Рецензия - отзыв на учебно-методический комплекс по музыке

для 2 класса 12 - летней общеобразовательной школы.

Издательство «Алматыкiтап» 2004

Гаук, И. Яковлева

1.Учебник

2.Методическое пособие

3.Хрестоматия

4.Тетрадь

Учебник

Положительные стороны

Отрицательные стороны

1.Учебник красочный, яркий,

В целом все картинки яркие, интересные детям.

1.Формат учебника 1 класса был более удачен и детям больше нравился. Он удобнее для чтения, расположения учебного материала, работы на уроке. Более мягкий переплёт, не закрываются страницы. Лица детей в этом учебнике изменились, но всё же дублируются./например с.31/.

2.В учебнике нет разбивки материала по урокам.

2.Темы подобраны с учётом возрастных особенностей. Они не сложны и доступны для понимания школьников.

Все темы очень интересны.

Особенно ребятам понравились темы III четверти: «Может ли музыка изобразить животных и птиц», понравился и разговор о разных танцах. Вопросы к пройденным темам в основном удачные и занимательные, учащимся нравится отвечать на них.

1.Слишком много заданий для одного урока. Надо учитывать, что это хоть и второклассники, но они ещё семилетки.

2.Особенно трудно разучить все песни. Их в учебнике предлагается очень много, мы не успевали все их пропеть, не говоря о том, что выучить наизусть, закрепить. Есть песни, в которых тексты содержат логопедические трудности, например в них много шипящих звуков.

3.Желательно печатать тексты не только к песням на русском, но и на казахском языках.

4.Мало вопросов к заданиям направленных на развитие творческого мышления.

3.Соблюдается последовательность изучения понятий: тембр, характер, настроение, выразительность, изобразительность. Продолжается работа, начатая в 1 классе по закреплению таких понятий, как шумовые, музыкальные звуки, темп, динамика, ритм, фраза, регистр, жанр.

4.Песенный материал в целом подобран более удачно, соблюдена доступность произведений для исполнения, их сезонность. Включены песни казахстанских композиторов, композиторов, проживающих в Алматы.

1.В то же время песенный материал необходимо пересмотреть, в некоторых песнях не учитывается возрастной диапазон, есть сложнейшие интонации, ритм. И в то же время песенка «Курица» Соловьёвой больше соответствует дошкольному возрасту.

2.Можно к некоторым загадкам дать в фонохрестоматии музыкальные подсказки. Например, к загадкам на с.10 дать песенки «Буратино» и «Колобка». Или звуковой фрагмент из сказок про этих героев.

3.Желательно дополнить материал детскими песнями народов, проживающих в РК. /уйгурские, немецкие и т. д/.

4.И ещё раз повторюсь, слишком много песен. Если авторы имели в виду песню к данной теме урока на выбор учителя, то и печатать часть из них надо в пособии для учителя. Дети в этом возрасте ещё очень сознательные и удивляются, если мы какую-то песню пропускаем или поём только один куплет!!!

5.Желательно, чтобы было больше песен, посвящённых календарным праздникам, т. к. учителя обязательно проводят с детьми утренники для родителей. Ими можно дополнить хрестоматию для учителя.

5.Материал для слушанья подобран удачно, есть произведения композиторов разных стран, разных стилей, о временах года. Понравились детям «Караван» Дуйсекеева, «Карнавал животных» Сен-Санса, музыка Вивальди и Грига.

1.Но, как мне кажется, рановато пока давать учащимся симфоническую сказку «Петя и волк» . Тембры инструментов дети угадывают, но сами темы героев не запоминают. И ещё один аспект,- эта уникальная сказка должна, на мой взгляд, слушаться целиком, а не фрагментами. 2.Некоторые произведения для слушанья слишком длинные. Например «Океан» Римского-Корсакова, а фрагмент не даёт полного представления о динамике, которой посвящена тема урока.

6.Есть дидактические, деловые игры, ребусы, кроссворды, творческие, логические задания. Понравилось детям разгадывать ребусы!

1.Но игры в основном ритмические, мало музыкальных игр.

2.Кроссворды лучше не вносить в учебник, а давать их в тетради. Дети ещё не понимают, что учебник портить нельзя и заполняют кроссворд прямо в нём. /с.19/.

3.И ещё, задание с.29 «Дорисуй пальчиком…» Конечно очень творческое, интересное, но занимает очень много времени, дети должны налить воды в краски, нарисовать, а затем помыть руки! Не у всех учителей в классе есть условия для выполнения этого задания, а оставлять его на дом не имеет смысла, т. к. характер музыки они будут помнить только в общих чертах. Может авторам предложить нарисовать их учащимся карандашом или мелками?

7.Есть элементы сказки

Желательно больше использовать фольклор разных народов РК.

8.Есть элементы ритмики, нарисована «ритмическая строка».

Часто выполнение задания требует наличия музыкальных или шумовых инструментов, а материальная база не позволяет обеспечить всех детей инструментами.

9.Очень хорошо, что в учебнике есть репродукции картин художников и портреты композиторов.

Появились подписи авторов под картинами!!!

1.Но репродукций мало. Можно на каждую тему найти больше репродукций, но как я понимаю всё это из-за экономии места. А так хочется прививать детям художественный вкус не только через музыку, но и через ИЗО.

2.Можно внести и рисунки учащихся художественных школ нашего города.

3.Можно было бы дать по несколько картин ко всем временам года, с разным «настроением» , чтобы учить детей сравнивать.

4.Кроме того, желательно подписать автора картины и фамилии композиторов особым, выделяющимся шрифтом. Чтобы название и автор запоминались!

5.По-прежнему портреты композиторов выполнены плохо, в чёрно-белом изображении!!! Мелкими рисунками. Я думаю, что многие из них достойны, чтобы их портреты напечатали в цвете, большего размера.

10.Хорошо, что есть значки, обозначающие действие на уроке или домашнее задание.

(! - запомни,? - задания, тетрадь)

Задания составлены грамотно, имеют разностороннюю направленность, но их иногда многовато для одного урока, а деления по урокам, как я уже писала, в учебнике нет.

11.Замечательно, что есть «Хрестоматия» к учебнику.

Желательно иметь и фонохрестоматию и карточки с условными обозначениями и плакаты с изображением, например симфонического оркестра, для проведения дидактических игр, наборное полотно к уроку.

12. Хорошо, что есть образно–эмоциональный словарь и слова для характеристики взяты в рамочку.

13.Замечательно, что к отдельным темам подобраны стихи, и их можно использовать на уроке. Стихи очень удачные!!! Но кое - где необходимо их немного сократить, донеся самую суть.

14.Прекрасно, что есть тетрадь.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В заключении: По учебнику работать интересно и детям и учителю, но жаль, что у нас не 2 часа в неделю, а только 1,5. Учебник составлен грамотно, уроки по нему можно проводить интересно и увлечённо!!!

Тетрадь

Остановлюсь на ней подробнее.

Положительные стороны

Отрицательные стороны

1.Положительно уже то, что она появилась! Жаль, что её не было в 1 классе, ведь работа в тетради помогает развивать мышление, аккуратность, моторику, умение работать самостоятельно, развивать творческие способности.

2.Формат хороший.

3.Полиграфия удовлетворительная.

4.В целом всем учащимся понравилось работать в тетради.

Теперь что касается содержания тетради.

1.Как я уже писала формат хороший, но было бы лучше, если тетрадь была повыше, а рисунки в ней покрупнее. Или в ней было бы больше страниц. Например: очень трудно детям прорисовать разными цветами Буратино с.4 и окружающие его цветочки. Очень мелкие детали рисунков. Такая же картина на с.9,11,15,31. Или какой пейзаж или орнамент может нарисовать семилетний ребёнок в квадратиках на с.15,17,20,24.Конечно они не должны быть слишком большими, но такое впечатление, что из детей мы стремимся сделать «мастеров миниатюры». Хотя эту работу дети выполняют с удовольствием!

2.Может быть некоторые рисунки надо нарисовать художникам, а детям предложить их раскрасить. /например на с. 22-23 трудно нарисовать жеребёнка. Всем детям хочется нарисовать именно его! А если просто нарисовать его точечный контур?/А всё остальное ребёнок дорисует на своё усмотрение.

3.Не очень понравились детям ребусы, в которые надо что-либо вписывать. Дети в этом возрасте не любят писать, поэтому такие задания должны быть сведены до минимума.

4.Среди заданий в тетради есть и сложные. Например: на с. 25 надо заполнить таблицу.

С этим заданием справились отдельные учащиеся.

5.Задания должны быть разноуровневые, чтобы все дети могли проявить себя. /например три варианта работы разной сложности на одну тему/

6.Рисунки инструментов и портреты в тетради должны быть нарисованы в цвете, за исключением тех заданий, которые надо раскрасить.

7.Сделать в тетради место для оценки в виде нотки или скрипичного ключа, внутри которого учитель мог бы вписывать оценку за работу.

8.Оставить в конце несколько чистых листов для самостоятельных заданий, где ребёнок сможет вписать придуманное самим им задание.

Методическое пособие.

Методичка для 2 класса более подробная, даёт учителю не только общие понятия, но и конкретные темы для беседы на уроке. Дана тема четверти, отдельные темы. Но опять же не указано, сколько конкретно часов отводиться на каждую тему. Нет цели, задач, типа уроков.

И, самое главное, нет почасовой разработки уроков. Снова подчёркиваю, что необходимо сделать календарное планирование и поурочные разработки к урокам. Одно дело, как представляют себе свою программу и проведение уроков авторы, а другое - это виденье учителя всех тем уроков. Поэтому, чтобы не было недоразумений необходимо сделать, «как минимум», календарное планирование!!! А как «максимум» и поурочные разработки уроков.

Кроме того, именно авторы должны распределить учебные часы по четвертям. Где учитель должен проводить 1 урок в неделю, а где два. Естественнее было бы сделать в 1 классе 1 +2, а во 2 классе 2+1,соответственно в 3 классе 2.+1, а в 4 классе 1+2 часа в неделю. Это связано ещё и с внеклассной работой в 1 и 4 классах, в которых во всех школах проводят утренники, посвящённые окончанию первого и последнего года начальной школы. Кстати, неплохо было бы, чтобы один урок каждой четверти оставлялся на проведение Урока-концерта для родителей. Это очень хорошая, но забытая традиция.

Но в целом методическое пособие удачнее предыдущего, в нём меньше ошибок. В помощь учителям в проведении утренников можно включить в методическое пособие и сценарные разработки различных праздников в школе. Мне могут возразить, что существует масса литературы на эту тему, и всё-же… Для учителя такой материал, напечатанный в методичке, а ещё лучше с текстами песен в учебнике, не помешает!

Ну и конечно необходима фонохрестоматия, как к первому, так и ко второму, третьему классам. Я не думаю, что у всех учителей есть самый необходимый «фонотечный» минимум. Как можно говорить о музыке и не слушать её? Тем более что в учебниках много произведений казахстанских композиторов, которые исполняются то не часто, а уж о записях и говорить не приходится.

Вот такие основные замечания и предложения по предмету «Музыка» в преддверии нового, третьего года обучения шестилеток, а, следовательно, и в ожидании нового учебника.

Всем, кто создаёт учебник желаю больших творческих успехов, счастья и здоровья. Удачи вам в новом учебном году, вы делаете большое дело!!!

С уважением учитель музыки ГУСШ № 55 г. Алматы .