Методическое обоснование урока
Дисциплина (предмет) Информатика и ИКТ. 8 класс
Автор
Дата 17.09.2013г.
Данный урок является логическим продолжением разделов информатики, связанных с изучением информационных процессов. Он тесно связан как с предыдущими, так и с последующими уроками темы «Информация. Информационные процессы», а также реализует межпредметные связи через применение элементов творческого проекта. Введение нового материала основывается на знаниях учащихся о понятии «информация». В предлагаемом уроке соблюдается внутренняя логика курса, изучение материала происходит с использованием ранее приобретенных умений и навыков. Урок также связан и с последующими уроками по теме «Кодирование информации», на которых учащиеся узнают, в каком виде информация хранится на носителях, о формах и значениях знаков, о формальных и естественных языках.
Тема урока «Человек и информация. Роль информации в жизни людей».
Цели урока
Учебная
- способствовать формированию понятия об информационной деятельности человека;
- обобщить и закрепить знания учащихся об информационных процессах;
Развивающая:
- развивать творческие и познавательные способности учащихся через знакомство с информационными процессами;
- формировать у учащихся готовность к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
- формировать общеучебные, общелогические, информационно-коммуникативные умения;
- способствовать повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся;
- способствовать развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы.
Воспитывающая:
- способствовать формированию у учащихся целостной картины мира;
- воспитывать устойчивый интерес к изучаемым предметам, положительное отношение к знаниям;
- расширять кругозор, способствовать формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности;
- воспитывать любовь к русской культуре.
Тип урока комбинированный (смена методов обучения и деятельности обучаемых).
Этапы урока
1. организация начала урока;
2. сообщение темы, цели и задач урока;
3. подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;
4. ознакомление с новым материалом;
5. физкультминутка;
6. закрепление новых знаний;
7. подведение итогов урока;
8. информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.
Дидактическими задачами урока являются составление триединой цели урока, сочетание наиболее успешных методов и средств обучения и использование наиболее рациональной структуры урока:
- подготовка учащихся к работе на уроке;
- обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений;
- обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий;
- установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция;
- формирование целостной системы ведущих знаний по теме;
- мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения);
- усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества;
- обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания;
- соблюдение гигиенических требований, которые направлены на здоровьесберегающие приемы: физкультминутка, чередование видов деятельности познавательного интереса и в целом распределение нагрузок на память и мышление учащихся;
- одной из главных дидактических задач является здоровый психологический климат в течение всего урока.
На уроках темы «Информация и информационные процессы» параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
· словесные методы обучения (объяснение, лекция, беседа);
· наглядные методы (демонстрация презентации);
· практические методы (практические работы за ПК);
· активные методы (метод проблемных ситуаций).
Приемы использования средств ИКТ:
1) приемы общей (внешней) организации учебной деятельности – приемы слушания, наблюдения, планирования работы с компьютером, самоконтроля, организации учебного общения;
2) приемы познавательной (внутренней) деятельности – приемы развития внимания, запоминания, оперирования понятиями, приемами словесного описания, формулировки вопросов или проблем, приемы рефлексии.
Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке
· фронтальная (классическая) форма
· индивидуальная (у всех учащихся за компьютерами одинаковая задача)
Диагностика знаний и умений учащихся ведётся учителем путём наблюдений за устойчивостью внимания и степенью активности учащихся. Для контроля знаний применяется кроссворд на проверку базовых и дополнительно полученных знаний по данной теме.
Межпредметные и внутрипредметные связи: информатика, история, русский язык.
Использованная литература
1. http://www. metod-kopilka. ru/page-integr-11.html - методическая копилка учителя информатики.
2. . Информатика и Икт 8 класс - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009-2012.
3. . Поурочные разработки по информатике: 8 класс. –М.:ВАКО, 2011.
4. www. - портал учителя информатики.
5. http://magazines. russ. ru/znamia/2006/3/mi14.html - сайт "Русский журнал".
6. , Карташова межпредметного характера как средство развития познавательной мотивации старшеклассников на уроках информатики // Информационные технологии в науке и образовании: Сб. науч. тр. – Воронеж: Научная книга, 2009. – С. 68–73.
Приложение
Урок в 8 классе
«Человек и информация. Роль информации в жизни людей»
Оборудование: ПК; операционная система Windows XP; текстовый редактор Microsoft Word
Цели:
Цели урока
Учебная
- способствовать формированию понятия об информационной деятельности человека;
- обобщить и закрепить знания учащихся об информационных процессах;
Развивающая:
- развивать творческие и познавательные способности учащихся через знакомство с информационными процессами;
- формировать у учащихся готовность к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
- формировать общеучебные, общелогические, информационно-коммуникативные умения;
- способствовать повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся;
- способствовать развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы.
Воспитывающая:
- способствовать формированию у учащихся целостной картины мира;
- воспитывать устойчивый интерес к изучаемым предметам, положительное отношение к знаниям;
- расширять кругозор, способствовать формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности;
- воспитывать любовь к русской культуре.
План урока
Содержание | Время |
1. Организация начала урока · - Приветствие; · - Отметить отсутствующих на уроке | 2 мин. |
2. Сообщение темы и цели урока | 2 мин. |
3. Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний. Опрос учащихся по теме «Информация и информационные процессы» | 5 мин. |
4. Теоретическая основа урока. Ознакомление с новым материалом | 15 мин. |
5. Физкультминутка | 2 мин. |
6. Закрепление новых знаний. 2. Компьютерный практикум: · Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Создание и редактирование текстовых документов. Редактирование, форматирование, сохранение текстового документа. · Разгадывание кроссворда "Человек и информация" | 15 мин. |
7. Подведение итогов урока. Рефлексия | 2 мин. |
8. Домашнее задание, инструкция о его выполнении | 2 мин. |
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку, отметить отсутствующих.
2. Сообщение темы и цели урока
Учитель:
- Мы продолжаем изучение темы «Информация и информационные процессы». Значимость этой темы велика. История человечества неразрывно связана с информацией. В те времена, когда люди ещё не умели читать и писать, они хранили информацию в памяти и передавали своим потомкам, используя сигналы, жесты, рисунки и звуки. Позднее, с появлением письменности, люди стали искать удобный и долговечный материал для сохранения и передачи знаний. Так в обиходе древних жителей появились каменные плиты, глиняные таблички, папирусные свитки, пальмовые и бамбуковые пластины, восковые таблички, берестяные грамоты, пергаментные книги-кодексы. Итак, тема сегодняшнего урока «Человек и информация. Роль информации в жизни людей», на котором вы расскажете, какие информационные процессы вам известны, а также узнаете об информационной деятельности людей.
3. Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний. Опрос учащихся по теме «Информация и информационные процессы»
Учитель:
- Обратимся к высказываниям об информации:
Мы тонем в информации и задыхаемся от нехватки знаний (Джон Нейзбитт, американский писатель и футуролог)
В наше время мы страдаем не столько из-за недостатка информации, сколько от избытка ненужной, бесполезной информации, не имеющей никакого отношения к выходу из кризисных ситуаций. Найдите возможности отделить бесполезное от важного, и вы почувствуете, что владеете ситуацией (Джефф О`Лири, американский писатель, аналитик)
- Сейчас всё больше говорят об информационном кризисе. Как вы думаете, почему? Ведь информации мы получаем всё больше и больше. И что же это такое - информационный кризис?
Ученики:
- Ответы учеников.
Информационный кризис – это несоответствие между быстро растущими из поколения в поколение умственными способностями людей и еще более быстро растущим потоком информации. В результате этого несоответствия возникает противоречие, суть которого заключается в том, что современный человек не в состоянии в полном объёме воспринимать, перерабатывать поступающую к нему информацию (Толковый словарь обществоведческих терминов. . 1999).
По оценкам специалистов в настоящее время количество информации, циркулирующее в обществе, удваивается каждые 8-12 лет.
Чтобы справиться с такой лавиной информации, недостаточно возможностей человеческого организма.
Сформировались новые научные дисциплины – информатика, кибернетика, бионика, робототехника и др., имеющие своей целью изучение закономерностей информационных процессов.
Учитель:
- Что такое информация?
Ученики:
- Чёткого определения дать нельзя. Термин «информация» произошёл от латинского слова «informetio», означающее разъяснение, изложение, осведомлённость. В обычной жизни под информацией понимают всякого рода сообщения, сведения о чём-либо, которые получают и передают люди.
Учитель:
- Что такое информационные процессы?
Ученики:
- Определение: Процессы, связанные с изменением информации или действиями с использованием информации, называют информационными процессами.
Учитель:
- В информатике к информационным процессам относят:
o сбор информации;
o представление информации;
o обработка информации;
o хранение информации;
o передача информации.
Учитель:
- Что такое информационная деятельность человека?
Ученики:
- Определение: Деятельность человека, связанную с процессом сбора, представления, обработки, хранения и передачи информации, называют информационной деятельностью.
Учитель:
- Что мы понимаем под сбором информации?
Ученики:
- Определение: Сбор информации – это целенаправленный процесс, который сводится к поиску, отбору, получению и накоплению нужной для дальнейшего использования информации.
Учитель:
- Что мы понимаем под обработкой информации?
Ученики:
- Определение: Обработка (преобразование) информации – это целенаправленный процесс изменения содержания и формы представления информации.
Учитель:
- Для того чтобы информация стала достоянием многих людей и могла передаваться последующим поколениям, она должна быть сохранена.
Учитель:
- Что мы понимаем под хранением информации?
Ученики:
- Определение: Сохранить информацию – это значит тем или иным способом зафиксировать её на некотором носителе.
4. Теоретическая основа урока. Ознакомление с новым материалом
Учитель:
- Хранение информации - это способ распространения информации в пространстве и времени. Способ хранения информации зависит от ее носителя (книга — библиотека, картина — музей, фотография — альбом). Уже в древности человек столкнулся с необходимостью хранения информации: зарубки на деревьях, чтобы не заблудиться во время охоты; счет предметов с помощью камешков, узелков; изображение животных и эпизодов охоты на стенах пещер. С рождением письменности возникло специальное средство фиксирования и распространения мысли в пространстве и во времени. Родилась документированная информация — рукописи и рукописные книги, появились своеобразные информационно-накопительные центры — древние библиотеки и архивы.
Учитель:
- Передача информации – один из важных информационных процессов. Информацию можно передавать от источника к приёмнику по каналу связи. Универсальным средством передачи информации являются компьютерные сети.
Учитель:
- Чтобы информацию передать и сохранить, ей нужно придать форму, т. е. представить в виде рисунка, числа или текста. Для этого на протяжении всей своей истории человечество использовало разнообразные знаки.
Учитель:
- Развитие информатики, необходимость общения человека с машиной заставила учёных специально обратиться к исследованию речевой деятельности. У информатики и лингвистики очень много общего. Так, например, язык – это знаковая система. Духовные ценности, составляющие содержание национальных культур и региональных традиций, — это родной язык, мудрые жизненные устои наших предков, т. е. способы организации труда, художественные промыслы, украшающие жизнь людей, праздники, обряды и многое другое. Не случайно на первом месте среди составляющих содержание нашего наследия стоит родной язык. Ибо родной язык является специфической формой национальной культуры, несущей информацию из глубины веков. Ушинский обращал внимание на то, что родной язык есть самая живая связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое историческое целое. В языке народа сокрыты все его думы и чаяния, его характер, его стремления. И с уверенностью можно сказать, что народ, чьи дети не говорят на родном языке и не знают традиций, обычаев своих предков, не соприкасаются с художественными промыслами, обречен на постепенную духовную гибель. Овладение своим национальным языком любому человеку необходимо, чтобы не потерять духовные связи со своим народом, с национальной культурой. А самой крупной единицей языка является текст.
Учитель:
- Дайте определение: что такое текст?
Ученики:
- Текст - это связанные между собой смыслом и последовательностью предложения.
Учитель:
- Мы живём в мире текстов, они нас окружают, мы их читаем, слушает, изучаем, создаём сами, когда говорим, пишем… Текст – это наша речь, это жизнь нашего языка. И именно на уровне текста можно увидеть, как совпадает информационная и речевая деятельность человека.
Информационная деятельность человека | Виды речевой деятельности |
Сбор информации | Сбор языкового материала |
Представление информации | Создание текста в устной или письменной форме |
Обработка информации | Сворачивание текста Выявление авторской позиции Интерпретация текста (развёрнутый ответ на вопрос с обоснованием собственной позиции) |
Хранение информации | Запись текста на носитель |
Передача информации | Слушанье, чтение текста |
5. Физкультминутка
6. Закрепление новых знаний. Компьютерный практикум
- Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Создание и редактирование текстовых документов (набор по образцу фрагмента текста «Русский язык как культурная и интеллектуальная ценность и как школьный предмет» (автор академик Международной академии наук высшей школы, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой сопоставительного изучения русского и других языков факультета иностранных языков МГУ им. И. Милославский).
Учитель:
- В качестве закрепления пройденного материала разгадайте кроссворд «Человек и информация», который находится в папке Практикум 2013-14.
2. Итог урока. Рефлексия
Учитель:
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Ребята, оцените, пожалуйста, свою учебную деятельность на уроке. В качестве оценки используйте знаки-смайлики, изображенные на слайде.
Домашнее задание
Учитель:
- Ребята, в качестве домашнего задания я предлагаю вам написать небольшое сочинение-рассуждение на тему «Культурные ценности моей страны».
- Представить текст нужно в электронном варианте.
- Спасибо за урок!
Использованная литература
1. http://www. metod-kopilka. ru/page-integr-11.html - методическая копилка учителя информатики.
2. . Информатика и Икт 8 класс - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009-2012.
3. . Поурочные разработки по информатике: 8 класс. –М.:ВАКО, 2011.
4. www. - портал учителя информатики.
5. http://magazines. russ. ru/znamia/2006/3/mi14.html - сайт "Русский журнал".
6. , Карташова межпредметного характера как средство развития познавательной мотивации старшеклассников на уроках информатики // Информационные технологии в науке и образовании: Сб. науч. тр. – Воронеж: Научная книга, 2009. – С. 68–73.
