Пейзаж родной земли

Урок в 4 классе по изобразительному искусству.

Провела

2015 год.

Урок 1. Пейзаж родной земли

Цели деятельности педагога	Сформировать представления об изучаемом предмете; ознакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, материалами и инструментами, определить границы знания и незнания у четвероклассников; создать условия для развития интереса к истокам искусства России
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширят свои представления о жанре пейзаж, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использо- вать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; познакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины	Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция
Образовательные ресурсы	1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / ; под ред. . – М. : Просвещение, 2014. 2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / . – М. : Просвещение, 2014. 3. Изобразительное искусство. 1–4 классы : рабочие программы по учебникам под редакцией / авт.-сост. . – Волгоград : Учитель, 2011.

Окончание табл.

	4. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / [и др.] ; под ред. . – М. : Просвещение, 2010. Интернет-ресурсы: http://nsportal. ru, http://www. kinofans. tv, http://www. mordovina. ru
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: репродукции картин И. Левитана, И. Шишкина и др. Работы учащихся 4 классов. Музыкальный ряд: фортепианная пьеса из цикла «Времена года»
Оборудование	Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Читает стихотворение. Россия, ты – великая держава, Твои просторы бесконечно велики. На все века себя ты увенчала славой, И нет другого у тебя пути. Озерный плен твои леса венчает, Каскад хребтов в горах мечты таит, Речной поток от жажды исцеляет, А степь родная хлебушек родит. В земле твоей богатств поток неиссякаем, К сокровищам твоим нам путь лежит.	Получив целе- вую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоцио- нально выражают свое отношение к стихотворению о Родине.	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, проявляют эмоционально- ценностное отношение к Родине, природе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		Как мало о тебе еще мы знаем! Как много изучить нам предстоит. И. Мордовина – Как вы думаете, о чем мы будем говорить с вами на уроке? – Речь пойдет о красоте родного края	Отвечают на вопрос			Устные ответы
II. Изучение нового материала	Словесно-иллю- стративный рассказ с элементами беседы по теме «Красота родной природы в творчестве русских художников».	– Отгадайте загадку: Если видишь, на картине нарисована река, Или ель и белый иней, или сад и облака, Или снежная равнина, или поле и шалаш, Обязательно картина называется… (пейзаж). Звучит музыка (фон). – Неисчерпаемое многообразие природы породило в изобразительном искусстве жанр, называемый пейзажем. Каждый пейзаж художник трактует по-своему, вкладывая в него определенный смысл. В русской пейзажной живописи есть произведения, значение которых в истории нашей культуры необычайно велико. Например, картины великого русского художника . Обратите внимание на его картину «Утро в сосновом бору». В глубине картины вы видите, что лес как бы окутан туманом. Это так называемая воздушная перспектива. Воздух – прозрачная среда. Обволакивая	Слушают учителя. Отвечают на вопрос. Обсуждают, сравнивают, анализируют картины художников- пейзажистов.	Фронтальная работа.	Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений искусства, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство». Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учи- теля, родителей, из собст- венного жизненного опы- та) о красоте природы в произведениях художни-	Устные ответы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Просмотр мультимедийной презентации «Художники-пейзажисты и их произведе- ния (И. Левитан, И. Шишкин)». Музыкальный фон: пьеса из цикла «Времена года» Беседа на тему «Колорит и композиция в пейзаже».	предмет, воздух меняет его внешний вид. Воздушная перспектива отражена во всех пейзажах. На картине «Рожь» Шишкин четко прорисовал каждый колосок, а на линии горизонта только золотое море ржи. Все ближние предметы воспринимают- ся подробно, а удаленные – обобщенно, они покрыты легкой дымкой. Картина «Дубовая роща». Шишкинские деревья – это классический образ рус- ского леса. Обратите внимание, как переданы свет и тень. Картина «Лесные дали». Удивительно, как художник сумел так четко передать дальность расстояния, простор. На этой картине очень хорошо видны ближняя и дальняя перспективы. – Какое настроение вам навевают эти пейзажи? – А как может художник передать разно- образное настроение в картине? (Цветом, светом.) – Цветовой строй картины создает ее колорит. – Как вы считаете, какой цвет вызывает радость? (Теплый, светлый, и т. д.) – В чем состоит идея пейзажей, передав- ших раздолье родных мест? – Какими изобразительными средствами и материалами пользуется художник для воплощения своего замысла?	Веселое, тоскливое, грустное и радостное.		ков-пейзажистов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их	Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Физкультминутка. Пауза общего воздействия	– Почему все пейзажи такие разные, хотя посвящены одной теме – изображению природы? – При создании пейзажа особенно важна работа над его композицией. На одних картинах дерево выступает в качестве единственного героя и располагается в центре композиции. В этом случае выразительность пейзажа зависит от характера образа этого дерева. На других картинах композиция состоит из лесных массивов и групп деревьев. При такой композиции важно продумать решение прост- ранства: передний, средний, дальний план. Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер роняет росу. В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся, покажем – Крылья сложим назад	Отвечают на вопросы. Выполняют упражнения	Фронтальная работа. Фронтальная работа
III. Творческая практическая деятельность	Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление особой красоты пейзажа художественными средствами (гуашь)	– Прочитайте задания в учебнике на с. 18 и приступайте к выполнению по плану: 1. Обдумайте мотивы своего пейзажа, что конкретно будет на нем изображено. Определите средства выразительности. Постарайтесь акцентировать наиболее характерные признаки картины родных мест, знакомой и близкой вам.	Составляют план работы над рисунком.	Индивидуаль- ная работа.	Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контроли-	Наблюдение. Выполнение рисунка

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		2. Начинайте рисунок с разметки уровня горизонта примерно в середине листа. 3. Темно-коричневой краской нарисуйте изгибающийся ствол дерева и несколько коротких веток. 4. С помощью зеленой краски нанесите много коротких диагональных штрихов, накладывая их поверх линий ветвей. 5. Используя краски цвета лайма и светло- зеленого тона, нарисуйте множество диагональных линий, обозначающих листья. 6. Разместите на дальнем плане деревья мельче и бледнее, на ближнем плане – крупнее и четче	Рисуют красками	Индивидуальная работа	руют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона. Коммуникативные: зада- ют вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка
IV. Итог урока. Рефлексия	Выставка работ обучающихся, анализ и эстетическая оценка. Обобщающая беседа	– С произведениями какого русского художника мы сегодня познакомились? – Рассмотрите выполненные вами рисунки и подумайте, в каких работах удалось передать красоту родной природы. – Давайте выберем наиболее удачные композиции, удачный колорит. – Как вы хорошо потрудились! На столах у вас лежат маленькие квадратики бумаги. Передайте на них свое настроение с по- мощью красок (цветовое пятно, дерево, цветок, дождик, солнце, радуга и т. д.). – Получился коллаж, пейзаж настроения нашего класса	Рассматривают рисунки, оценивают ра- боту свою и од- ноклассников, сравнивая их с образцом (рисунком педагога). Быстро рисуют цветовое пятно, природный объект, явление в при- роде и прикреп- ляют на отдель- ный стенд	Фронтальная работа. Индивидуальная работа	Личностные: понимают значение знаний для че- ловека, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюде- ния за природой родного края с оценкой увиден- ного в произведениях искусства. Регулятивные: оценивают свою работу, эмоциональное настроение на уроке и в процессе работы	Устные ответы