План-конспект урока на тему:
«Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»
Учитель: , учитель начальных классов МОУ «Начальная школа – детский сад № 78» Ленинского района г. Саратова
Предмет: русский язык
Класс: третий
Учебник: Иванов язык. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ , , и др.; под ред. . – 4 изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2013
Цель: создание условий для осознания и осмысление обучающимися новой информации (правило правописания Ь после шипящих на конце имен существительных), овладения нового способа действия (применение алгоритма написания слова с шипящим звуком на конце)
Задачи:
· Образовательные:
- формирование представлений о роли мягкого знака на конце существительных после шипящих;
- формирование умения определять род имен существительных;
- формирование навыка грамотного письма;
· Развивающие:
- развитие речи (обогащение словарного запаса), мышления, памяти;
- развитие умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную деятельность;
· Воспитательные:
- воспитание положительной мотивации к уроку русского языка;
- формирование умения работать в паре, слушать и понимать речь других и высказывать собственные суждения.
Тип урока: открытия нового знания
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах
Техническое оборудование: интерактивная доска, проектор, Диск «Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский язык. 3 класс»)
Структура и ход урока
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | - Проверьте свои рабочие места. - Всё ли подготовлено к уроку? - Откройте урок № 71 в учебнике. - В каком блоке мы будем сегодня работать? - Чему мы учимся на уроках блока «Правописания»? | - Блок «Правописание» - Находим орфограммы, определяем их место в слове. - Действуем по алгоритму, чтобы грамотно писать. - Знакомимся с новыми орфограммами и новым способом действия. | Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке. Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно, точно. |
2 | Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности | - Прочитайте тему сегодняшнего урока. - Выполните задание на интерактивной доске: выберите слово, которое пишется без мягкого знака. (Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский язык. 3 класс. Тест № 1). | Дети называют тему. Выдвигают предположения. Затрудняются выполнить задание. | Регулятивные: умение концентрировать свое внимание, сосредоточиться, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
3 | Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи) | - Почему не смогли успешно справиться с заданием? - У этих слов есть свои секреты. - Давайте попробуем их раскрыть! - Какие качества нам помогут успешно поработать на уроке? - Какие задачи каждый из вас ставит перед собой на сегодняшнем уроке? | - Мы не знаем, как пишутся слова, заканчивающиеся на шипящую. Внимание, наблюдательность, взаимопомощь, взаимовыручка. Познакомиться с секретом написания слов, научиться их грамотно писать, помогать одноклассникам и учителю на уроке. | Регулятивные: планирование деятельности, целеполагание. Коммуникативные: умение формулировать свои мысли в устной форме. |
4 | Построение проекта выхода из затруднения («открытие») | - Откройте рубрику «Давай подумаем». Обратите внимание на последний звук в словах. - Определите род имен существительных в каждой группе. - Чем отличается написание слов второй группы от написания слов первой группы? - Может ли кто – нибудь сформулировать правило о написании Ь после шипящих на конце имен существительных. - Обозначает ли мягкий знак в словах тишь, рожь, глушь, вещь мягкость согласного звука? - Тогда какую «работу» выполняет Ь? | Дети читают группы слов. Определяют, что все они оканчиваются на шипящий. Определяют род имен существительных. - В первой группе слова без Ь на конце, а во второй группе с Ь на конце. У существительных женского рода пишется мягкий знак на конце, а у существительных мужского рода не пишется. Нет. Он указывает на то, что эти существительные женского рода. | Познавательные: умение выявлять сущность, особенности объектов, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и свой опыт. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
5 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | - Откроем рубрику «Тайны языка» и проверим свои предположения. - Совпадает ли формулировка правила с нашими предположениями. - Давайте ознакомимся с алгоритмом действия по применению нового правила. | Дети читают правило. - Да, мы оказались правы! Дети проговаривают алгоритм «Как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце». | Познавательные: умение работать с информацией, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей, обобщение. |
Электронная физминутка | ||||
6 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | - Сможете ли вы теперь выполнить задание, предложенное в начале урока? (интерактивная доска) - Выполните упражнение № 1 учебника. - Выполните самопроверку. - У кого возникли затруднения? - Почему? | Да. Мы можем назвать слово, в котором не пишется Ь (хрящ). Самостоятельно выполняют работу по заданию. Выполняют самопроверку, используя образец на интерактивной доске. Не правильно определил род. | Регулятивные: проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивает правильность выполнения учебной задачи, вносит необходимые коррективы. Познавательные: построение речевого высказывания. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
7 | Включение в систему знаний и повторение | - Прочитайте задание № 2 в учебнике. - В какой форме вы будете его выполнять? - По какому признаку вы распределяли слова в два столбика? - Сколько существительных мужского рода, сколько существительных женского рода вы выписали? - Оцените свою работу. - Поработайте в группах и запишите слова по их значению (задания даны на карточках). | В парах. Дети находят и выписывают из текста слова с шипящим на конце в два столбика. По роду имен существительных. Мужского рода – 8. Женского рода – 7. Дают оценку (выполнил без ошибок, допустил ошибки). Работают в группах. Определяют слова (брошь, ложь, шалаш, речь, сторож, циркач). | Коммуникативные: умение работать в парах, формирование умения объяснять свой выбор, контролировать действия партнера, умение слушать собеседника. Познавательные: анализ объекта с целью выделения общего признака, структурирование знаний, построение речевого высказывания, доказательство. Регулятивные: сравнение способа и результата. |
8 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | - Над какой темой работали? - Какое задание вызвало затруднение? - В чем была причина затруднений? - Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию? - Потренируйтесь в написании Ь после шипящих на конце имен существительных, выполнив упражнения № 1, 2 с. 46 из рабочей тетради. | Проводят самооценку работы на уроке. | Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: умение слушать собеседника. |
