КС(К)ОУ «Кугесьская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат» Минобразования Чувашии
Рассмотрена и согласована МО учителей начальных классов Протокол № 1 от 01.01.2001 г. | УТВЕРЖДЕН Приказом от 01.01.2001 г. |
Рабочая программа
(индивидуальная)
по занимательному труду для обучающихся 4 класса
с умственной отсталостью и
на 2015-2016 учебный год
Составила:
,
учитель начальных классов
пос. Кугеси, 2015 г
Пояснительная записка
Программа занимательному труду для 4 класса разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией . М.: ГИЦ «Владос», 2006., приказа Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г. -п « Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08. 2013 г. № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования», Адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью КС(К)ОУ «Кугесьская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Минобразования Чувашии.
Цели изучения предмета «Занимательный труд»:
-приобретение личного опыта как основы познания;
-приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Обучение труду в 4 классе направлено на решение следующих задач:
1. Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
2. Уважение к людям труда;
3. Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
4. Формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончанию работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачи на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Коррекционная работа выражается в формировании умений.
1. Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
2. Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
3. Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
4. Коррекция недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательные координации, регуляции мышечного усилия);
5. Компенсация развития недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи);
6. Коррекция познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
При оценке знаний и умении учащихся по труду следует учитывать: правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовке к профессиональному обучению. К основным из них относятся:
1. выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;
2. воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских.
3. Обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.
Предусмотрены следующие виды труда:
· Работа с бумагой и картоном;
· Объемные игрушки из картона и бумаги;
· Елочные украшения;
· Коробки открытые;
· Работа с тканью
· Работа с металлом и древесиной
· Работа с пластическими материалами и растворами (изделия из пластилина, изделия из глины).
Межпредметные связи
Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.
Изобразительное искусство. Определение структуры узора, расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.
Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.
Основные требования и умения к знаниям учащихся
1. Ориентировка в задании по вопросам и самостоятельно.
2. Сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя и самостоятельно.
3. Составление плана работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно. Умение планировать свою работу.
4. Осуществлять текущий самоконтроль помощью учителя.
5. Употребление в речи технической терминологии
6. Словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя и самостоятельно. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя и самостоятельно.
Место предмета в учебном плане
По учебному плану КС(К)ОУ «Кугесьская специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Минобразования Чувашии на предмет «Занимательный труд» отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Календарно-тематическое планирование | |||||
№ урока | Тема урока | Дата | Планируемые результаты | Практическая работа | |
УД | Планируемые результаты | ||||
1-2 | Как работать с учебником | 5.09.15- 5.09.15 | Знакомство с новым учебником, систематизация и обобщение знаний, полученных в 1-3 классах; знакомство с технологической картой и критериями оценки выполнения работы ; формирование навыков создания условных обозначений; раскрытие понятий : технология, материалы, инструменты, технологический процесс, приемы работы, промышленность, издатель | Ориентироваться в разделах учебника; применять знания, полученные в 1-3 классах; использовать критерии оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки; называть некоторые виды промышленных предприятий; создавать условные обозначения. Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; использовать дополнительные источники информации для расширения собственного кругозора; использовать различные знаково-символические средства для представления информации и решения учебных и практических задач, вести диалог при работе в паре и группе, аргументировать свою точку зрения, проявлять инициативу в ситуации общения. Осмыслять значение промышленных производств для развития нашего государства; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, производственным процессам и профессиональной деятельности людей, позитивно относиться к труду. | Создание условных обозначений промышленных предприятий |
3-4 5-6 | Вагоностроительный завод | 12.09.15-12.09.15 19.09.15-19.09.15 | Знакомство с краткой историей развития железных дорог в России; знакомство с видами вагонов разного назначения, основными элементами конструкции вагона; групповая проектная деятельность; создание модели вагона из бумаги, картона; работа с циркулем, правила выполнения разметки, чтение чертежа; анализ изделия и заполнение технологической карты; совершенствование умения составлять план работ по изготовлению изделия; правила работы с клеем, ножницами. Понятия: машиностроение, обрабатывающая промышленность, локомотив, конструкция вагона, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, развертка, геометрическое тело, конус, цилиндра, призма. | Иметь общие представления о видах обрабатывающей промышленности; определять, к какой отрасли промышленности относится вагоностроение; называть основные элементы конструкции вагона ; понимать особенности групповой проектной деятельности; изготовлять объемное изделие на основе разверток; пользоваться основами черчения, овладеть навыками чтения чертежа; выполнять разметку деталей. разверток при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц; соблюдать правила безопасного использования этих инструментов ; создавать различные конструкции вагонов, используя для основы геометрические тела(призма, цилиндр, конус); рационально использовать материалы при раскрое и разметке изделия. Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале; определять необходимые этапы выполнения проекта; корректировать свое поведение в соответствии с определенной ролью; оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев, вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия. Выделять необходимую информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников; использовать различные знаково-символические средства для представления информации и решения учебных и практических задач; работать с информацией. Представленной в разных формах; выделять существенные признаки изучаемых объектов. Вести диалог при работе в паре и в группе; находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций; аргументировать свою точку зрения. Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека и бережно относиться к нему; осмысливать значение промышленных производств для развития нашего государства. | Изделие «Ходовая часть вагона(колесная пара)». Конструирование из бумаги. |
7-8 | Полезные ископаемые | 26.09.15-26.09.15 | Общие сведения о видах полезных ископаемых; знакомство с технологией добычи полезных ископаемых посредством бурения, с расположением месторождений на территории России ; конструкция буровой вышки; закрепление навыков работы с металлическим конструктором, изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора ; самостоятельное прланирование и исполнение намеченного плана; раскрытие содержания понятий: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга; геолог, буровик. | Знать особенности конструкции буровой вышки; уметь собирать изделия из металлического конструктора ; планировать самостоятельную работу, вносить простейшие изменения в конструкцию изделия ; соблюдать правила безопасного использования инструментов( отвертка, гаечный ключ); самостоятельно собирать буровую вышку. Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия на основе анализа готового изделия; определять необходимые этапы выполнения проекта; проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно ; оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев, самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности при конструкции изделия; прогнозировать возможные затруднения при определении способа выполнения изделия или изменении конструкции изделия; определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия; Различать некоторые виды полезных ископаемых ; иметь представления о способах добычи полезных ископаемых ; воспринимать и анализировать сообщения, представленные в виде схем, таблиц; выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия; анализировать конструкцию реального объекта и определять основные элементы конструкции; выбирать и заменять детали при изготовлении изделия; делать выводы на основе изученной информации. Вести Диалог при работе в паре и группе; находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; осмыслять значение производств для промышленных развития нашего государства; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности4 осмыслять причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Изделие «Буровая вышка»(конструировани |
9-10 | Полезные ископаемые | 3.10.15- 3.10.15 | Повторение основных сведений о полезных ископаемых; познакомить с поделочными камнями, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями ); знакомство с технологией изготовления изделия, имитирующего технику «русской мозаики» ; совершенствование навыков лепки; закрепление знаний о мозаике; закрепление знаний о пластичных материалах, об их свойствах, возможности использования пластилина в мозаике ; раскрытие содержания понятия : поделочные камни, имитация, мозаика, пластичные материалы, «русская мозаика»; мастер по камню. | Знать основные сведения о полезных ископаемых; использовать прием смешивания пластилина разных цветов для получения новых оттенков; объяснять способ создания изделия в технике мозаики: какие материалы используются для создания мозаики, варианты применения изделий на основе мозаики; знать виды пластичных материалов, их свойства; выполнять мозаику из пластилина; рационально использовать материалы при выполнении имитации малахита; проводить анализ по собственным критериям. Сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале ;создавать самостоятельно план выполнения изделия планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно ; оценивать свою деятельность в парной и групповой работе на основе заданных в учебнике критериев; определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и решения учебной задачи. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия; выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок малахитовых кусочков; на основании текста учебника определять способ создания изделий при помощи техники «русская мозаика» , заполнять технологическую карту ; овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Вести диалог при работе в паре и в группе ; находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения ; контролировать свои действия и действия партнера ; принимать чужое мнение. Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве ; бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской работе; открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач; бережно относиться к окружающей среде. | Изделие « Малахитовая шкатулка»(мозаика) |
11-12 13-14 | Автомобильный завод | 10.10.15-10.10.15 17.10.15-17.10.15 | Знакомство с производственным циклом сборки грузового автомобиля, с основами деятельности людей, занятых на автомобильном заводе; совершенствование навыков работы с металлическим конструктором, с использованием гаечного ключа и отвертки, расширение представления об этих инструментах знакомство с материалом пластмасса ; развивать умение сочетать в композиции различные виды материалов: пластмассу, металл; определение необходимых для работы деталей, раскрытие понятий : автомобильный завод, конвейер, операция, металл. | Рассказывать о производственном цикле сборки грузовых автомобилей, специфике работы людей, занятых на автомобильном заводе; уметь выполнять соединения ежду металлическими деталями при помощи гаечного ключа и отвертки, используя винты и гайки, соединять в одном изделии разные виды материалов : металл и пластмассу; самостоятельно подбирать необходимые детали. инструменты; проводить анализ изделия с целью заполнения технологической карты, знать назначение деталей конструктора. Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия ; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале ; создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия; определять необходимые этапы выполнения проекта; самостоятельно проводить контроль и рефлексию своих действий; оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев. Обобщать, классифицировать и систематизировать изучаемый материал по заданным критериям; анализировать конструкцию реального объекта( автомобиля КамАЗ) и определять основные элементы конструкции; пользоваться гаечным ключом и отверткой; заполнять технологическую карту. Вести диалог при работе в паре и группе; находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения; контролировать свои действия и действия партнера. Положителиидыьно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; осмыслять виды деятельности человека на производстве;осмыслять понятие «универсальные специальности»(слесарь, электрик и т. д.); проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности. | Изделие « КамАЗ(рама и кабина грузовика)» (конструирование) Изделие «Кузов»(конструрирование) |
15-16 17-18 | Монетный двор | 24.10.15-24.10.15 31.10.15-31.10.15 | Знакомство с технологией создания медалей на основе чеканки; использование свойств материалов в изготовлении изделия; тиснение по фольге; эскизы на основе предложенной темы; заполнений технологической карты ; анализ выполненных с, штамповка, литье, изделий ; раскрытие содержания терминов и понятий: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литье, тиснение. | Знать особенности технологического процесса создания медалей ; определять особенности формы и оформления в зависимости от назначения медали; использовать свойства материала(металлической фольги) при изготовлении изделия ; выполнять эскизы по заданной тематике ; выполнять новый прием - тиснение по фольге; переносить эскиз на фольгу при помощи кальки ; соблюдать правила безопасного использования инструментов. Ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку ; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий ; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале; оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев; самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности; определять правильность выполнения изделия. Объяснять новые понятия, используя текст учебника и других источников; сравнивать стороны медали, осваивать правила тиснения фольги | Проект «Медаль» , изделие «Стороны медали»(тиснение по фольге) Сборка медали. |
19-20 21-22 | Фаянсовый завод | 14.11.15-14.11.15 21.11.15-21.11.15 | Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды; работа с пластилином; правила работы с пластичными материалами; развитие моторики рук; особенности использования, сочетания цвета в композиции; основные понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь. Декор, фарфорово-фаянсовая промышленность. | Знать и использовать отдельные этапы последовательности изготовления фаянсовой посуды; работать со скульптурным пластилином, применять приемы лепки ; использовать правила работы с пластичными материалами ; выполнять эскиз конструкции и декора вазы; сочетать цвета в композиции; соблюдать правила безопасного использования инструментов. Ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли, проводить самооценку ; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий ; создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового образца. Выделять из текста информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении, использовать дополнительные источники информации, знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения. Вести диалог при работе в паре и группе; находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения; принимать чужое мнение учитывать разные мнения при обсуждении учебных и практических задач. Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве ; иметь представление о производствах. Расположенных в регионе проживания учащихся, и профессиях, необходимых на данных производствах; бережно относиться к окружающей среде. | Изделие «Ваза» (основа). Изделие «Ваза» (роспись) |
23-24 | Швейная фабрика | 28.11.15-28.11.15 | Сведения о специфике работы швейной фабрики ; последовательность операций технологического процесса изготовления одежды ; правила снятия мерок; правила работы иглой, ножницами. Циркулем; разметка при помощи циркуля; выполнение разметки на ткани; особенности использования ватина и синтепона, виды ручных швов. Поняфтия: колющие, режущие и разметочные инструменты; знакомство с классификацией видов ножниц по назначению ; сшивание деталей в изделие; декорирование изделия ; создание лекала; особенности профессиональной деятельности людей, работающих на швейной фабрике по производству одежды(изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик); освоение и повторение основных понятий : кустарное производство, кустарь, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортир, мерка, размер. | Понимать специфику работы швейной фабрики ; знать последовательность операций шитья одежды ; снимать мерки, определять при помощи них свой размер одежды; соблюдать в практической работе правила работы иглой, ножницами, циркулем; размечать детали при помощи циркуля; различчивать лекало при помощи циркуля; выполнять самостоятельно разметку и раскрой деать и применять ручные швы в практической работе; самостоятельно сшивать и декорировать изделие; различать основные профессии швейного производства; определять размеры деталей по чертежу и вычерчивать лекало при помощи циркуля; выполнять самостоятельно разметку и раскрой деталей изделия, использовать для соединения деталей строчку прямых , косых петельных стежков. Анализировать технологию изготовления одежды; определять технологические этапы, проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно ; различать способ и результат действий, оценивать свою деятельность ; определять наиболее рациональный способ выполнения изделия. Выделять из текста информацию о технологии швейного производственного процесса ; использовать различные знаково-символические средства для представления информации и решения учебных и практических задач; самостоятельно проводить анализ изделийи определять или дополнять последовательность их выполнения. Вести диалог при работе в паре и группе ; находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; Использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания. | Изделие «прихватка» (шитье) |
25-26 | Швейная фабрика | 5.12.15- 5.12.15 | Знакомство с технологией создания мягкой игрушки; составление плана изготовления изделия ; отработка навыков выполнения строчки прямых и косых стежков ; правила работы с иглой, ножницами, циркулем; чтение чертежа. | Использовать в практической работе технологию создания мягкой игрушки ; составлять план работы; выполнять шов «вперед иголку» ; выполнять изделие по составленному плану; сочетать различные виды материалов для создания одного изделия ; определять размеры деталей по чертежу и вычерчивать лекало при помощи циркуля; использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков; самостоятельно декорировать изделие; соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий ; оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев.4 определять наиболее рациональный способ выполнения изделия; определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия. Использовать дополнительные источники информации для расширения собственного кругозора ; использовать различные знаково - символические средства для представления информации и решения учебных и практических задач; самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения ; обобщать, классифицировать, систематизировать изучаемый материал по заданным критериям; осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических задач в соответствии с конкретными условиями. Вести диалог при работе в паре и группе; контролировать свои действия и действия партнера; проявлять инициативу в ситуации общения. | Изделие «Птичка» ( шитье, мягкая игрушка) |
27-28 29-30 | Обувная фабрика | 12.12.15-12.12.15 19.12.15-19.12.15 | История появления обуви; классификация обуви( по виду, материалу, назначению); технологический процесс производства обуви; последовательность снятия мерок с ноги для определения размера обуви; расширение представления учащихся о профессиях ( модельер-конструктор, вырубщик деталей обуви. раскройщик материалов, сборщик верха обуви, прессовщик, обувщик); виды бумаги. приемы и способы работы с ней. Основные термины и понятия: обувь, обувная пара. Натуральные материалы, искусственные и синтетические материалы, бытовая обувь, модельная обувь, повседневная обувь, размер обуви. | Составлять рассказ об истории появления обуви на основе материала учебника; знать основные этапы изготовления обуви на производстве; классифицировать виды обуви; определять виды бумаги, использовать знания о правилах работы с клеем; различать основные профессии обувного производства; снимать мерки и определять, используя таблицу размеров. Свой размер обуви; выполнять самостоятельно разметку и раскрой деталей изделия; использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой; соблюдать правила работы ножницами и клеем. Ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; анализировать технологию изготовления обуви, проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно; определять наиболее рациональный способ выполнения изделия. Находить и отбирать информацию о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей. работающих на обувном производстве; самостоятельно находить закономерности устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями. Вести диалог при работе в паре и группе; находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и обсуждении. Проявлять уважение и интерес к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; осмыслять значение промышленных производств для развития нашего государства; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания. | Определение размера обуви. Изделие «Модель обуви» (моделирование из бумаги) |
31-32 33-34 | Деревообрабатывающее производство | 26.12.15-26.12.15 16.01.16-16.01.16 | Сведения о древесине; основные инструменты, используемые в столярных работах; виды древесных пород; правила работы столярным ножом, последовательность изготовления изделий из древесины ; работа ножом - косяком ; свойства древесины; значение древесины для производства и человека ; конструирование изделий из реек; декорирование изделия; термины и понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк) | Составлять рассказ о таком материале, как древесина; различать инструменты по работе с древесиной ; составлять план изготовления изделий из древесины; соблюдать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей; обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали с помощью клея ; декорировать изделие по собственному замыслу, использовать различные материалы; различать виды пиломатериалов и способы их производства ; называть свойства древесины; объяснять значение древесины для производства и жизни человека; изготовить изделие из реек. Ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли ; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий ; анализировать последовательность изготовления изделий из древесины , определять технологические этапы которые возможно воспроизвести в классе; оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев; определять наиболее рациональный способ выполнения изделия. Выделять из текста информацию о технологии производственного процесса обработки древесины; использовать дополнительные источники информации для расширения собственного кругозора; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты. Находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций; проявлять инициативу в ситуации общения. Ценить результаты профессиональной деятельности человека и бережно относиться к ним ; осмыслять понятие «универсальные специальности» (слесарь, электрик и т. д.) ; осмыслять значение промышленных производств для развития нашего государства; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Изделие «Лесенка – опора для растений» (работа с древесиной, конструирование ) |
35-36 37-38 | Кондитерская фабрика | 23.01.16-23.01.16 30.01.16-30.01.16 | Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, с технологией изготовления шоколада из какао-бобов; правила поведения при приготовлении пищи; правила пользования газовой плитой ; профессии: кондитер, технолог-кондитер; термины и понятия: какао - бобы. Какао-крупка, какао тертое, какао-масло, конширование. | Составлять рассказ о технологии изготовления шоколада; применять правила поведения при приготовлении пищи; готовить пирожное «картошка» ; различать основные профессии кондитерского производства ; соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой Ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли ; проводить самооценку; проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно; корректировать свое поведение в соответствии с определенной целью, оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев. Находить в учебнике и отбирать информацию из других источников о технологии производства кондитерских изделий ( шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материала учебника; анализировать технологию производства шоколада, определять технологические этапы, которые можно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад; определять необходимые для приготовления блюд инвентарь принадлежности и кухонную посудуНаходить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения, проявлять инициативу в ситуации общения. Составлять рассказ о видах деятельности на производстве ; осмыслять значение промышленных производств для развития нашего государства. | Изделия: «Пирожное «картошка» (работа в группах), «Шоколадное печенье» |
39-40 | Бытовая техника | 6.02.16- 6.02.16 | Разновидности бытовой техники, ее значение в жизни человека; особенности сборки электрической цепи; использование инструментов и приспособлений в работе электрика; практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы; значение инструкции по эксплуатации бытовой техники ; правила пользования электрическим чайником ; правила утилизации батареек;основные термины и понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, электричество, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, цоколь; профессии слесаря-электрика, электрика, электромонтера. | Классифицировать бытовую технику; понимать значение использования бытовой техники человеком; называть варианты использования инструментов и приспособлений электрика; собирать простую электрическую цепь ; понимать значение предварительного знакомства с инструкцией по эксплуатации бытовых приборов для их безопасного использования;познакомиться с правилами пользования электрическим чайником ; знать правила утилизации батареек; собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли ; ь информацию о бытовой технике самооценку ; оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев. Находить информацию о бытовой технике, ее видах и назначении в учебнике и других источниках ; объяснять новые понятия, используя текст учебника ; определять последовательность сборки простой электрической цепи Вести диалог при работе в паре и группе; находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека ; объяснять понятие «универсальные специальности» ; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности ; бережно и уважительно относиться к окружающей среде. | Изделие «Настольная лампа» |
41-42 | Бытовая техника | 13.02.16-13.02.16 | Сведения о видах бытовой техники, сведения о работе простой электрической цепи; основные термины и понятия: светодизайн, абажур, витраж; особенности витражного искусства; виды витражей и светильников ; последовательность выполнения витража-имитации ; правила разметки по линейке; правила работы ножницами, ножом и клеем ;сочетание цвета при выполнении витража по контрасту. | Различать виды бытовой техники; знать. Что такое витраж и сферы его использования ; различать некоторые виды витражей и светильников ; соблюдать последовательность выполнения витража-имитации; осваивать приемы работы в технике «витраж»; выполнять раскрой при помощи ножниц и ножа ; использовать навыки работы с бумагой ; применять на практике правила разметки по линейке; соблюдать правила работы ножницами, ножом и клеем. Ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку, обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий. | Изделие «Абажур» (ра- бота с бумагой) |
43-44 | Тепличное хозяйство | 20.02.16-20.02.16 | Знакомство с различными видами и конструкциями теплиц; значение использования теплиц для жизнедеятельности человека; знакомство с технологией выращивания цветочной рассады ( подготовка тары, почвы, высаживание семян, уход за посевами) ; основные понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника. | Различать виды теплиц, их конструкцию; объяснять значение теплиц для жизнедеятельности человека; составлять рассказ об особенностях профессиональной деятельности агронома и овощевода; понимать основные сферы деятельности тепличного хозяйства ; выращивать цветочную рассаду; выполнять посадку семян цветов ; подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы) , ухаживать за посевами. Ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий ; соблюдать технологию ухода за рассадой, проводить оценку качества работы по предложенным критериям. Находить и отбирать информацию в учебнике и других источниках о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека проращивании растений и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека ; составлять рассказ о производствах, расположенных в регионе. | Проект «Цветы для школьной клумбы» (выращивание рассады) |
45-46 | Водоканал | 27.02.16-27.02.16 | Значение воды в жизни человека и растений ; бережное отношение к воде ; способы фильтрации и экономного расходования воды4 изготовление простейшей конструкции бумажного фильтра ; пользование струемером ; основные понятия: водоканал, фильтрация, дезинфекция, резервуар, струемер, фильтр, ультрафиолетовые лучи. | Составлять рассказ о водоснабжении ; понимать важность существования воды в нашей жизни ; называть способы очистки воды и способы экономного расходования воды; осознавать важность экономного расходования воды; выполнять простейший фильтр из бумаги и пользоваться им; знать варианты применения воды; проводить эксперимент по определению количества расходуемой воды при помощи струемера; выполнять раскрой при помощи ножниц, вырезать отверстия; изготовлять струемер. Ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли ; проводить самооценку ; корректировать свое поведение в соответствии с определенной целью; оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев. Находить и отбирать информацию в учебнике и других источниках об устройстве системы водоснабжения и о фильтрации воды ; использовать иллюстрации учебника для составления рассказа о системе водоснабжения и значении очистки воды для жизнедеятельности человека; делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Осмыслять значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности. | Изделие «Фильтр Для очистки воды « (работа с бумагой), Изделие «Струемер» |
47-48 | Порт | 5.03.16- 5.03.16 | Особенности работы порта; содержание особенностей профессиональной деятельности людей, работающих в порту( лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач); завязывание узлов; технология крепления предметов при помощи морских узлов : простой, прямой, якорный; использование в практической работе способов крепления морскими узлами; основные понятия: порт, причал, ДК, кран, карантин, военно-морская база, морской узел. | Называть некоторые особенности работы порта( назначение, состав, классификация); различать основные профессии людей, занятых в порту; осмыслить важность использования узлов для крепления грузов ; освоить способы вязания морских узлов и крепления с их помощью предметов( простого, прямого, якорного); изготовлять лестницу с использованием способов крепления ступенек морскими узлами; самостоятельно оформлять изделие. Ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости лт условий; оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе данных в учебнике критериев. Находить и отбирать информацию в учебнике и других источниках о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту. Находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека. | Изделие «Канатная Лестница» |
49-50 | Узелковое плетение | 12.03.16-12.03.16 | Знакомство с особенностями техники макраме; последовательность выполнения плоского узла; выполнение двойного плоского узла на основе одинарного ; техника узелкового плетения в изготовлении изделий(браслет) в сочетании с бусинами; основное понятие: макраме. | Называть некоторые особенности техники макраме; различать предметы, выполненные в технике макраме; освоить технологию выполнения двойного плоского узла на основе одинарного; закреплять нати для начала вязания изделия в технике макраме; выполнять браслет в технике узелкового плетения с использованием бусин; использовать бусины для оформления изделия. Применять и сохранять задачу при выполнении изделия и реализации проекта; создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно. Использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора. Находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Изделие «Браслет» (плетение макраме) |
51-52 | Самолетостроение и ракетостроение | 19.03.16- 19.03.16 | История создания первого самолета; классификация самолетов; функции самолетов и ракет ; сравнивание конструкции самолета и космической ракеты; анализ готового изделия, составление самостоятельно технологической карты и плана работы; работа с металлическим конструктором; основные понятия: самолет. Картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета-носитель, многоступенчатая баллистическая ракета); профессии: летчик, космонавт. | Составлять рассказ об истории самолетостроения, о назначении самолетов и космической ракеты; составлять план сборки на основе анализа готового изделия ; использовать приемы и правила работы с отверткой и гаечным ключом. На основе слайдов и готового изделия определять последовательность сборки модели самолета из конструктора ; определять количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, виды соединений; самостоятельно проводить оценку этапов работы; контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Находить и отбирать информацию в учебнике и других источниках об истории развития самолетостроения, о видах и назначении самолетов ; объяснять конструктивные особенности самолетов. Их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов на основе иллюстраций учебника; осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. Находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека ; осмыслять значение промышленных производств для развития нашего государства ; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности. | Изделие «Самолет» (конструирование) |
53-54 | Ракета-носитель | 2.04.16- 2.04.16 | История создания самолета, назначение ракеты-носителя; значение бумаги в практической жизни человека ; чтение и выполнение чертежа; трансформация листа в геометрические тела; выполнение модели ракеты из бумаги ; профессиональная деятельность космонавта. | Строить модель ракеты ; определять свойства, виды бумаги; выполнять самостоятельно чертеж деталей при помощи линейки и циркуля, трансформировать лист бумаги в объемные геометрические тела - конус, цилиндр; соблюдать правила работы с ножницами соединять детали изделия клеем, самостоятельно декорировать изделие. Определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и находить новые способы решения учебной задачи; определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия. Использовать дополнительные источники информации для расширения Представлений и собственного кругозора4 самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения. Находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения ; учитывать разные мнения при обсуждении учебных и практических задач, соотносить свою позицию с позицией партнера. Гордиться достижениями своей страны в области исследования космоса; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности ; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей; открывать новые способы решения проблемных ситуаций. | Изделие «Ракета- носитель» (конструирование) |
55-56 | Воздушный змей | 9.04.16- 9.04.16 | История возникновения воздушного змея ; конструкция воздушного змея ; правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием; сочетание в изделии различных материалов: бумаги, ниток, тесьмы. оформление изделия по собственному замыслу. Основные понятия: воздушный змей, каркас, уздечка, леер. Хвост, полотно, стабилизатор). | Составлять рассказ об истории возникновения ; различать элементы конструкции воздушного змея ; знать и применять на практике правила разметки деталей путем сгибания ; сочетать в изделии различные материалы; оформлять изделия по собственному замыслу ; использовать приемы работы шилом, ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием; определять последовательность выполнения работы ; проводить оценку этапов работы и на ее основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора ; самостоятельно проводить анализ изделия и определять или дополнять последовательность их выполнения. Находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Гордиться достижениями своей страны в области исследования космоса; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности. | Изделие «Воздушный змей». |
57-58 59-60 | Издательское дело | 16.04.16-16.04.16 23.04.16-23.04.16 | Способы получения и передачи информации; история книгопечатания; виды печатной продукции; работа издательства; профессии: редактор, художник-иллюстратор, технический редактор . корректор); структура книги, ее элементы; правила работы на компьютере ; основные понятия: издательское дело, издательство, печатная прдукция, редакционно - издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, книга, элементы книги: форзац, книжный блок, переплетная крышка, титульный лист. Текстовый редактор, таблица, строка, столбец) . | Использовать способы передачи различного вида информации; составлять рассказ об истории книгопечатания, используя термины, знания ; определять виды печатной продукции; составлять рассказ об особенностях работы издательства; находить информацию о создателях книги; использовать некоторые правила работы на компьютере. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей ; определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе, применять правила работы на компьютере. Находить и отбирать информацию в учебнике и других источниках о технологическом процессе издания книги, профессиях людей, участвующих в ее создании, об издательстве, выпустившем книгу и о специалистах, участвующих в процессе ее создания ; определять, Какие элементы книги необходимы для создания «Книги путешественника». Находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. аргументировать свою точку зрения. Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, к профессиональной деятельности людей; открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач. | Оформление титульного листа. Работа с таблицами. |
61-62 | Содержание книги | 30.04.16- 30.04.16 | Последовательность создания таблицы; использование информационных технологий в деятельности людей; знакомство с видами новых информационных технологий ; варианты использования компьютерных технологий в издательском деле; совершенствовать навыки работы на компьютере ; основные понятия: ИКТ, НИТ. | Использовать последовательность создания таблиц ; различать виды информационных технологий ; выполнять практическую в составлении содержания ; применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги; закреплять умения сохранять и распечатывать текст. Использовать последовательность работы над таблицами в составлении содержания ; контролировать свою деятельность по представленному результату ; определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе; применять правила работы на компьютере. Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации; определять значение компьютерных технологий в издательском деле в процессе создания книги. Находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности. К производственным процессам и производственной деятельности людей. Объяснять причины успешности и неуспешности собственной деятельности | Содержание в текстовом редакторе |
63-64 65-66 | Переплетные работы | 7.05.16- 7.05.16 14.05.16-14.05.16 | Виды переплетных работ, способы соединения листов, правила работы шилом и иглой ; значение различных элементов при выполнении переплета (форзац, слизура); эскиз обложки книги; работа с бумагой ; определение размеров деталей изделия, разметка деталей на бумаге. | Применять в практической работе один из способов сшивания книжного блока - втачку; использовать на практике правила работы шилом, иглой, ножницами и клеем; создавать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой;определять этапы технологического процесса переплета книги, которые можно воспроизвести в классе ; применять правилами работы с инструментами и приспособлении ями ,необходимыми для переплетных работ. Использовать свои знания для создания итогового проекта «Дневник путешественника»; находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их значение. Находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, к производственным процессам и профессиональной деятельности людей; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Изделие «Книга «Дневник путешест- венника» |
67-68 | Итоговый урок | 21.05.16-21.05.16 | Подведение итогов года; проверка усвоения знаний учащимися ; выставка работ. | Подводить итоги работы, обобщать знания, полученные на уроках технологии, использовать знания, навыки и умения по курсу «Технология»; оценивать свою работу за год обучения планировать свою деятельность ; презентовать свои работы ; проводить анализ своей работы за год ; анализировать работы одноклассников ; уметь взаимодействовать с учителем и коллективом, формулировать вопросы и совместно обсуждать их ; взаимодействовать в группах; положительно относиться к предметно-практической деятельности; ценить труд; |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение для учащихся
- Технология. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском) / , , - М.: Просвещение, 2013.
- Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс / , , - М.: Просвещение, 2014.
Учебно-методическое обеспечение для учителя
Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 4класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / и др.: – М. : Просвещение. 2012. – 208 с.
ISBN 978-5-09-027142-4
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
– классная доска с креплениями для таблиц;
– магнитная доска;
– персональный компьютер;
– ксерокс;
– аудиомагнитофон;
– CD/DVD-проигрыватель;
– телевизор с диагональю не менее 72 см;
– проектор для демонстрации слайдов;
– мультимедийный проектор;
– экспозиционный экран размером 150х150 см;
– фотокамера цифровая (по возможности).
Экранно-звуковые пособия
– видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
– слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по технологии;
– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
- набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой;
- набор демонстрационных материалов, коллекции (в соответствии с программой);
- наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки и др.;
- заготовки природного материала.
