ъ.

Ученик. Звук [ й’ ] стоит после приставки.

IV.  Выработка способа действия.

Учитель. Какой вывод можно сделать?

Выслушиваются мнения нескольких человек. Дети приходят к выводу:

Если звук [ й’ ] слышен после согласного перед гласным, нужно определить, стоит ли он после приставки. Если звук [ й’ ] стоит после приставки, нужно для его обозначения писать Ъ. Если звук – не после приставки, пишем Ь.

Учитель. Как же нужно действовать, чтобы выбрать правильную букву: Ъ или Ь?

По ходу ответа детей достраивается модель на доске или в «Карте Знаний». («Карта Знаний» - это место рядом с доской, где шаг за шагом отражается работа учеников над способом действия (в виде моделей) по определенной теме).

Сначала нужно послушать, находится ли звук [ й’ ] после согласного перед гласным.

[ й’ ]

Если да, то определить, этот звук после приставки или нет.

[ й’ ]

Если после приставки, то нужно написать Ъ. Если не после приставки – Ь.

Ъ

[ й’ ]

Ь

Работа по учебнику.

Учитель. Давайте проверим, верен ли наш вывод. Обратимся к учебнику. (С. 112)

Чтение сообщения в рамке учениками и сравнение с выводом, сделанным классом (дополнение, уточнение).

Учитель. Давайте ответим на вопрос Алекса (мальчика-иностранца.) Прочитайте его. (А как ты будешь пользоваться этим правилом?)

Учитель. Как вы ответите на вопрос учебника «Почему раньше, в начале года, ты еще не смог(ла) бы пользоваться этим правилом?»

Ученик. В начале года мы еще не знали о приставках, значит, не могли бы пользоваться этим правилом.

V.  Отработка способа действия.

Выполняются все «шаги» при решении орфографической задачи, формируется умение применять правило.

1. Решение орфографических задач с комментированием.

Учитель. Вернемся к словам из упражнения 552. Сможем мы теперь решить орфографическую задачу.

Ученики. Сможем.

Ученики объясняют выбор буквы.

2.Фонетический анализ слова и решение орфографической задачи.

Учитель. В домашней работе нам тоже встретились слова «съел» и «сел». Почему мы не оставили «окошко» в слове «сел»?

Ученик. В этом слове не нужен ни Ъ, ни Ь, потому что мы не слышим звука [ й’ ].

3. Ответ на вопрос мальчика-иностранца.

- А сами буквы ъ и ь обозначают какой-то звук, или они только помощники?

Выслушиваются мнения детей. (Эти буквы звука не обозначают. Они разделяют согласный звук и звук [ й’ ].)

Задание с «ловушкой».

Цель задания: рефлексивная работа по применению способа действия.

Учитель. Алекс (мальчик-иностранец) тоже изучил это правило и попробовал применить его. Вот что него получилось.

 

Поъезд, отъехал, въюга.

Согласны вы с ним?

Ученики. Алекс ошибся. В слове «поезд» звук [ й’ ] стоит после гласного. Здесь не нужен ни Ъ, ни Ь, хоть звук [ й’ ] и после приставки.

В слове «отъехал» слышим звук [ й’ ] после согласного перед гласным. Выделяем корень: поехал, выехать, приехал. Корень ех-. Приставка от-. Звук [ й’ ] после приставки. Значит, Ъ выбран правильно.

В слове «вьюга» слышим звук [ й’ ] после согласного перед гласным. А корень Алекс выделил неправильно: завьюжила, вьюжный. Корень вьюж - , вьюг-. Приставки нет. Нужно написать Ь.

Учитель. Исправьте ошибки Алекса.

Самостоятельная работа с предварительным обсуждением ( упр. 555).

Формируется умение применять изученное правило, осуществлять орфографический самоконтроль.

Учитель. Поучимся применять новые знания. В упражнении 555 нам предлагается решить орфографические задачи. Как будем действовать?

Учитель. Выберите слова, в которых можно решить орфографические задачи, пользуясь нашим способом действия. Поставьте над ними «+». Не попадитесь в «ловушку».

Как будете контролировать правильность выполнения работы?

Ученик. Будем показывать строение слова, называть место звука [ й’ ]. Подчеркивать орфограмму, отмечать другие орфограммы.

После проверки дети записывают слова, «пошагово» проговаривая свои действия, выделяя части слов и отмечая орфограммы.

VI.  Итог урока.

Учитель. Какую же тайну открыл нам сегодня наш учебник?

Ученик. Теперь мы знаем, когда для обозначения звука [ й’ ] нужно выбирать Ь, а когда – Ъ.

Учитель. Закройте глазки. Сейчас мы узнаем, хорошо ли мы поняли секрет Ь и Ъ знаков. ( Учитель меняет местами части модели). Открывайте глаза. Все ли правильно у меня на доске?

Дети восстанавливают деформированную модель, еще раз поэтапно проговаривая способ действия.

Учитель. Молодцы! Вот и еще одна тайна нашего языка открылась вам. Дома потренируйтесь различать слова с Ь и Ъ. Выполните упражнение 557.