Министерство общего и среднего образования Ростовской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение школа № 1 г. Аксая
Опыт работы:
«Использование ИКТ
на уроках русского языка и литературы
для повышения качества знаний учащихся»
Автор:
учитель русского языка и литературы
г. Аксай
2009 год
Проблема - «Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы для повышения качества знаний учащихся».
Цель работы:
повышение качества знаний учащихся по русскому языку и литературе;
развитие логического мышления учащихся;
развитие навыков сотрудничества, умения организовывать свою учебную деятельность, развивать навыки самоконтроля.
Проблема использования ИКТ актуальна на данном этапе развития Российского образования. Изменяются требования, предъявляемые к самому человеку. Его необходимым качеством становится высокий уровень информационной культуры. Развитый интеллект, умение грамотно работать с любой информацией, профессионализм – вот основные характеристики человека, подготовленного к жизни в информационном обществе. Решение проблемы возможно за счет применения современных педтехнологий, в т. ч. ИКТ.
Новизна моего опыта в том, что работа над проблемой носит системный характер. ИКТ используются на различных этапах урока, на различных типах урока (от урока изучения нового материала до урока проверки знаний), а также и во внеклассной работе.
В своей практике использую деятельностный подход, опираюсь на принцип наглядности, доступности предлагаемого материала, использую индивидуальный, дифференцированный подход в работе с разными категориями детей.
Большое значение имеет то, что мой кабинет оборудован специальным оснащением. Школа получила оборудование для кабинета русского языка и литературы, которое включает компьютер, мультимедийный проектор, медиатеку по изучаемым предметам. Учащиеся с удовольствием воспринимают использование современных информационных технологий. Почти у всех учащихся есть домашний компьютер. Значит, родители работают в единстве со школой.
ИКТ позволяют организовать процесс обучения по индивидуальной программе. Ученик может сам выбирать наиболее удобную для него скорость подачи и усвоения материала. В этом проявляется главное преимущество компьютера в процессе обучения: он работает с каждым учеником в отдельности.
В своей работе по-разному применяю ИКТ: на уроках, во внеклассной работе по предметам, в исследовательской работе. Использую ИКТ на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу), наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций), индивидуальное информационное пространство, тренажер, средство диагностики и контроля.
Применяю ИКТ на уроках, во-первых, для того, чтобы решать специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, обогащение словарного запаса, овладение нормами литературного языка, знание лингвистических и литературоведческих терминов, формирование общеучебных умений и навыков. Во-вторых, применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Помогают решить эти проблемы учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе, которых в настоящее время создано достаточно много. Они позволяют повысить интерес учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний учащихся, сэкономить время на опрос, дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях.
Одним из преимуществ использования информационных технологий для меня является переакцентирование на поисковый и творческий методы деятельности. Использование образовательной информации, размещенной на дисках, не является заменой учебникам или его новым вариантом. Оно создает основу для организации самостоятельной деятельности школьников по анализу и обобщению материала при широком использовании индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса. Использование образовательной медиатеки позволяет мне представить обширный и самый разнообразный материал, выбрать последовательность знакомства с предлагаемой информацией и степень глубины этого знакомства, «извлечь» любой материал и использовать его в самостоятельных работах учеников.
Информационные технологии я пытаюсь использовать на всех типах уроков:
изучение новых знаний и формирование новых умений;
практического применения знаний, умений;
обобщения и систематизации изученного;
контроля и коррекции знаний, умений;
комбинированные (смешанные)
Использую следующие формы работы:
- работа с текстом и изображениями;
- коллективный просмотр электронных энциклопедий и хрестоматий;
- коллективная работа с заданиями электронных образовательных программ «1С: Репетитор. Русский язык», «Фраза» и др.;
- демонстрация презентаций, созданных учащимися;
- использование электронных интерактивных образовательных ресурсов.
Широко использую электронные пособия, основной частью которых являются электронные уроки литературы с 5 по 11 классы, представляющие собой справочник по теории литературы, энциклопедические статьи.
По русскому языку для промежуточного, итогового тестирования, работы над ошибками использую репетитор. Учебный материал на CD-дисках представлен в конспективном виде с иллюстрациями. Можно подключить или отключить голос диктора. Материал подается небольшими порциями, что позволяет учителю давать свои комментарии, а учащимся делать записи в тетради. Теоретический материал снабжен задачами для общего обсуждения. Представляют интерес тесты с выбором ответов. На дисках имеются справочники по теоретическому материалу. Повысить грамотность, развить навыки аналитического мышления учащихся помогает учебное пособие «Страна Лингвиния». Беру из этой программы диктанты, тренинги, электронные статьи из словарей и справочников.
Не всегда готовый набор программ удовлетворяет потребности учителя. Владение ИКТ на должном уровне позволяет мне самостоятельно создавать учебно-методические материалы: мультимедийные презентации, уроки для интерактивной доски, тесты, кроссворды с использованием интерактивной доски, для проведения компьютерного тестирования. (Урок по литературе для 5 класса « «Густой ельник у дороги…» тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения», урок по русскому языку для 5класса «Словосочетания как единица синтаксиса».
Считаю, что неотъемлемой частью эффективного образования в области русского языка и литературы должна стать исследовательская работа обучающихся. Ученик получает знания о предметах и явлениях и устанавливает пути их изучения в ходе самостоятельного исследования. Он “открывает” знания или действия, подлежащие усвоению, путем решения задач, выдвинутых учителем или самостоятельно сформулированным. В результате у школьников появляется потребность в новых знаниях. Тематика и характер исследовательских работ учеников обычно бывают различными. Например: «Как описание Петербурга в романе «Преступление и наказание» помогают понять внутренний мир главного героя?», «Как творчество отразилось в других видах искусства», «Век Золотой и век Серебряный - что ярче?», «Как связана поэзия Серебряного века с творчеством ?», «Семья как хранительница нравственных ценностей в художественном мире «Тихого Дона» » и другие. Интерес ребят к исследованию всегда тем выше, чем актуальнее их работа и чем более практическое значение она имеет. К концу работы учащиеся представляют оформление своих идей, презентацию, публикацию.
Я считаю, что исследовательская работа имеет огромное значение, так как:
- способствует более глубокому и прочному усвоению знаний по учебным предметам;
- вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы обучающихся;
- формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач;
- развивает личностные качества ученика.
Сегодня можно говорить о создании собственной медиатеки, в которую вошли исследовательские работы учащихся, в том числе и проекты. С учащимися 10 класса создали информационно – исследовательский проект «Мистика в жизни и произведениях Достоевского», в рамках урочной и внеурочной деятельности (донской фольклор) с учащимися 7 класса создали исследовательский проект «История почтовой станции».
Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио - и видеоматериала.
Такая работа может осуществляться на разных этапах урока:
- как форма проверки домашнего задания;
- как способ создания проблемной ситуации;
- как способ объяснения нового материала;
- как форма закрепления изученного;
- как способ проверки знаний в процессе урока.
В ходе уроков-лекций ребята обязательно ведут записи в своих рабочих тетрадях. ИКТ не отменяют традиционную методику подготовки и проведения такого типа урока, но в некотором смысле облегчают и актуализируют (делают практически значимыми для учащихся) технологию его создания.
Задача обобщающих уроков – собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия произведения, но уже на уровне более глубокого понимания; выйти за пределы уже затронутых проблем, эмоционально охватить все произведение. Схемы, таблицы, тезисное расположение материала позволяют сэкономить время и глубже понять произведение. Кроме того, выводы и схемы могут появляться постепенно, после обсуждения или опроса учащихся. Учитель благодаря презентации может все время контролировать работу класса.
Среди нестандартных уроков я отдаю предпочтение деловым играм, пресс-конференциям, творческим отчетам, соревнованиям, конкурсам, театрализованным представлениям, где можно использовать информационные технологии. Игра обогащает знания, способствует проявлению способностей и наклонностей, совершенствуя их. Игровые формы и методы активного обучения приносят детям удовольствие от процесса познания, ведь это реализация модельного метода обучения, который обеспечивает достижение важнейших образовательных целей:
стимулирование мотивации и интереса в области предмета изучения;
поддержание и усиление значения полученной ранее информации в другой форме, например: фактов, образа, расширенного осознания различных возможностей и проблем;
развитие навыков критического мышления и анализа; принятия решений; взаимодействия, коммуникации; конкретных умений (обобщение информации, подготовка рефератов и др.); готовности к специальной работе в будущем (поиск работы, руководство группой, работа в непредвиденных условиях)
С помощью игры стараюсь снять психологическое утомление; иногда использую её для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, создания обстановки радости на уроке.
На уроках литературы сложно обойтись без межпредметных связей (театр, живопись, музыка, русский язык, киноискусство, история, география, археология и т. д.). Особо востребован прием яркого образного начала, для развития эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости учащихся. Живопись и музыка делают урок живым, создают доверительную и комфортную атмосферу в классе, позволяют ребятам настроиться на изучение творчества того или иного автора, вводят произведение в культурно-исторический контекст. Фотографии, портреты в единстве со словом педагога создают образ писателя; иллюстрации к текстам помогают представить персонажей
Информационно-коммуникационные технологии значительно расширяют круг поиска дополнительной информации при подготовке к уроку. Через поисковые системы Интернета находятся и художественные, и литературоведческие тексты, биографические материалы, фотодокументы, иллюстрации.
В качестве текущего и промежуточного контроля преимущественно на уроках русского языка провожу тесты. На основе полученных данных выстраиваю коррекционную работу для более успешного овладения материалом. Электронное тестирование позволило выявить не только количественный объем знаний, но и их качественный состав. В текущем контроле использую в основном корректирующую функцию, а в промежуточном или итоговом контроле знаний - контролирующую функцию, которая дает четкое представление о знаниях, навыках и умениях учеников и позволяет оценить степень их подготовленности.
Тестирование по принципу ЕГЭ (части А, В и С) проводится начиная с 5 класса.
Информационно-коммуникационные технологии дают возможность создавать, тиражировать и хранить дидактические материалы к уроку (проверочные работы, раздаточный и иллюстративный материал).
Применяю проверочные раздаточные карточки. В основе карточек - принцип постепенного усложнения материала. Карточки позволяют использовать их способности и возможности, разный уровень подготовленности. С проверочными карточками можно работать на любой стадии урока. Они позволяют мне экономить время на уроке и охватить опросом большое количество учащихся.
Используя карточки дифференцированного контроля знаний школьников на уроках русского языка и литературы, я стараюсь добиваться:
повышения общего уровня обученности ученика;
развития интеллектуальных способностей, особенностей психического развития (памяти, мышления, познавательной активности);
развития индивидуальных особенностей ученика (склонность к гуманитарным дисциплинам, эмоциональность, рациональность мышления);
Использование ИКТ помогает добиваться высоких и устойчивых результатов. Так за последние 3 года повысилось качество знаний учащихся по русскому языку и литературе в классах, где я систематически применяла ИКТ.
Мои ученики принимают активное участие в предметных олимпиадах. Так как я работаю в классах среднего уровня, учащиеся не занимают призовых мест на районных олимпиадах, но с удовольствием готовятся и принимают участие в школьных состязаниях.
Мои воспитанники принимали участие в международном конкурсе-игре «Русский медвежонок» (Учащиеся 7класса Пашков Денис и 11классаЧумак Евгения заняли 1место в районе).
Выпускники 11 класса прошлого учебного года успешно прошли итоговую аттестацию по русскому языку
Четверо учеников – претенденты на золотые и серебряные медали успешно сдали экзамен в форме ЕГЭ по русскому языку.
Промежуточная аттестация учащихся старших классов в нашей школе в последние годы проводится в форме ЕГЭ, подавляющее большинство учащихся также подтверждают свои оценки.
Я вижу, что мотивация к учебе у моих воспитанников возрастает, чтобы в этом убедиться, мы совместно с психологом школы и учителем информатики проводили диагностику с применением программы компьютерной обработки психологических тестов «Диагностика школьной адаптации»
Логическое мышление обучающихся 11 класса
Мотивация обучающихся 11 класса
Использование ИТ на уроках русского языка и литературы помогает в решении различных задач: обогащение словарного запаса, формирование прочных орфографических и пунктуационных навыков, овладение нормами литературного языка, культуры речи, знание фактического материала по биографии и творчеству писателей и мн. др.
помогают мне
- экономию времени на уроке;
- глубину погружения в материал;
- повышенную мотивацию обучения;
- интегративный подход в обучении;
- возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа - материалов;
- возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т. к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;
- привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.
