Технологическая карта урока истории 6 класс.
Учитель: .
Тема урока: «Средневековая деревня и её обитатели».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: познакомить с особенностями жизни в средневековой деревне, выделить признаки натурального хозяйства.
Планируемые результаты обучения:
1. Предметные:
- научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства;
- изучать и систематизировать информацию исторических источников о жизни и быте крестьян;
- применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа.
2. Метапредметные УУД:
· Познавательные:
- самостоятельно осуществлять поиск нужной информации в учебнике, историческом источнике;
- воспринимать новый материал и понимать необходимость его усвоения;
- анализировать, сравнивать материал;
- формировать основы смыслового чтения.
· Коммуникативные:
- организовывать учебное взаимодействие в группе;
- слушать и слышать друг друга;
- высказывать свою точку зрения, своё мнение, строить понятные речевые высказывания;
- уметь вести диалог, дискуссию.
· Регулятивные:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- прогнозировать результат и уровень усвоения материала.
3. Личностные УУД:
- формировать мотивацию к самосовершенствованию,
- формировать собственное отношение к историческим явлениям и событиям,
- осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Формы работы, приёмы, методы: словесный, наглядный, репродуктивный, контроля, диалог, беседа, работа с учебником.
Основные понятия: поместье, повинности, поземельно зависимые и лично зависимые крестьяне, барщина, оброк, община, натуральное хозяйство.
Ресурсы:
· иллюстрации учебника,
· схема «Причины объединения крестьян в общины»,
· исторический документ «Из описаний владений одного монастыря» X века.
Этапы урока | Содержание учебного материала. Деятельность учителя. | Деятельность обучающихся. | Универсальные учебные действия |
I. Организационный этап. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок. | Обучающиеся готовятся и настраиваются на урок. | Личностные: уметь подготовиться к работе, уметь настроиться и сконцентрировать своё внимание. Коммуникативные: готовность получения новых знаний, готовность высказываться, аргументировать свои ответы. |
II. Мотивационно –целевой этап. | - Средневековая французская пословица гласит: « С кого раз сдерёшь шкуру, того не пострижёшь дважды». - Предположите, о ком идёт в этой пословице, в чём её смысл? | - Обучающие делают свои предположения, высказывают свои точки зрения.(О крестьянах) | Личностные: концентрировать внимание, сосредоточиться. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, уметь выслушать других, уметь вести диалог, дискутировать. Регулятивные: уметь ориентироваться в ситуации. |
III. Актуализация знаний. | - Вспомните когда и как крестьяне потеряли свободу и землю? - Из кого образовался класс зависимых крестьян? - К сер. XI в. в Европе установился феодальный общественный строй. Земля и власть принадлежала феодалам, а подавляющее большинство населения составляли зависимые крестьяне. Именно о них мы сегодня и поговорим. - Предположите, какие вопросы нам необходимо рассмотреть на сегодняшнем уроке? - Объявление темы, целей урока. - Знакомит с планом урока: 1. Господская земля и крестьянские наделы. 2. Феодал и зависимые крестьяне. 3. Крестьянская община. 4. Жизнь и труд крестьян. 5. Натуральное хозяйство. - Формулирование вместе с детьми проблемных вопросов урока: Почему жизнь крестьян в средние века была очень тяжёлой? Почему в это время господствовало натуральное хозяйство? | - Вспоминают темы предыдущих уроков. - Отвечают на вопросы учителя. - Ученики высказывают своё мнение - Стараются сформулировать тему и цели урока. - Формулирование проблемных вопросов урока в беседе с учителем. | Познавательные: уметь осуществлять поиск информации, уметь выделять главное, делать выводы. Личностные: концентрировать внимание, сосредоточиться. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, уметь выслушать других. Регулятивные: уметь сформулировать проблему и цели, уметь оценивать свои действия, адекватно принимать и исправлять ошибки одноклассников |
IV. Изучение нового материала. | 1.Господская земля и крестьянские наделы. - Правило в средние века: «Нет земли без сеньора». К IX-X вв. вся земля была захвачена феодалами. Возникла феодальная вотчина или поместье. - Найдите в учебнике определение этих понятий на стр.87. - Давайте же познакомимся сс средневековой деревней и её обитателями. Рассказ учителя. 2. Феодал и зависимы крестьяне. - Проблемный вопрос: как вы думаете на каких условиях феодал позволял крестьянам пользоваться его землёй? - Давайте найдём ответ в учебнике на стр.87. - Задание классу: прочитать п. 2 на стр.87-88 и заполнить таблицу «Повинности крестьян». Учитель чертит таблицу не доске. - Проверяет таблицу. - Задание: работа с историческим документом «Из описаний владений одного монастыря» X в. - Проверка выполнения задания. 3. Крестьянская община. - Крестьяне в средние века вынуждены были объединяться в общины. - Изучите п.3 параграфа 11и назовите причины объединения крестьян в общины. - Составление схемы « Причины объединения крестьян в общины». 4. Жизнь и труд крестьян. -Учитель давал опережающее задание некоторым ребятам разыграть сценку. Подготовка сценки - под контролем учителя - Выслушивает выводы обучающихся и дополняет их. 5. Натуральное хозяйство. - Вопросы к классу: каким образом крестьянин обеспечивал себя одеждой, обувью. мебелью? Кто обеспечивал всем необходимым феодала? Как же называется такое хозяйство? - Такое хозяйство называется натуральным! - У вас на партах находятся карточки с двумя предложениями. Используя текст п.6 на стр.92-93, заполните в этих предложениях пропуски. | - Работают с учебником, зачитывают определения понятий, а затем записывают их в словарь. - Слушают учителя. - Высказывают свои предположения. - Дети ищут и отвечают. - Работают с учебником и заполняют таблицу - Проверяют таблицу с учителем - Каждый ребёнок получает текст исторического источника, изучает его и отвечает на вопросы: какие повинности Видрада составляют барщину и оброк? Как вы думаете легко ли жилось крестьянам? Кому крестьяне вынуждены были подчиняться? - Читают п.3 и выделяют причины. - Составляют схему в тетради. - Несколько ребят разыгрывают сценку, остальные внимательно слушают и делают выводы о жизни и труде крестьян. - Высказываются. - Работают со словарём - Работают с карточками: 1. Техника сельского хозяйства…, поэтому урожаи были… 2. Во всех поместьях производили…, поэтому нечего… | Личностные: уметь сосредоточиться, взять на себя ответственность при выполнении проблемного задания, уметь выражать своё отношение к историческим событиям и явлениям. Познавательные: самостоятельный поиск нужной информации в учебнике и в историческом источнике, восприятие нового материала и понимания необходимости его усвоения, смысловое чтение текста учебника и исторического источника, умение выделять главное, делать выводы. Коммуникативные: уметь слушать и слышать, уметь вести диалог, дискутировать, высказывать свою точку зрения, считаться с мнением других. |
V. Итоги урока. Рефлексия. | Итоги: - Почему жизнь крестьян в средние века была очень тяжёлой? - О ком же говорится в средневековой французской пословице «С кого раз сдерёшь шкуру, того не подстрижёшь дважды». - В чём смысл этой пословицы? - Почему в это время было господство натурального хозяйства? Рефлексия: -Что вам понравилось и не понравилось на уроке? У каждого из вас на партах лежит по 2 цветных лепесточка, напишите на одном, что вам понравилось на уроке, какая информация была вам интересна, а на другом – что вам не понравилось. («Цветные лепестки») - Домашнее задание: параграф 11, вопросы и задания к параграфу устно. - Выставление оценок | - Отвечают на вопросы учителя. - Пишут на лепестках свои эмоции. - Записывают домашнее задание в дневник | Регулятивные: прогнозирование результатов и уровня усвоения нового материала; уметь оценивать свои действия, знания, адекватно принимать и исправлять ошибки. Личностные: выражать своё отношение к новому материалу, показ положительного отношения к процессу познания, развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: выражать своё мнение, допускать существование других точек зрения, умение вести диалог, участвовать в дискуссиях. |
Приложение 1.
Исторический документ
«Из описаний владений одного монастыря» X века.
Прочитайте документ и ответьте на вопросы.
Исторический документ
«Из описаний владений одного монастыря» X века.
«Крестьянин Видрад имеет полный надел земли. Он отдаёт за него 1 свинью, фунт льна, 3 кур, 18 яиц; ежегодно возит по пол телеги винограда в мае и октябре; доставляет 5 телег навоза со своего хозяйства; 12 раз привозит по охапке дров, печёт хлеб и варит вино. В течение недели пасёт в лесу свиней. В течение 3 дней еженедельно в течение всего года обрабатывает участок господского поля. В жатву убирает на нем урожай, а во время сенокоса косит стог сена, работает в барской усадьбе. А его жена должна ткать холщовую одежду. Вместо военного сбора он отрабатывает с быками с мая по август».
Вопросы:
1. Какие повинности Видрада составляют барщину и оброк?
2. Какие виды барщины отбывали Видрад и его жена?
3. Как вы думаете легко ли жилось крестьянам?
