Урок русского языка в технологии деятельностного метода

Урок русского языка в технологии деятельностного метода

Разработала:

учитель начальных классов МОУ Шулёвская СОШ

Мантуровского района Костромской области

Тема урока:_ Правописание безударных гласных в корне слова.

Класс 3

Автор УМК , ,

Тип урока: открытие нового знания ОНЗ

Цель урока: Развитие орфографического умения написания слов с двумя безударными гласными в корне слова. Задачи урока: - сформировать способность к написанию проверяемых безударных гласных в корнях слов; - актуализировать способность учащихся к выработке способа проверки двух безударных гласных в корнях слов; - развивать самостоятельность мышления, внимание, орфографическую зоркость, речь.	.
Дидактический материал к уроку Оборудование: у учителя: - карточки с шагами алгоритма написания безударных гласных в корне, с заданием для самостоятельной работы, для рефлексии - электронная презентации Медиапроектор, компьютер, приложение, схемы	у учащихся: учебник, тетрадь, сигнальный веер;
Этап ы урока	Действия учителя (типичные фразы диалога)	Действия учеников (предполагаемые)	Оформление доски
I Мотивация к учебной деятельности ( 1 – 2 мин)	1.Организационный момент А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке, Ручка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? – Вижу, что вы готовы к уроку и настроились на позитивную работу. Садитесь. Откройте тетради и запишите число, классная работа. (Приветствуют учителя, запись в тетрадях Начинаем наш урок русского языка. Я хочу начать сегодняшний урок с высказываний Константина Георгиевича Паустовского: «Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни». - Почему важно хорошо знать свой родной язык? - Сегодня на уроке мы продолжим изучать наш русский язык	Учащиеся проверяют готовность к уроку, посадку. Записывают в тетради число и классная работа. Чтобы быть грамотными, образованными.	Число, классная работа Эпиграф на доске «Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни».
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии	Чем занимались на предыдущем уроке? . Чем будем заниматься сегодня на уроке? . Кто готов приобрести новые знания? - Какой большой раздел русского языка мы изучаем? - Что мы уже знаем о слове? - Какие орфограммы вы знаете? - Назовите орфограммы гласных. -Вы, наверное, догадались, что речь сегодня пойдет об орфограммах. - Обратите, внимание на схеме нет знака вопроса! Вас ждет сюрприз – знак вопроса спрятался уже в знакомой теме, мы откроем сегодня нечто новое уже в известных знаниях. - Как же мы будем «открывать» новое? А с чего начнем? - Возьмите сигнальный веер. - Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах: Осень, улетают, холод, листва, края, далекие, тяжелый. - Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять? Запишите эти буквы. - В какой части слова были эти гласные? - Давайте составим алгоритм доказательства безударной гласной в корне слова, расставьте части алгоритма в нужном порядке. (Приложение1-а) - Сейчас мы работали со стихотворением об осени. - Подберите, слова-признаки к слову осень по схеме: прил.+ сущ. (Слайды3,4) - Золотая осень. Почему так говорят? - Запишите это словосочетание на планшетке. Выделите корень в прилагательном золотая. Сейчас мы работали со стихотворением об осени. - Подберите, слова-признаки к слову осень по схеме: прил.+ сущ. (Слайды3,4) - Золотая осень. Почему так говорят? - Запишите это словосочетание на планшетке. Выделите корень в прилагательном золотая. слова? - Сейчас мы работали со стихотворением об осени. - Подберите, слова-признаки к слову осень по схеме: прил.+ сущ - Золотая осень. Почему так говорят? - Запишите это словосочетание в тетради. Выделите корень в прилагательном золотая схеме: прил.+ сущ. (Слайды3,4) - Золотая осень. Почему так говорят? - Запишите это словосочетание на планшетке. Выделите корень в прилагательном золотая.	Повторяли орфограммы гласных букв. Продолжим эту тему. Раздел называется «Слово» Орфограммы гласных и орфограммы согласных букв Гласные после шипящих и безударные гласные в корнях слов Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, самим постараться «открыть» новое С повторения материала прошлого урока Учащиеся работают с сигнальным веером и доказывают написание гласной в слабой позиции в словах а, о, и, е, я В корне Дети составляют алгоритм, расставляя части алгоритма в нужном порядке. Один учащийся делает это у доски, когда все выполнят задание и придут к общему мнению Золотая осень Золотая, потому что преобладают цвета и оттенки желтого цвета или золотого Жёлтый, оранжевый, свело-коричневый и др.	Алгоритм написания безударной гласной в корне слова: Поставь ударение Прочитай слово. Определи место безударного гласного в корне. Выдели корень. Вставь букву Обозначь орфограмму
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии 3. Чем будем заниматься сегодня на уроке? 4. Кто готов приобрести новые знания? - Какой большой раздел русского языка мы изучаем? - Что мы уже знаем о слове? - Какие орфограммы вы знаете? - Назовите орфограммы гласных. -Вы, наверное, догадались, что речь сегодня пойдет об орфограммах. - Обратите, внимание на схеме нет знака вопроса! Вас ждет сюрприз – знак вопроса спрятался уже в знакомой теме, мы откроем сегодня нечто новое уже в известных знаниях. - Как же мы будем «открывать» новое? А с чего начнем? - Возьмите сигнальный веер. - Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах: Осень, улетают, холод, листва, края, далекие, тяжелый. - Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять? Запишите эти буквы. - В какой части слова были эти гласные? - Давайте составим алгоритм доказательства безударной гласной в корне слова, расставьте части алгоритма в нужном порядке. (Приложение1-а) - Какое время года сейчас в природе? - Прочитайте стихи М. Исаковского об этом времени года и фиксация затруднения в пробном действии	- Какое время года сейчас в природе? - Прочитайте стихи М. Исаковского об этом времени года - Какое из выделенных слов лишнее? Почему? -Выпишите однокоренные слова, выделите корень. Найдите ударный слог в словах. - Какое из этих слов сейчас лишнее? Подчеркните его. - Какая орфограмма встретилась в этих словах? В какой части слова? - Как проверить безударную гласную в корне слова? Сейчас мы работали со стихотворением об осени. - Подберите, слова-признаки к слову осень по схеме: прил.+ сущ. - Золотая осень. Почему так говорят? - Запишите это словосочетание в тетради. Выделите корень в прилагательном золотая.	Читают на доске слова об осени Лето Все выделенные слова : летят, прелётные, улетать –однокоренные. Безударная гласная в корне слова. В корне. Подобрать проверочное слово, чтобы безударный гласный стал ударным. Золотая осень Осенью преобладают цвета золотых оттенков: жёлтый, оранжевый, золотистый.	Летят перелётные птицы Ушедшее лето искать, летят, Летят они в жаркие страны, А я не хочу улетать. Перелётные, схема: прилагательное.+ существительное
III Выявление места и причины затруднения	- Почему же это слово вы написали по - разному? - В какой части слова вы встретились с затруднением в написании? - Какая это орфограмма? -Почему ошиблись в написании этого слова? - А сколько в этом слове безударных гласных? - Попробуйте сформулировать цель урока. Какова тема урока?	Не знаем способа проверки таких слов В корне слова гласные находятся в слабой позиции Два. Найти способ проверки 2-х безударных гласных в корнях слов Правописание двух безударных гласных в корнях слов
IV Построение проекта выхода из затруднения	- Сделайте звуковой анализ слова золотая и запишите слово с пропуском орфограмм слабых позиций гласных. [залатай’а] з_л_тая – золото, позолота - Что такое позолота? Позолота это - не золотое изделие, это любой металл покрытый тонким слоем золота. - Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых две безударные гласные? - Попробуйте, работая в парах, выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности. - Сравните ваш алгоритм с алгоритмом на доске (Приложение 1 - б). Что нового в построенном вами алгоритме? 4. Физкультминутка Руки ставим перед грудью, Поворачиваться будем. Там стена, а там окно, Это знаем мы давно. Головой теперь вращаем. Вправо-влево, а потом Три, четыре приседаем, Наши ножки разомнем.	Звуковой анализ слова золотая Тонкий слой золота на поверхности чего-нибудь Подбирать два проверочных слова, чтобы проверить каждую безударную гласную.. Работа в парах, составление алгоритма написания двух безударных гласных в корне слова Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов.	(а) Алгоритм написания безударной гласной в корне слова: 1. Прочитай слово. 2. Поставь ударение. 3. Выдели корень. 4. Определи место безударного гласного в корне. 5. Подбери проверочное слово. 6. Вставь букву. 7. Обозначь орфограмму. (б) Алгоритм написания двух безударных гласных в корне слова: 1. Прочитай слово. 2. Поставь ударение. 3. Выдели корень. 4. Определи место безударного гласного в корне. 5. Подбери проверочные слова (Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов). 6. Вставь буквы. 7. Обозначь орфограмму.
V Реализация построенного проекта	- Перед вами слова, вам нужно записать их в два столбика, а по какому основанию, вам помогут догадаться эти схемы: Грибок, холода, страна, сторона, варить, сторожить. - Какие слова нужно поместить в1-ый столбик? Почему? - Как же проверить два безударных гласных в корне слова?	Записывают слова в 2 столбика С1 безударной гласной и с 2 мя безударными гласными Учащиеся доказывают правописание гласных в словах второго столбика, выделяют орфограммы. Подобрать 2 проверочных слова Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов.	2 ученика распределяют слова у доски.1 ученик выбирает слова к 1 схеме, второй ко второй.( Работают на боковых частях доски) 1 схема: Грибок, страна, варить 2 схема: холода, сторона, сторожить
VI Первичное закрепление во внешней речи	Выполните задание: Дополнить недостающие части алгоритма Проверки двух безударных гласных в корне слова. «Дополни сам» 1. Поставь ударение. 2. Подбери 2-е проверочное слово. 3. Выдели корень. 4. Вставь пропущенные буквы. 5. Выдели орфограмму	Учащиеся по порядку проговаривают весь алгоритм проверки двух безударных гласных в корне слова, дополняя пропущенные части алгоритма. 1. Прочитай слово. 2. Поставь ударение. 3. Выдели корень. 4. Определи место безударного гласного в корне. 5. Подбери проверочные слова (Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов). 6. Вставь буквы. 7. Обозначь орфограмму.	«Дополни сам» 1. Поставь ударение. 2. Подбери 2-е проверочное слово. 3. Выдели корень. 4. Вставь пропущенные буквы. 5. Выдели орфограмму.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Приложение 2- а) (а) Задание Тр . п. тали – трепет, _______________ В. ч. реет –вечер, _______________ З . л. нели – зелень, ________________ Г . л. ва – головы, _________________ - Проверьте свою работу по эталону Трепетали - трепет, трепещет. Вечереет - вечер, вечерний. Зеленели - зелень, зелёный. Голова - головы, головка. -	Учащиеся дополняют ещё одно проверочное слово для проверки второй безударной гласной. Проверяют свою работу по эталону и исправляют ошибки, если есть. Трепетали - трепет, трепещет. Вечереет - вечер, вечерний. Зеленели - зелень, зелёный. Голова - головы, головка.
VIII Включение в систему знаний и повторение	Ребята, а где вам могут пригодиться новые знания? - Придумайте предложение, используя слова самостоятельной работы. - Разберем первое предложение по членам предложения.	Правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне слова в диктантах, предложениях, сочинениях. На ветру трепетали листочки осинки. На улице вечереет. Зеленели на дереве первые листочки.	Синтаксический разбор предложения выполняет 1 учащийся На ветру трепетали листочки осинки.
IX Рефлексия учебной деятельности	- Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы цели урока? Каким способом? Какие получили результаты? Что нужно сделать ещё? Где можно применить новые знания? Что на уроке у вас хорошо получалось? Над чем ещё надо поработать? -А что оказалось для вас сюрпризом?) - Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения (Приложение 2 – б) Учитель убирает знак вопроса Д/З: 1.Найти 5 слов с двумя безударными гласными в корне в художественном тексте. 2.Составить 5-6 предложений, используя в каждом хотя бы по 1 слову в котором есть 2 безударные гласные.	Найти способ проверки 2-х безударных гласных в корнях слов В некоторых словах бывает по 2 безударных гласных и их нужно доказывать) * Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому. Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам

Приложение 1

(а) Алгоритм написания безударной гласной в корне слова:

1. Прочитай слово.

2. Поставь ударение.

3. Выдели корень.

4. Определи место безударного гласного в корне.

5. Подбери проверочное слово.

6. Вставь букву.

7. Обозначь орфограмму.

(б) Алгоритм написания двух безударных гласных в корне слова:

1. Прочитай слово.

2. Поставь ударение.

3. Выдели корень.

4. Определи место безударного гласного в корне.

5. Подбери проверочные слова (Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов).

6. Вставь буквы.

7. Обозначь орфограмму.

Приложение 2

(а) Задание «Дополни сам»

1. Поставь ударение.

2. Подбери 2-е проверочное слово.

3. Выдели корень.

4. Вставь пропущенные буквы.

5. Выдели орфограмму.

Тр . п. тали – трепет, _______________

В. ч. реет –вечерний, _______________

З . л. нели – зелень, ________________

Г . л. ва – головка, _________________

(б) Оцените свою работу на уроке.

* Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам

* Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому.

* Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов.