МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №7» г. Выборг
Рассмотрена и Утверждена
Рекомендована приказом от
методическим советом 28 августа 2013 года
МБОУ «СОШ №7» МБОУ «СОШ №7»
протокол №1 от 01.01.01 года _____________
Рабочая программа
Кружка «Раскрой свои таланты»
Программа составлена на 2013 – 2016 учебный год
Класс 5 - 9
Учебный предмет, курс – «Искусство»
Год составления программы 2013
Программа работы кружка
«Раскрой свои таланты».
2013 – 2015 год.
автор программы
учитель музыки высшей квалификационной категории
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа №7»
город Выборг
Пояснительная записка
Проблема развития и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение. Общество нуждается в неординарной творческой личности.
У всех детей разные способности, разный уровень развития, но в каждом из них природа заложила любознательность и возможность развиваться. Творчество - это тот путь, который может эффективно реализовать эту цель.
Иногда о собственном даре ребенок может не догадываться. Иногда он не знает, куда направить внутреннюю энергию и как осуществить самовыражение.
Данная программа позволяет усилить развитие творческой активности учащихся, способствует становлению индивидуальности, самореализации и успешной социализации.
Программа кружка «Раскрой свои таланты» осуществляет комплексный подход к воспитанию творческой личности и охватывает широкий круг вопросов, относящихся к проблемам обще-эстетического и нравственного воспитания, строится на основе интереса детей к искусству.
Кружковая работа – одна из наиболее эффективных форм внеклассной работы. Занятия, расширяя и углубляя сведенья, полученные на уроках, заинтересовывают школьников не только сообщением новых сведений, но и тем, что уже известные положения предстают перед ними в новом аспекте, создают новые ассоциации, устанавливают новые аналогии, дают почувствовать, что мир искусства очень интересен и разнообразен.
В основе программы - взаимодействие различных видов искусств.
Материал подобран таким образом, что каждое занятие призвано обогатить детей новыми знаниями, новыми понятиями. Часы занятий кружка – это часы художественного творчества, увлекательного и напряжённого умственного труда, обогащающие детей интересными и разнообразными знаниями по искусству, часы развития художественного мышления, поэтического сознания.
Реализация программы рассчитана на 3 года: с 2013 по 2015 годы.
Первый этап – диагностико-организационный – сентябрь – октябрь 2013 г.
Он включает в себя:
изучение контингента учащихся с целью выявления одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития;
выбор отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;
разработка программы кружка «Раскрой свои таланты», область - «Искусство».
Второй этап – организационно-практический, этап реализации (2013-1015 гг.) – связан с непосредственной работой с одаренными учащимися.
На этом этапе планируется:
отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей ребенка;
использование педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми;
углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одаренных детей;
систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми.
В нашей школе много талантливых учащихся. Они мыслят не стандартно. У них много идей, которые они стремятся реализовать. Задача учителя помочь реализации идей, творческих планов талантливых детей.
Главная цель программы преподавания кружка - воспитание разносторонней личности, обладающей не только знаниями, умениями и навыками, которые пригодятся в дальнейшей жизни, но и личностью с богатым внутренним миром, творческой личностью, способной мыслить художественными образами, личностью, способной к эмоциональному отклику и сопереживанию при восприятии лучших образцов мирового искусства.
Методы, используемые в работе
Метод моделирования художественно-творческого процесса (автор ), в противовес словесно-информативным методам призван формировать активное, деятельное освоение произведений искусства. Он углубляет проблемный метод, направляя мышление учащихся в русло выявления истоков происхождения изучаемого явления.
Применение этого метода позволяет поставить ребёнка на место творца-композитора, творца-поэта, творца-художника, как бы заново создающего произведение искусства, обеспечивает ребёнку проживание знания и понимание смысла своей деятельности.
Метод «сочинение сочинённого» и импровизация музыки (автор В. О Усачёва) выявляет общефилософскую сущность проблемы бытия: каждый человек приходит в этот уже созданный («сочинённый») мир, чтобы прожить («сочинить») свою жизнь, но открывает для себя то, что существовало до него и существует в рамках уже сочинённого.
Суть метода — в осмыслении с помощью музыкального языка значимой идеи, жизненной ситуации либо отношения к чему-нибудь, что требует первичной музыкальной «формулировки» предмета осмысления, дальнейшего её рассмотрения, развития и обобщения — вывода или другого, художественно целесообразного и содержательно обоснованного завершения.
«Содержательный анализ музыки» (автор ). Эмоциональный отклик при восприятии произведения искусства начинается с выдвижения (на базе одной из трёх философских «формул» развития) содержательного положения (гипотезы, художественной идеи), которое затем конкретизируется в процессе его музыкально-драматургического воплощения.
Основные задачи.
Одна из главных задач: создать условия для творческого самораскрытия природного дара каждого ребенка, - только в этом случае эстетическое воспитание и образование может стать целостным и гармоничным.
Задачи:
Воспитание устойчивого интереса к творчеству в области искусства, потребности проявлять себя в нём, формирование художественных и эстетических предпочтений.
Развитие способности к эмоционально-чувственному и осознанно-мотивированному восприятию окружающего мира и произведений разных видов искусства, развитие воображения и фантазии, повышение творческого потенциала.
Планируемые результаты соответствуют требованиям ФГОС ООО
Личностные:
- формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;
- развитие творческого потенциала;
- воспитание творческого интереса к самостоятельной творческой деятельности, желание привносить в окружающую действительность красоту;
- развитие навыков сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;
- бережное отношение к духовным ценностям.
Метапредметные:
- освоение способов решения проблем поискового характера, развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
- развитие способности понимать причины успеха или неуспеха в творческой деятельности;
- развитие способности откликаться на происходящее в мире;
- развитие визуально-образного мышления, сознательного подхода к восприятию эстетического в жизни и искусстве, а так же в собственной творческой деятельности;
- развитие способности понимать и использовать в своей творческой работе художественные, поэтические и музыкальные образы;
- воспитание умения и готовности вести посильный диалог по поводу искусства, принимать различные точки зрения, умения аргументировано излагать своё мнение. Накапливать знания и представления об искусстве и его истории;
- овладевать способами ведения коллективной творческой работы; умение договариваться распределять функции и роли совместной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства.
Предметные:
- использование художественных образов при создании простейших композиций в поэтическом, музыкальном и изобразительном творчестве;
- сформированность представлений о роли искусства в жизни человека, о роли в духовно-нравственном развитии;
- формирование основ художественной и музыкальной культуры;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии и оценке произведений искусств;
- понимание основных законов художественного творчества.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю (всего 34 часа за учебный год).
Общая характеристика занятий
Специфика музыкальных занятий заключается во владении общими способами постижения искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ искусства, приобщить к художественной культуре, осуществить выход в проблемное поле музыки, литературы, изобразительного искусства
Содержание программы занятий кружка «Раскрой свои таланты»
Разделы программы.
Комплексный подход помогает осуществлять выполнение одновременно нескольких функций:
- ориентирует построение системы воспитания в целостную личность;
- способствует всестороннему развитию личности, что является результатом комплексного решения воспитательных и образовательных задач.
Программа разделена на три основных блока, взаимосвязанных между собой единством целей, задач, содержанием и формой работы. При этом комплексный подход определяется ещё и тем, что в планировании деятельности наблюдается взаимосвязь и логическое развитие:
1) Познание искусства через философское осмысление;
2) Практическая деятельность, творчество;
3) Реализация приобретенного опыта в процессе занятий. Участие в концертах, конкурсах, фестивалях, учебно - практических конференциях.
Первый блок. Исследовательские лаборатории. Учебно-познавательные задачи. | Второй блок. Творческие мастерские. Учебно-практические задачи. | Третий блок. В концертном зале. Реализация приобретенного опыта. |
Изучение процессов создания художественных образов. Исследование истоков творчества. Изучение законов жанра, законов гармонии и композиции. Беседы об искусстве поэтического слова, о самых ярких представителях музыкального и изобразительного искусства. Слушание классических, народных и современных популярных произведений, отклики, анализ, аргументы. Отработка и осознание теоретических моделей и понятий | Творческая мастерская – одна из самых демократичных форм организации воспитательно-образовательного процесса, это развитие художественного вкуса, воображения, восприятия, развитие нестандартного мышления. Творческие пробы. Воплощение различных творческих замыслов. Решение творческих задач. Создание простейших собственных музыкальных композиций и поэтических текстов различных жанров. Овладение игрой на музыкальных инструментах: цифровое пианино, акустическая гитара. Разучивание популярных песен. Знакомство с особенностями танцевальных жанров. Разучивание популярных танцев: вальс, менуэт, полонез. Воплощение музыкальных образов через пластическое интонирование. Знакомство с искусство лепнины. Лепка из соленого теста на заданную тему. | Слушание и исполнение классических, народных и современных популярных произведений. Демонстрация результатов проектной деятельности на учебно-практических конференциях, целью которых является конкурсный смотр самого яркого и интересного, что сделано учащимися. Представленным на конференцию продуктом творческой работы может быть литературное произведение любого жанра, музыкальные пьески и песенки, любые другие формы работы, созданные своими руками и воображением. Участие в конкурсах, фестивалях, концертах с разученными произведениями. Участие в олимпиадах по музыке. |
Формы обучения одаренных детей
Индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития.
Тематическое планирование
1 этап занятий. 34 ч.
Содержание курса | Тематические направления | Характеристика деятельности учащихся |
Раздел 1. Исследовательская лаборатория. Философия искусства. «Художественное мышление». 7 ч. «Законы художественного творчества» 8 ч. | Размышление о философии бытия при помощи искусства. «Я – часть этого мира. Мир – часть меня». Искусство - форма отражения действительности в сознании человека в художественных образах. Искусство помогает людям познавать окружающий мир, служит могучим средством нравственного и художественного воспитания. Создавая художественный образ, выявляя общие существенные черты действительности, художник передает эти черты через индивидуальные, неповторимые характеры, через конкретные явления природы и общественной жизни. Размышление о людях искусства. Кто они, чем отличаются от других людей? | Исследовать истоки творчества как эстетическое и философское осмысление композитором реальных явлений жизни. Анализировать способы художественного выражения композитором, поэтом, художником ценностного отношения к явлениям, событиям, фактам действительности. Понимать общие и специфические черты творческой деятельности в разных областях искусства. Исследовать собственные творческие побуждения на основе проникновения в замысел художника, композитора, писателя. Слушать произведения выдающихся классиков музыкального искусства, напевать основные темы их произведений. От Баха до Свиридова. Сокровища мировой музыкальной культуры. |
2 раздел. Исследовательские лаборатории. «Путешествия в звуки прошлого. Исследование звучаний этнической музыки разных стран. 11 ч. | Музыкальное прошлое разных стран. Музыка древних цивилизаций. Латинская Америка. «Музыка для двойных флейт». Показ этнической музыки бедуинов. «При помоле кофе». Музыка общины. Колумбия. «Музыка из тыкв». Музыка туземцев. Показ этнической музыки Боливия. «Шествие ягуаров». Знать истоки возникновения народной песни. Музыкальное наследие России. Слушание и исполнение знакомых русских народных песен. Певучесть русской песни. | Исследовать интонационные особенности этнической музыки. Готовить презентации с историей развития музыкального творчество разных народов мира. Искать информацию об этнической музыки древних цивилизаций. Разучивать старинные русские песни. Находить различия музыки разных стран Высказывать личностно- оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни прошлого. |
Музыкальные лаборатории. «Любимый музыкальный инструмент. 11 ч. | История создания первых музыкальных инструментов. Современное музыкальное искусство использует тысячи различных музыкальных инструментов, разнообразных по диапазонам звучания, тембрам звуков, внешним формам и пр. Предшественники оркестра русских народных инструментов Исследовать струнные инструменты. Исследовать историю рождения гитары. Познакомиться с устройством гитары. Разучить простейшие мелодии и аккорды. Что есть особенного в звучании русских народных инструментов? | Находить информацию об истории создания различных музыкальных инструментов. Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через различные виды музыкальной деятельности. Выявлять характерные особенности звучания различных музыкальных инструментов. Выбор различных программ на синтезаторе. Поиск различных ритмов. Исполнение простейших аккордов на гитаре. Подбор мелодий на гитаре. Работа над звуком. |
2 этап занятий предлагается провести в творческих мастерских 34 ч.
Содержание занятий | Тематические направления | Характеристика деятельности учащихся |
«В мастерской поэта» 6 ч. | Искусство поэтического слова. Поэтическое видение окружающего мира. Поэтические жанры. Лирика. Пейзажная лирика. Философская лирика. Понятие «рифма», «размер» в поэзии. Поэтический образ. Афоризмы поэтов, музыкантов, художников. Первые пробы собственного слова об искусстве. | Словарь поэтических терминов Создание поэтических строк о музыке. Исследовать законы поэтического жанра. Познакомятся с жанром «синквейн». |
«В мастерской скульптора» 6 ч. | Искусство скульптора. Разновидности скульптур. Мелкая пластика. Формы и пропорции. Мысли и чувства становятся видимыми. Лепим барельефы с картинками быта. Лепка народных музыкальных инструментов. Просмотр презентации «скульптура - самое древнее изобразительное искусство». | Различать отличительные черты скульптурных работ. Виды скульптур. Просмотр презентации «скульптура - самое древнее изобразительное искусство». Слышать музыку скульптурных композиций. Лепка барельефов. Темы по выбору. Обсудить творческие работы товарищей Принять советы мастера. Рассматривать миниатюры народных мастеров. |
«В мастерской композитора» 11 ч. | Что вдохновляет музыканта? Кто будит творческое воображение композитора? Моделирование творческого процесса. Сочинение мелодий на заданную тему. Авторская песня. Петь мелодии с ориентацией на нотную запись. Выявлять настроение и чувства человека, выраженные в музыке. Процесс создания композиции. Понятие о гармонии. Мелодия в душе – мелодия на нотном листе. Показ мелодий, сочиненных в творческих мастерских. Выбор формы, ритмических рисунков. | Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Передавать музыкальные впечатления на основе приобретённых знаний. Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности. |
«В мастерской художника». 11 ч. | Мастерская это место, где живет художник. Уроки перспективы. Художественные центры. Экспозиция картин. Картинные галереи. Жанры живописи. Пейзаж. Портрет. Иконография. Делаем наброски. Рисуем музыку. | Выявлять ассоциативные образные связи музыкальных и живописных произведений. Моделировать художественно-творческий процесс. Рисовать на свободную тему. Демонстрировать подготовленные презентации «Великие художники мира». Размышлять о том, что способствует и предшествует созданию работы художника? Знакомимся с именами современных скульпторов, их работами. Душа человека, его мир, выраженный в скульптуре. |
3 этап занятий предлагается провести в форме «Концертные залы». 34 ч.
Содержание занятий | Тематические направления | Характеристика деятельности учащихся |
«В музыкально-поэтической гостиной». 12 ч. | История возникновения и развития литературно-музыкальных салонов. Беседы об искусстве поэтического слова, о самых ярких представителях музыкального и изобразительного искусства. Пьесы-миниатюры в западной музыке. Развитие музыки. От простой формы - к сложной. От малой – к крупной. | Готовить презентации на тему «Встречи с любимой музыкой». Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений. Демонстрировать презентации. Обнаруживать общность интонаций в музыке, поэзии, живописи. |
«В танцевальном зале». 11 ч. | Музыкальные игры «Танец на островке». Собираемся на бал. Красивые названия: полонез, менуэт. Не стареющий вальс. Кто король вальса? Спортивные танцы. Современные ритмы. Что звучит на дискотеке? | Выражать собственные мысли, настроения в движении. Разучить движения популярных танцев. Использовать пластическое интонирование. Формировать чувство ритма. |
«В концертном зале» 11 ч. | Исполнение любимых детских песен. Слушаем музыку любимых композиторов. Музыкальные игры: Песенная перестрелка», «Тихо – громко», «Угадай меня по тембру», «Песенный венок» | Исполнять песни в коллективе сверстников, понимая их драматургическое построение и зависимость средств выражения от эмоционального содержания музыки. Воплощать в пении сценические образы. |
См. приложение.
Учебно-методический комплекс.
Музыка и поэзия. Автор-составитель 2004 СПб АППО
Русское музыкальное творчество. Автор Петербург 2008
Музыка в школе. Игры. Конкурсы. Современные методы.
Методическое пособие. Москва. 2005.Автор Кондратюк
Сольное пение. Н. Гонтаренко. Феникс. 2002
Журналы «Искусство в школе»
Статья Владимировой Л. «Дети нового времени».
Журнал. «Воспитание школьников», №1-4, 2008г.
Л. Березовчук. Этническая музыка.
История музыкальных инструментов. Автор С-Петербург. Каро. 2005
Теория и методика музыкального образования детей , , Москва. Флинта-Наука 1999
Музыкальное образование. Учебное пособие. Москва. Русское слово. 2014
Приложение
К рабочей программе кружка
«Раскрой свои таланты»
на 2013 – 2014 учебный год
Календарно-тематическое планирование «Раскрой свои таланты» 34 ч.
Дата План факт | Темы | Количество занятий | Характеристика видов деятельности | Планируемые результаты |
Раздел 1. Исследовательская лаборатория. «Художественное мышление». 12 ч. | ||||
1. Что я хочу исследовать? Вводный урок. | 1 | Распределить функции и роли совместной деятельности с учётом индивидуальных и типологических особенностей учащихся. | Получат возможность определять общие цели и задачи. Формирование эстетических потребностей. | |
2. Если есть талант? | 1 | Обсудить творческие планы, выявить творчески6е замыслы детей. Рассуждать о том, кто есть вундеркинды в музыке. Всякий гений – загадка истории. «Моё царство - в воздухе» - Бетховен. | Получат возможность выражать готовность и умение проявлять творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности | |
3. К чему душа стремится? | 1 | Рассуждать о тайнах человеческой души. Как это – душа ликует, душа тоскует, душа поёт? Воспринимать содержание произведений искусства как «хранилище» духовного опыта. | Смогут исследовать собственные творческие проявления (побуждения) на основе проникновения в замысел художника, композитора, писателя. | |
4. Три сестры-богини освещают мир. Музыка, Поэзия, Живопись | 1 | Понимать художественную деятельность как высшую форму ценностного отношения к жизни. Художник, композитор и поэт. М. Чюрленис. Значение слова в музыке. Певучесть поэзии. | Научатся понимать сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений | |
5. Что может сердце вдохновлять? | 1 | Исследовать процесс рождения образа. Рассуждать о впечатлениях, порывах души художника. Выбрать тему для собственной творческой работы. Воспринимать | Получат возможность развивать духовно-нравственные и этические чувства, чувства эмоциональной отзывчивости. Смогут определять способы переноса жизненных впечатлений в произведения художественного творчества. | |
6. Говорю о музыке языком поэзии. | 1 | Рассуждать о поэтическом видении окружающего мира. Пишем стихи о музыке. | Получат возможность сформировать интерес к самостоятельной творческой деятельности. Получат возможность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | |
7. «Сердце требует песнь о прекрасном»? | 1 | Понимать истоки творчества как эстетическое и философское осмысление реальных явлений жизни. Находить гармонии света и тени, радости и печали, влюблённости в жизнь и предчувствие её мимолётности в творчестве Мендельсона и Моцарта. Подготовка презентаций. | Смогут наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к нему. Исследовать собственные творческие проявления (побуждения) на основе проникновения в замысел художника, композитора, писателя. | |
8. Хор ангелов. | 1 | Исследовать особенности духовных песнопений. Знакомиться с творчеством Аллегретти. Разучивать и исполнять песню иеромонаха Романа. | Формирование художественного вкуса как способности воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии. Не только слушать, но и размышлять | |
9. Любовь и Музыка – сродни. | 1 | Размышлять над словами Шуберта: - «Когда я пел о любви, она приносила мне страдания, когда я пел о страдании, оно превращалось в любовь». | Получат возможность эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление. | |
10. Где берут мелодии Любви? | 1 | Моделировать создание композиций. | Приобретут возможность общаться со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных. | |
11. Открой свое сердце в песне. | 1 | Исследовать песенные жанры. Исполнение любимой классической и современной популярной музыки. Пробуем сочинять мелодии песен по заданной теме. «Весенние голоса», «Шум переменки» | Получат возможность выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении. | |
12. Притчи и истории о музыке. | Творческие работы. | Получат возможность проявить творчество в литературных жанрах. | ||
Раздел 2. Исследовательская лаборатория. «Любимый музыкальный инструмент. 11 ч. | ||||
1. Первый музыкальный инструмент. | 1 | Исследовать историю создания первых музыкальных инструментов. Подготовить компьютерную презентацию «Ударные – самая древняя группа инструментов» Исполнение ритмических рисунков на простейших ударных инструментах. | Получат возможность развивать исследовательские умения. Освоят способы решения проблем поискового характера. | |
2. Русская балалайка. | 1 | Исследовать струнные инструменты. Размышлять о родстве балалайки, бандуры и цимбалы. Слушать звучание струнных народных инструментов. | Познакомятся с устройством балалайки. Получат возможность играть простейшие мелодии. | |
3. Гармонь и баян. | 1 | Исследовать звучание гармони и баяна. Исполнение песен под звучание баяна. Оформить зарисовки картин народного гулянья. | Узнают историю создания русской гармони. | |
4. Где родилась гитара? | 1 | Исследовать историю рождения гитары. Познакомиться с устройством гитары. Разучить простейшие мелодии и аккорды. | Познакомятся с устройством гитары. Получат возможность навыков игры. | |
5. Лучшие гитаристы мира. | 1 | Познакомиться с творчеством гитаристов Фернандо Сору и Франсиско Таррега. Слушать звучания композиций великих гитаристов. Продолжить осваивать простейшие упражнения на гитаре. | Получат возможность осуществлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации. | |
6. От гавайской до электрогитары. | 1 | Исследовать особенности звучания акустической и электрогитары. гитары. Понимать истоки творчества как эстетическое и философское осмысление композитором реальных явлений жизни. | Получат возможность для проявления собственной творческой инициативы | |
7. Соло на барабане. | 1 | Исследовать особенности звучания ударных инструментов. Проявлять творческие способности игры на ударных. Проследить за ритмическим рисунком малого барабана в «Болеро» М. Равеля. | Смогут почувствовать влияние ритмов барабана на весь оркестр. | |
8. Все оркестры мира. | 1 | Познакомиться с видами оркестров. Исследовать истоки создания симфонического оркестра. Определять различия звучаний разных видов оркестров. | Научатся различать звучания различных видов оркестра. | |
9. Фортепиано и рояль. | 1 | Исследовать особенности звучания фортепиано. Послушать лучшие образцы фортепианной музыки. Познакомиться с именами великих пианистов. | Узнают имена лучших пианистов мира. | |
10. Дирижёры военных оркестров. | 1 | Исследовать роль дирижера в оркестре. Дирижер – творческий посредник между автором и исполнителем. Научиться основным приемам дирижерских жестов. | Получат возможность работать в творческих союзах. Формировать уважение к личности дирижера. | |
11. Шумовой оркестр. | 1 | Проявить творческие способности в игре на различных простейших музыкальных инструментах. Исполнять «Вальс-шутку» Д. Шостаковича. | Научатся экспериментировать со звучащими предметами, простейшими музыкальными инструментами, подбирать ритмический аккомпанемент к исполняемым детским песням | |
Раздел 3. «Встречи в танцевальном зале». 11 ч. | ||||
1. Собираемся на бал. | 1 | Изучать жанры бальных танцев. Познакомиться с понятие «бал», с эстетикой, правилами этикета на балу. | Формировать умение общаться со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных. | |
2. Кому на балу скучно? | 1 | Познакомиться с образом мыслей немецкого композитора и русского поэта А. Пушкина. | Освоение способов решения проблем поискового характера. | |
3. Красивые названия: сарабанда, менуэт | 1 | Исследовать интонационные особенности европейских танцев. Создать условия для разучивания и исполнения танца «менуэт». | Познакомятся с названиями и особенностями европейских танцев. | |
4. Не стареющий вальс. | 1 | Исследовать историю появления европейского танца»вальс» Выяснить, кого именуют «король вальсов». Создать условия разучивания вальсовых движений. | Расширят представление об истории возникновения вальса. | |
5. Кто король вальса. | 1 | Выяснить, кого именуют «король вальсов». Создать условия разучивания вальсовых движений. | Расширят представление об истории возникновения вальса. | |
6. Кружимся, кружимся. | 1 | Создать условия для исполнения любимых танцевальных движений. | Выражать собственные мысли, настроения в движении. | |
7. «Чечеточник-дождь». | 1 | Исследовать интонационные особенности «чечётки» Проследить за историей возникновения чечётки. Пробуем ритмические рисунки чечётки. | Воплощать выразительные и изобразительные особенности в танце. | |
8. Спортивные танцы. | 1 | Познакомиться со спортивными танцами. Популярность спортивных танцев. Размышляем о воздействии на здоровье занятий спортивными танцами. Танцуем | Получат представление о роли танца в жизни человека | |
9. Современные ритмы. | 1 | Исследовать воздействие на психическое состояние подростков современных ритмов. | Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей. | |
10. Что звучит на дискотеке? | 1 | Исследовать роль современной музыки в подростковой субкультуре. | Наличие собственной позиции и аргументированной оценки явлений и музыкальных событий. | |
11. Творческие проекты. | 1 | Представление презентаций на тему «Танец в моей жизни» | Формировать эмоциональный отклик на музыкальное произведение и умение выражать собственные впечатления. |
