Оценка личностных результатов обучающихся.
Стандарт устанавливает определенные требования к личностным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Таким образом, объектом оценки личностных результатов служит сформированность личностных УУД, составляющих три основных блока: самоопределение, смыслообразование, ценностная и морально - этическая ориентация.
Эффективность оценивания личностных результатов напрямую зависит от правильного подбора методов, форм и средств оценки с учетом возрастных психологических особенностей обучающихся. Оценка личностных УУД проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.
Проблему выбора инструментария для оценивания личностных результатов берет на себя образовательное учреждение.
В начальная школе оценивание личностных результатов осуществляется следующим образом: организация психолого-педагогического наблюдения за обучающимися в урочной и внеурочной деятельности, диагностика в течение года, осуществляемая классными руководителями и психологом, работа с портфолио. Результаты оценивания фиксируются в Портфолио обучающихся.
В 5,6,7 классах оценка личностных результатов включает в себя: проведение стартовой, текущей, итоговой диагностики; реализацию курсов внеурочной деятельности, в том числе и психологической направленности: «Мой новый статус - пятиклассник», Тренинг «Доверяю себе - доверяю другим» (6 кл.), «Познай самого себя» (7 кл.)
Итоговая диагностика личностных результатов проводится в конце года с помощью автоматизированной системы анализа и оценки личностных результатов обучающихся в урочной, внеурочной деятельности и в дополнительном образовании, разработанной Пензенским региональным центром высшей школы, филиал «Российского государственного университета инновационных технологий и предпринимательства».
Пример итоговой диагностической карты для компьютерного тестирования обучающихся 5 кл.
№ шкалы | Название шкалы и методики | Количество вопросов | Результативность выполнения |
I | Воспитанность | ||
Уровень воспитанности учащихся 5-11 кл. (морально-этическая ориентация) | 40 | ||
II | Интересы и направленность личности | ||
Определение направленности личности) (самоопределение) | 27 | ||
III | Организованность и волевые качества | ||
Изучение общей самооценки подростков (самоопределение) | 20 | ||
IV | Особенности мыслительной сферы и общих способностей | ||
Диагностический тест «Способности школьника» (самоопределение, смыслообразование) | 45 | ||
V | Отношение к учебной деятельности | ||
Тест школьной тревожности Б. Филипса (морально-этическая ориентация) | 58 | ||
Опросник мотивации (смыслообразование) | 27 | ||
VI | Развитие психических процессов и темперамента | - | |
VII | Стремление к успешной деятельности | - | |
VIII | Сформированность социальных навыков и коммуникативности | ||
Методика изучения потребности в общении.(самоопределение, морально-этическая ориентация) | 30 |
Примечание: названия личностных УУД не указываются в диагностических картах обучающихся.
Результаты диагностики обрабатываются психологом, распечатываются и размещаются в Портфолио обучающихся.
Приведем примеры оценивания личностных УУД.
Диаграмма. Динамика оценивания уровня воспитанности обучающихся класса в течение 2-х лет.
Вывод: Наблюдается устойчивая (стабильная) динамика исследуемого показателя - уровня воспитанности, большинство обучающихся считают, что имеют хороший уровень воспитанности.
Хороший уровень воспитанности проявляется в положительной самостоятельности в деятельности и поведении, но общественная позиция ситуативна.
Диаграмма. Динамика оценивания уровня сформированности самооценки у обучающихся в течение 2-х лет.
Вывод: Наблюдается устойчивая (стабильная) динамика исследуемого показателя - уровня сформированности самооценки, для большинства обучающихся характерна высокая самооценка.
Что дает оценивание личностных результатов непосредственно самим ученикам?
- развитие интереса к пониманию и осознанию своего внутреннего мира,
- формирование психологической культуры
-отслеживание динамики личностного роста, выявление «проблемных зон» личностного развития.
- формирование личностной перспективы развития.
- формирование навыков рефлексии.
Школе:
-способствует эффективной оптимизации личностного развития обучающихся
- выявление проблем личностного развития обучающихся
- результаты оценивания личностных УУД могут стать основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации программ развития и поддержки ОУ.
Родителям:
- получение развернутого представления о личностном развитии ребенка
-предоставление системы психолого-педагогических рекомендаций для планирования дальнейшей коррекционно-развивающей деятельности по личностному развитию ребенка.
