МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
УТВЕРЖДАЮ
Председатель приемной комиссии
________________
«___» ________________ 2015 г.
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
по направлению подготовки
44.06.01 «ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»
Профиль: Теория и методика обучения и воспитания
(литература, уровень профессионального образования)
г. Нижний Новгород
2015
При поступлении в аспирантуру по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки, профиль «Теория и методика обучения и воспитания (литература, уровень профессионального образования)» сдается вступительное испытание, включающее в себя экзамен по профилю.
Цель проведения вступительного испытания:
- проверить уровень знаний претендента;
- определить склонности к научно-исследовательской деятельности;
- выяснить мотивы поступления в аспирантуру;
- определить область научных интересов.
Программа вступительного экзамена содержит вопросы по следующим разделам методики преподавания литературы: «Методология теории и методики обучения литературе», «Цели и ценности литературного образования», «Технологии обеспечения и оценки качества литературного образования», «Теория и методика внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и воспитательной работы по литературе».
Часть I. Методология теории и методики обучения литературе
Системное определение понятий «наука», «культура», «образование». Общенаучная методологическая парадигма. Метод, методология, методика. Терминосистема методики. Тенденции развития методических теорий и систем. Место литературы в современном образовании. Методика преподавания литературы как наука. История становления и развития. Теоретические проблемы современной методики преподавания литературы. Прогностический анализ образовательного процесса по литературе и его методического обеспечения.
Часть II. Цели и ценности литературного образования
Образовательная цель и компетентностная структура образовательного результата по литературе. Коммуникативная, личностная, социальная, общекультурная, филологическая, литературная и креативная компетенции и способы их формирования в процессе литературного образования. Профессиональная компетенция учителя и ее составляющие. Мотивация к изучению литературы и способы ее повышения. Литература в школе: искусство? наука? учебный предмет? Проблема чтения художественной литературы. Эмоционально-этическая составляющая образовательного процесса по литературе.
Часть III. Технологии обеспечения и оценки качества
литературного образования
Понятие педагогической технологии, их типы и виды. Дифференциация и интеграция в образовательном процессе по литературе. Интеграционные технологии в преподавании литературы. Проблема отбора и формирования содержания литературного образования. Соответствие содержания литературного образования возрастно-психологическим особенностям учащихся. Этапы изучения литературы в школе. Учебные программы по литературе. Теория и практика разработки государственных образовательных стандартов по литературе. Моделирование учебного курса литературы. Информационная структура учебного курса литературы. Способы освоения научной информации из литературного курса. Способы освоения социокультурной информации из литературного курса. Историко-биографическая, историко-литературная, религиозно-философская информация. Способы освоения художественной информации из произведений разной родовой специфики. Структурно-функциональная (структура и функции вербального художественного образа) и лингво-семиотическая информация. Информация о репрезентации художественного содержания средствами разных искусств. Концептуальная структура художественного текста. Архетипические образы и мотивы. Дидактический материал по литературе: типы, виды, жанры, принципы моделирования. Урок литературы и динамика его развития. Электронные образовательные ресурсы и способы их использования на уроках литературы. Мультимедийная репрезентация учебной информации. Мониторинг усвоения знаний разной информационной структуры. Традиционные и новые формы домашних заданий по литературе. Развитие речи учащихся на уроке литературы. Креативный текст и технология его подготовки. Сочинение по литературе и подготовка к нему. Взаимосвязь русского языка и литературы как учебных предметов. Проблема контроля за грамотностью устной и письменной речи на уроке литературы. Учебный курс русской словесности: проблемы и перспективы. Игровые моменты литературного образования. Проблема фиксирования и измерения образовательного результата по литературе. ЕГЭ по литературе. Критерии измерения коммуникативной, общекультурной, литературной компетентности. Семиотическая культура образовательного процесса.
Часть IV. Теория и методика внеурочной, внеклассной,
внешкольной учебной и воспитательной работы по литературе
Креативная компетенция и способы ее формирования в процессе внешкольной деятельности. Проблема внеклассного чтения: формирование программы, мониторинг результатов, диалог-обсуждение. Инсценировка литературных произведений силами школьников: технология и образовательные результаты. Художественное чтение, его организация и образовательные результаты. Олимпиады по литературе, их типы, виды и технологии проведения. Конкурсы креативных текстов учащихся и их диалоговое редактирование. Дополнительное литературное образование и его организация.
Вступительное испытание проводится в форме экзамена.
Продолжительность вступительного испытания – 1 часа.
Критерии оценки ответа
Оценка "отлично" ставится, если экзаменуемый исчерпывающим образом раскрыл тему вопроса, привел соответствующие примеры, продемонстрировал основательную теоретическую подготовку, умение ориентироваться в современной научной литературе, владение филологической терминологией, способность аргументировано и логически связно излагать собственную точку зрения, ответил без затруднений на все дополнительные вопросы.
Оценка "хорошо" ставится, если экзаменуемый показал уверенное знание программного материала, умение логически стройно излагать материал по соответствующему экзаменационному вопросу, усвоил основную литературу, рекомендованную программой, в целом раскрыл тему вопроса, но допустил некоторые ошибки или неточности в ответе, не смог дать полный и четкий ответ на все дополнительные вопросы.
Оценка "удовлетворительно" ставится, если поступающий в целом знаком с темой и основной литературой, рекомендованной программой, справился с изложением материала по соответствующему экзаменационному вопросу, но не раскрыл часть вопроса или не осветил все важнейшие аспекты рассматриваемого материала, допустил некоторые ошибки или неточности непринципиального характера в ответе, не смог привести все необходимые примеры или не ответил на дополнительные вопросы.
Оценка "неудовлетворительно" ставится, если поступающий не смог ответить на поставленный вопрос или отвечал не по существу вопроса, обнаружил пробелы в знании основного программного материала, допустил принципиальные ошибки в изложении материала по соответствующему экзаменационному вопросу, не усвоил основную литературу по профилю направления.
Список вопросов
для подготовки к вступительному испытанию
1. Методика преподавания литературы как наука. Основные этапы ее развития.
2. Литература в школе как учебный предмет: специфика и структура. Компетентностная структура образовательного результата.
3. Взаимосвязь русского языка и литературы как учебных предметов.
4. Учебные программы по литературе и реализация их положений в соответствующих учебниках.
5. Классификация методов и приемов обучения литературе.
6. Дидактический материал по литературе: типы, виды и жанры.
7. Возрастные особенности восприятия учащимися литературных произведений.
8. Методы преподавания и организации литературного материала для разных возрастных групп учащихся.
9. Типы и виды уроков литературы и их методическое обеспечение.
10. Технология преподавания теоретико-литературных понятий в школе.
11. Технология изучения эпических произведений в школе. Анализ эпизода, образа героя и образной системы произведения в целом.
12. Технология изучения лирики в школе. Интегративный культурологический анализ текста лирического стихотворения.
13. Технология изучения драматических произведений в школе. Чтение по ролям и его организация. Инсценировка на уроке литературы.
14. Сочинение как письменная работа по литературе. Виды сочинений и подготовка к ним.
15. Виды креативных текстов учащихся на уроках литературы и подготовка к их созданию.
16. Виды домашних заданий по литературе.
17. Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроке литературы. Устная и письменная речь и способы контроля за ее правильностью и грамотностью.
18. Формирование личностной и социальной компетенции на уроке литературы.
19. Формирование литературной и филологической компетентности на уроке литературы.
20. Формирование общекультурной компетенции на уроке литературы.
21. Развитие креативного потенциала учащихся на уроке литературы.
22. Интеграционные образовательные технологии в преподавании литературы.
23. Игровые технологии литературного образования.
24. Использование живописного и музыкального материала на уроке литературы.
25. Электронные образовательные ресурсы и их использование на уроках литературы.
26. Измерение и фиксирование образовательных результатов по литературе.
27. ЕГЭ по литературе и подготовка к нему.
28. Внеклассная работа по литературе, ее виды, формы и способы организации.
29. Способы диагностики читательского восприятия и литературных вкусов учащихся. Организация внеклассного чтения.
30. Литературные олимпиады и конкурсы.
Список рекомендуемой литературы
Основная
1. Петриева проблемы литературного образования. Ульяновск, 2010.
2. Русова текстовой коммуникации. (От замысла – к тексту). 10-11 класс. Учебное пособие к дополнительному курсу по выбору. М., 2013.
3. , Романичева обучения литературе. Практикум. М., 2012.
4. , Сосновская в методику обучения литературе. М., 2012.
5. Технологии и методики обучения литературе. Под ред. . М., 2011.
Дополнительная
1.
2. Есин и приемы анализа литературного произведения. М., 2007.
3. , , Кирнозе изучения литературы. Системный подход. М., 2002.
4. Лавлинский литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход. М., 2003.
5. Леонов урок литературы. М., 1999.
6. Беляева изучения лирики в школе. М., 2004.
7. , Гагаев текст как культурно-исторический феномен. Теория и практика прочтения. М., 2002.
8. Доманский и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе. М., 2002.
9. Айзерман я сегодня иду на урок литературы. Записки учителя-словесника, полвека работающего в школе. М., 2005.
10. Беляева по литературе. Искусство побеждать. М., 2006.
11. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников. СПб., 2003.
12. Голубков преподавания литературы. М., 1962.
13. Горячева урок литературы. Самара, 2002.
14. Гуковский литературного произведения в школе. М.; Л., 1966.
15. , , Концевая к книге. М., 1996.
16. Дановский -функциональное формирование теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях. М., 1988.
17. Егоршина общекультурной компетентности учащихся в процессе изучения древнерусской литературы. Нижний Новгород, 2003.
18. Ильин к ученику. М., 1988.
19. Казакова логико-понятийной культуры учащихся в процессе изучения русской литературы XIX – начала XX века. Нижний Новгород, 2004.
20. Качурин исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М., 1988.
21. Колокольцев на уроках литературы. Киев, 1991.
22. Кудряшев методов обучения на уроках литературы. М., 1981.
23. Магомедова анализ лирического стихотворения. М., 2004.
24. Мещерякова в таблицах и схемах. М., 2001.
25. Муллагалиева русской культуры в межкультурной коммуникации. Словарь. Элективный курс для 10-11 классов школ гуманитарного профиля. М., 2006.
26. Проблемы анализа художественного произведения в школе. М., 1996.
27. В поисках концепта. М., 2008.
28. Русова русской культуры. Культурологический комментарий поэтических текстов. М., 2008.
29. От аллегории до ямба. Терминологический словарь-тезаурус по литературоведению. М., 2004.
30. Русова написания сочинения. М., 2007.
31. Русские методисты-словесники в воспоминаниях. Сост. . М., 1969.
32. Рыбникова по методике литературного чтения. М., 1985.
33. Смелкова как вид искусства. М., 1997.
34. Урок литературы: Пособие для учителя. Сост. , . М., 1993.
35. Урок литературы в России – XX век (факты, имена, комментарии). Нижний Новгород, 1994.
36. Шутан как учебная деятельность на уроке литературы. Нижний Новгород, 2007.
Разработчик ____________/_______________/
СОГЛАСОВАНО
Зав. кафедрой русской и
зарубежной филологии
_________________ //
«____» __________2015 г.
