Химия – 10

ХИМИЯ – 10

1.  Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Органическая химия» для 10 класса составлена на основе:

v  Федерального закона от 01.01.2001г. «Об образовании в Российской Федерации».

v  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (в действующей редакции от 01.01.2001г. № 2).

v  Примерной программы среднего (полного) образования по химии (базовый уровень) и авторской программы курса по химии для 10 класса общеобразовательных учреждений (базовый уровень) в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Данная рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю (всего 34 часа, из них 2 часа в резерве).

Основная цель данного курса: вооружение учащихся основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования, правильной ориентации и поведении в окружающей среде, внесение существенного вклада в развитие научного миропонимания учащихся.

Задачи курса:

§  формирование знаний об основных понятиях и законах органической химии;

§  овладение умениями устанавливать причинно-следственные связи между составом, свойствами и применением органических веществ, наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент;

§  создание условий для развития внутренней мотивации к учению, повышения познавательных интересов, способности применения полученных знаний для безопасного обращения с веществами и материалами, экологически грамотного поведения в окружающей среде, оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека, критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

§  воспитание отношения к химии как одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры.

Данная рабочая программа реализует межпредметные и внутрипредметные связи с другими естественными науками: изучение физических свойств органических соединений – с физикой; при изучении вопросов применения органических соединений и их физиологического действия на организм – с биологией. Приоритетными направлениями являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения); проведение практических работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Первоначальные сведения об органических соединениях получены учащимися в 9 классе. Поэтому изучение органической химии начинается с «Введения», т. е. с повторения её важнейших понятий, рассмотренных в основной школе: органические вещества и их строение, теория строения органических соединений, валентность, изомерия, гомологи, структурные формулы.

В последующих главах рассматриваются органические соединения в порядке усложнения от более простых (углеводородов) до наиболее сложных – биополимеров. Такое построение курса позволяет усилить дедуктивный подход к изучению органической химии. На протяжении всего курса прослеживается идея о взаимосвязи «состава – строения – свойств» веществ.

Теоретическую основу органической химии составляет теория строения в ее классическом понимании - зависимости свойств веществ от их химического строения, т. е. от расположения атомов в молекулах органических соединений согласно валентности. Электронное и пространственное строение органических соединений при том количестве часов, которое отпущено на изучение органической химии, рассматривать не представляется возможным. В содержании курса органической химии сделан акцент на практическую значимость учебного материала. Поэтому изучение представителей каждого класса органических соединений начинается с практической посылки - с их получения. Химические свойства веществ рассматриваются сугубо прагматически - на предмет их практического применения. В основу конструирования курса положена идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т. е. идеи генетической связи между классами органических соединений.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

1.  Уменьшено число часов на изучение темы «Углеводороды и их природные источники» с 9 часов до 8 часов.

2.  Уменьшено число часов на изучение темы «Азотсодержащие органические соединения и их природные источники» с 6 часов до 5 часов для введения дополнительного резервного часа.

3.  Уменьшено число часов на изучение темы «Биологически активные органические соединения» до 2 часов вместо 3 часов, так как эта тема не включена в Требования к уровню подготовки выпускников.

4.  Увеличено число часов на изучение темы «Теория строения органических соединений» до 3 часов вместо 2 за счёт решения расчётных задач на вывод формул органических веществ.

5.  Из авторской программы исключены некоторые демонстрационные и лабораторные опыты из-за недостатка времени на их выполнение при 1 часе в неделю, так как авторская программа предусматривает 1(2) часа в неделю при 35/70 часах в учебном году.

Учебный процесс при изучении курса химии в 10 классе строится с учетом следующих методов обучения:

─ информационный;

─исследовательский (организация исследовательского практикума, самостоятельных работ и т. д.);

─проблемный (постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций на уроке);

─ использование ИКТ;

─алгоритмизированное обучение (алгоритмы планирования научного исследования и обработки результатов эксперимента, алгоритмы описания химического объекта и т. д.);

─ методы развития способностей к самообучению и самообразованию.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации по курсу химии использованы:

·  Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т. д.

·  Технологии образования – индивидуальная работа, работа в группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее и личностно-ориентированное обучение, ИКТ и т. д.

·  Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т. д.

Данный курс предусматривает две практические работы: «Идентификация органических соединений» и «Распознавание пластмасс и волокон». По многим темам при изучении свойств органических веществ учащиеся выполняют лабораторные опыты.

Рубежный контроль знаний осуществляется проведением двух контрольных работ по темам: «Углеводороды и их природные источники» и «Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники». В конце курса 10 класса каждый учащийся выполняет работу «Характеристика органического вещества».

№	Тема	Число часов по авторской программе	Число часов по данной рабочей программе
1.	Введение.	1	1
2.	Теория строения органических соединений.	2	3
3.	Углеводороды и их природные источники.	9	8
4.	Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники.	10	10
5.	Азотсодержащие органические соединения и их природные источники.	6	5
6.	Биологически активные органические соединения.	3	2
7.	Искусственные и синтетические полимеры.	3	3
8.	Резервное время.	1	2
	Итого:	35	34

2. Основное содержание программы

Введение (1 час)

Предмет органической химии. Особенности органических соединений. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения.

Тема 1. Теория строения органических соединений (3 часа)

Теория строения органических соединений. Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Химические формулы и модели молекул в органической химии.

Демонстрации. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений.
Лабораторные опыты. 1. Определение элементного состава органических соединений.

Знать важнейшие химические понятия: валентность, углеродный скелет, изомерия, гомология; теорию строения органических соединений.

Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов; объяснять

зависимость свойств веществ от их состава и строения.

Тема 2. Углеводороды и их природные источники (8 часов)

Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа. Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.

Алкены. Этилен. Получение этилена (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.

Алкадиены. Каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.

Алкины. Ацетилен. Получение ацетилена пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.

Арены. Бензол. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.

Нефть и способы её переработки. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.

Демонстрации. 1. Горение этилена. 2. Отношение этилена, ацетилена и бензола к раствору перманганата калия и бромной воде. 3. Получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена, ацетилена карбидным способом. 4. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. 5. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.

Лабораторные опыты. 2. Изготовление моделей молекул углеводородов. 3. Получение и свойства ацетилена. 4. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки».

Знать важнейшие вещества и материалы: метан, этилен, ацетилен, бензол, пластмассы, каучуки.

Уметь называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре; определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений; характеризовать основные классы углеводородов, их строение и химические свойства; выполнять химический эксперимент по распознаванию углеводородов;

объяснять химические явления, происходящие в природе, быту и на производстве;

использовать приобретённые знания и умения безопасного обращения с горючими веществами, лабораторным оборудованием.

Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения и

их природные источники (10 часов)

Единство химической организации живых организмов на Земле. Спирты. Химический состав живых организмов. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.
Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.

Фенол. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств.

Альдегиды и кетоны. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.

Карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.

Сложные эфиры. Жиры. Мыла. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств. Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.

Углеводы. Моносахариды. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в жизни человека.

Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.

Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза ↔ полисахарид.

Демонстрации. 1. Окисление спирта в альдегид. 2. Качественная реакция на многоатомные спирты.3. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки». 4. Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. 5. Качественные реакции на фенол. 6. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. 7. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II). 8. Качественная реакция на крахмал.

Лабораторные опыты. 5. Свойства этилового спирта. 6. Свойства глицерина. 7. Свойства формальдегида. 8. Свойства уксусной кислоты. 9. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. 10. Свойства глюкозы. 11. Свойства крахмала.

Знать важнейшие вещества и материалы: этанол, уксусная кислота, уксусный альдегид, жиры, мыла, глюкозу, крахмал, сахарозу, клетчатку; понятие «функциональная группа».

Уметь называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре; определять принадлежность вещества к классам кислородсодержащих органических веществ; характеризовать основные классы кислородсодержащих органических веществ, их строение и свойства; выполнять химический эксперимент по распознаванию кислородсодержащих органических веществ; определять возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; использовать приобретённые знания и умения безопасного обращения с горючими веществами, лабораторным оборудованием.

Тема 4. Азотсодержащие органические соединения и их природные источники (5 часов)

Амины. Анилин. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств.

Аминокислоты. Белки. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков. Генетическая связь между классами органических соединений.

Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии.

Демонстрации. 1. Взаимодействие анилина с соляной кислотой. 2. Реакция анилина с бромной водой. 3. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. 4. Растворение и осаждение белков. 5. Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая. 6. Модель молекулы ДНК.

Лабораторные опыты. 12. Свойства белков.

Практическая работа №1. Идентификация органических соединений.

Знать важнейшие вещества: анилин, аминокислоты, белки.

Уметь называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре; определять принадлежность веществ к классам азотсодержащих соединений; характеризовать основные классы азотсодержащих соединений, их строение и химические свойства; объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; выполнять химический эксперимент по распознаванию кислородсодержащих органических веществ; использовать приобретённые знания и умения безопасного обращения с горючими веществами, лабораторным оборудованием.

Тема 5. Биологически активные органические соединения (2 часа)

Ферменты. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.

Витамины, гормоны, лекарства. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Демонстрации. 1. Коллекция витаминных препаратов. 2. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. 3. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.

Знать важнейшие вещества: ферменты, гормоны, витамины, лекарства.

Тема 6. Искусственные и синтетические полимеры (3 часа)

Искусственные полимеры. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение.

Синтетические органические соединения. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров линейная, разветвленная и пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.

Демонстрации. 1. Коллекция пластмасс и изделий из них. 2. Коллекции искусственных и синтетически волокон и изделий из них.

Практическая работа №2. Распознавание пластмасс и волокон.

Знать искусственные и синтетические волокна, каучуки и пластмассы.

Уметь называть вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре, выполнять химический эксперимент по распознаванию пластмасс и волокон; использовать приобретённые знания и умения безопасного обращения с горючими веществами, лабораторным оборудованием.

Повторение основных вопросов курса органической химии. Работа учащихся «Характеристика органического вещества».

Резервное время – 2 часа.

3.  Требования к уровню подготовки обучающихся

Десятиклассники должны знать/ понимать:

важнейшие химические понятия: органическая химия, органические вещества, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология; основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений; важнейшие вещества и материалы: метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь:

называть вещества по "тривиальной" или международной номенклатуре; определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, принадлежность веществ к различным классам органических соединений; характеризовать: общие химические свойства основных классов органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений; объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ; проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, в быту и на производстве; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценка их последствий; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; приготовление растворов заданной концентрации в быту и на производстве; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

4.  Требования к оценке знаний учащихся

Отметка «5». Устный ответ: полный и правильный ответ на основании изученных теорий; материал изложен в определённой логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный. Письменная работа: работа выполнена правильно и полно на основании изученных теоретических положений, в определённой логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный. Экспериментальные умения: эксперимент осуществлён по плану с учётом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; высокий уровень сформированности экспериментальных умений (чистота рабочего места, порядок на столе, экономия используемых реактивов и др.); письменная работа (отчёт об эксперименте) выполнена полностью, сделаны правильные наблюдения и выводы. Умения решать экспериментальные задачи: план решения составлен правильно; правильно осуществлён подбор химических реактивов и оборудования; дано полное объяснения и сделаны правильные выводы. Умения решать расчётные задачи: в плане решения, логическом рассуждении нет ошибок; задача решена рациональным способом.

Отметка «4». Устный ответ: полный и правильный ответ на основании изученных теорий; материал изложен в определённой логической последовательности, литературным языком; при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. Письменная работа: работа выполнена правильно, в ней допущены две-три несущественные ошибки (или два нехарактерных факта). Экспериментальные умения: эксперимент осуществлён полностью с учётом техники безопасности, при этом допущены несущественные ошибки при работе с веществами и оборудованием; в письменном отчёте об эксперименте сделаны правильные наблюдения и выводы. Умения решать экспериментальные задачи: план решения составлен правильно; правильно осуществлён подбор химических реактивов и оборудования; допущены две несущественные ошибки в объяснении и выводах. Умения решать расчётные задачи: в плане решения, логическом рассуждении нет ошибок; задача решена нерациональным способом или допущены две несущественные ошибки.

Отметка «3». Устный ответ: полный ответ; при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный. Письменная работа: работа выполнена не менее чем наполовину, в ней допущены одна существенная ошибка или две несущественные ошибки. Экспериментальные умения: в ходе эксперимента допущена существенная ошибка, исправленная по требованию учителя; письменный отчёт об эксперименте выполнен правильно не менее чем наполовину (имеются упущения в объяснении и оформлении работы). Умения решать экспериментальные задачи: план решения составлен правильно; правильно осуществлён подбор химических реактивов и оборудования; допущена существенная ошибка в объяснении и выводах. Умения решать расчётные задачи: в плане решения, логическом рассуждении нет ошибок; допущены существенные ошибки в математических расчётах.

Отметка «2». Устный ответ: ответ обнаруживает непонимание учеником основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при наводящих вопросах учителя. Письменная работа: работа выполнена менее чем наполовину или допущены несколько существенных ошибок. Экспериментальные умения: в ходе эксперимента допущены две и более существенные ошибки, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя; письменный отчёт об эксперименте выполнен правильно менее чем наполовину, содержит существенные ошибки в объяснении и оформлении работы. Умения решать экспериментальные задачи: допущены две и более существенные ошибки в плане решения, подборе химических реактивов и оборудования; в объяснении и выводах. Умения решать расчётные задачи: имеются существенные ошибки в плане, логическом рассуждении и решении.

5.  Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя.

1.  Сборник нормативных документов. Химия / сост. , ,─2-е изд., стереотип.─ М.: Дрофа, 2008.─ 112 с.

2.  Рабочие программы по химии. 8-11 классы (по программам , , ) / Сост. .─ 3-е изд. ─ М.: Планета, 2010. ─ 221с. (Образовательный стандарт)

3.  , , Настольная книга учителя. Химия. 10 класс. ─ М.: Дрофа, 2004. ─ 480 с.

4.  , , и др.. Химия. 10 класс. Контрольные и проверочные работы. ─ М.: Дрофа, 2008. ─ 253 с.

5.  , . Химия. 10 класс. Базовый уровень. Методическое пособие. ─ М.: Дрофа, 2008. ─ 222 с.

6.  и др.. Единый государственный экзамен 2009. Химия. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. ─ М.: Интеллект-Центр, 2009. ─ 273 с.

7.  Я иду на урок. Под ред. . ─ М.: «Первое сентября», 2003. ─ 264 с.

8.  Комплект электронных пособий. Химия. 10 класс, Дрофа, Мультимедийное учебное издание.

9.  http://school-collection. edu. ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)

10.  http://edu-reforma. ru (Факультет «Реформа образования» Образовательного портала Мой университет)

11.  http://fcior. edu. ru (федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)

12.  http://www. (Виртуальная образовательная лаборатория)

Литература для учащихся.

1.  . Химия. 10 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений. ─ М.: Дрофа, 2013. ─ 191 с.

2.  , . Химия. Сборник задач для проведения устного экзамена по химии за курс средней школы 11 класс. ─ М.: Дрофа, 1999. ─ 64 с.

Дидактические материалы.

1.  Комплекты материалов для проведения контрольных и самостоятельных работ

2.  Карточки с заданиями для 10 класса.

6.  Перечень материально-технического обеспечения.

См. паспорт кабинета химии.

Тематическое планирование по химии, 10 класс, базовый уровень.

1 час в неделю (всего 34 часа, из них 2 часа в резерве).

№, дата	Наименование темы	Всего часов	Практические работы	Контрольные работы
1.	Введение.	1
2.	Теория строения органических соединений.	3
3.	Углеводороды и их природные источники.	8		№1: Углеводороды и их природные источники.
4.	Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники.	10	.	№2: Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники.
5.	Азотсодержащие органические соединения и их природные источники.	5	№1: Идентификация органических соединений.
6.	Биологически активные органические соединения.	2		Итоговый тест по органической химии.
7.	Искусственные и синтетические полимеры.	3	№2: Распознавание пластмасс и волокон.
8.	Резервное время.	2
9.	Итого.	34	2	2