«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждена»
на ШМО филологов зам по УВР: В. Петрова Директор школы:
Протокол № ______
Рабочая программа по литературе для 9 класса
составлена на основе
Рабочей программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы
Под редакцией
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Рабочей программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы под редакцией
учебник: Русская литература 9 класс: учебник-хрестоматия для национальных общеобразовательных учреждений/ авт.-сост. , , М..В. Черкезова; под редакцией проф. . М.: Дрофа, 2013.
Количество часов - 102
Задачи изучения литературы в 9классе:
-обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при изучении древнерусской литературы, литературы XVIII и первой половины XIX в.;
- формирование умения сопоставлять нравственные идеалы русской литературы первой половины XIX в. и родной литературы (культуры), выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;
-развитие культуры восприятия иноязычного художественного текста, способности понимать авторскую позицию, совершенствование художественного вкуса, устной и письменной русской речи учащихся;
-освоение текстов произведений русской литературы первой половины XIX в. в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об особенностях литературного процесса в России в первой половине XIX в.;
-совершенствование умений писать сочинения различных типов, искать, систематизировать и использовать необходимую информацию, в том числе в сети интернета;
-формирование знаний об индивидуальном авторском стиле, о литературных направлениях.
Древнерусская литература
Литература XVIII века
Литература XIX века
Литература XX века
Литература народов России
Зарубежная литература
Сведения по теории и истории литературы
В результате изучения литературы в 9 классе учащиеся овладевают историко- и теоретико-литературными сведениями.
Литература как искусство словесного образа.
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства. «Вечные» образы в литературе.
Правдоподобие и фантастика.
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Лирические отступления. Эпилог.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.
Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.
Эпос. Лирика. Драма.
Эпические жанры (повесть, роман, роман в стихах).
Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание).
Лироэпические жанры (баллада, поэма).
Драматические жанры (трагедия, комедия).
Традиции и новаторстве в литературе. Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).
Романтизм в русской литературе. Романтический герой.
Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии первой половины XIX в. (человек и природа, родина, любовь, дружба, одиночество, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии первой половины XIX в.
Виды деятельности учащихся
-Адекватное восприятие на слух устной речи учителя.
-Конспектирование лекции учителя.
- Ответы на вопросы по прослушанным лекциям.
-Определение специфики литературных родов и жанров.
- Раскрытие своеобразия драматургического конфликта.
-Написание сочинений.
$k Выразительное чтение стихотворения, заучивание наизусть стихотворения.
-Поиск в лирическом стихотворении изобразительно-выразительных средств, понимание смысла их использования.
-Выявление образов природы в лирике русских поэтов первой половины XIX в., раскрытие их своеобразия.
- Выявление особенностей стиля.
-Выявление особенностей композиции, определение их связи с проблематикой художественного произведения.
Метапредметные результаты освоения учащимися курса литературы
Метапредметные результаты проявляются в умении:
-соотносить факты, относящиеся к разным областям знания (русской литературы, родной литературы, зарубежной литературы, истории), научиться воспринимать мировую культуру как единое целое, видеть в ней и уметь соотносить типологически общее и исторически и национально своеобразное;
- видеть преемственность, связь между явлениями, относящимися к разным эпохам и национальным культурам;
- понимать сложность, неоднозначность человеческой природы, уходить от деления явлений жизни на черное и белое;
- отличать чувство искреннего патриотизма от стремления к личной славе;
- понимать противоречивость вечного стремления человечества к совершенству и неспособности достичь его;
-осознавать суть понятия ума, различных его трактовок;
- различать точки зрения поэтов на назначение поэзии.
Предметные результаты освоения учащимися курса литературы
В познавательной сфере:
- понимание зависимости проблематики произведений русской литературы первой половины XIX в. от исторических событий того времени (реформы Александра I, Отечественная война 18121 г., декабристское движение);
-выявление в типических героях (Чацкий, Онегин, Печорин, Чичиков) исторически-конкретного и общечеловеческого начала. Умение находить черты сходства и различия с персонажами произведений родной литературы;
-выражение собственной оценки, отношения к героям и проблемным ситуациям произведений русской литературы первой половины XIX в.
В эстетической сфере:
- умение видеть контраст внешней, подчас уродливой формы и скрытой глубины;
- умение осознавать сочетание внешнего, видимого с внутренним, скрытым;
- понимание смысла такого явления, как создание нетрадиционных жанров (роман в стихах, поэма в прозе, роман-дневник и т. п.);
-выявление сложных форм выражения авторской позиции (лирические отступления, образ автора, предисловие, герой-рассказчик).
В ценностно-ориентационной сфере:
- Умение понимать проблемы:
сочетания доброго сердца с человеческой слабостью, неспособностью бороться за счастье;
противоречия между способностью к сильному чувству и зависимостью человека от этого чувства;
диалектики добра и зла;
эгоизма и связанной с ним неспособности человека пережить подлинное чувство.
- Умение отличать нравственно-этическую оценку образа героя от эстетической.
Умение аргументированно рассуждать о соответствии несоответствии поведения персонажа общечеловеческим и национально обусловленным ценностным ориентирам.
В коммуникативно-речевой сфере:
-умение доказательно формулировать свою точку зрения, способность объяснить ее другому, даже если другой не согласен с ней;
- умение выслушать позицию собеседника, понять его аргументы;
- умение устно и письменно формулировать основную мысль художественного произведения, пересказывать содержание, объяснять свое понимание авторского замысла, поведения героев.
