Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей младшего дошкольного возраста, образовательные области – речевое развитие, социально-коммуникативное развитие
Тема: «Как же Кате не грустить, если кукле негде жить».
Цели:
1. Уточнить представление детей о мебели.
2. Помочь отыскать предметы мебели в комнате для куклы.
3. Активизировать слова по теме:
· слова, обозначающие предметы мебели: стол, стул, диван и т. д.;
· слова, раскрывающие их назначение.
4. Формировать умение заботливо, нежно относиться к кукле, понимать её состояние, выражать заботу о ней.
Материалы: дидактическая кукла, матрешки, строительный материал.
Ход занятия.
Разминка.
Игровые упражнение «Пропавшие малыши».
У меня пропали руки.
Где вы рученьки мои?
Раз, два, три, четыре, пять –
Покажитесь мне опять!
У меня пропали уши.
Где вы ушки мои?
Раз, два, три, четыре, пять –
Покажитесь мне опять!
У меня пропали ножки.
Где вы ноженьки мои?
Раз, два, три, четыре, пять –
Покажитесь мне опять!
У меня пропали детки.
Где вы деточки мои?
Раз, два, три, четыре, пять –
Рада видеть вас опять!
( При положительно – Эмоциональной реакции детей игру повторяют 3-4 раза).
· Настольный театр.
( Рекомендации к проведению: воспитатель, рассказывая сказку, выставляет персонажей в соответствии с текстом. В конце рассказа подчеркивает, как хорошо иметь свой тёплый дом и какая уютная групповая комната.)
Жил был Гномик, и был у него Домик.
Пошёл однажды Гномик погулять,
А Домик остался его ждать.
Ждал – ждал Домик, когда придет Гномик, -
Устал ждать Домик, пошёл искать Гномика.
Пришёл домой Гномик - нет Домика.
Пошёл искать Гномик свой Домик.
Вернулся Домик – нет Гномика.
Пришёл Гномик – обрадовался Домик.
· Проблемная игровая ситуация: «На диване сидит грустная кукла Катя, она одна, не с кем не играет. Как вы думаете, почему грустит куколка?»
Педагог объясняет значение слова «грустит» (не радуется, не веселится, не улыбается, не хочет играть). При разрешении проблемной ситуации стимулирует детей к повторению новых слов в собственной речи.
Дети самостоятельно высказывают предположения о том, почему кукла загрустила. Принимаются и поощряются все ответы детей. С помощью воспитателя дети разрешают проблемную ситуацию: «Кукла грустит, потому что у неё нет своего домика или комнаты»- и принимают решение позаботиться о кукле, помочь ей устроить комнату.
· Дидактическая игра «Устроим кукле комнату».
Кукла показывает предметные картинки с изображением мебели, которую хотела бы иметь в своей комнате. Дети называют мебель и расставляют в кукольной комнате.
Воспитатель ставит кровать. Спрашивает у детей: Что это? Зачем Кате кровать?
Педагог предлагает кукле осмотреть кровать, а затем лечь в неё. «Ложись. Ляг, Катенька!» - предлагают и дети.
Катя ложится и засыпает. «Пусть поспит,- говорит воспитатель, а мы ей комнату устроим».
Стол поставим… Что это? Зачем Кате стол…?» - стулья надо, обязательно скажет кто нибудь из детей». «Зачем стулья?» - интересуется педагог. Выслушивает ответы и ставит в комнату стулья. Затем воспитатель ставит шкаф для белья. Что это? Зачем Кате шкаф?- дети предлагают свои ответы. Ребята, что мы поставили: стол, стулья, шкаф. Правильно, стол, стулья, шкаф – это мебель. Давайте хором скажем – МЕБЕЛЬ.
- Кукла просыпается, радуется новой мебели.
- Давайте ребята напомним Кате, чтобы она не забыла, название мебели в ее комнате (воспитатель показывает, а дети отвечают).
· Предметно – практическая коллективная деятельность:
«Сделаем для матрешек мебель».
Итог:
- Дети, что мы сегодня с вами делали для куклы? (Комнату)
- Назовите, какую мебель мы поставили кукле?
- Молодцы!
- Дети, кукла вам говорит «Спасибо!»
