Development of communicative competence of students through the use of elements of local history at english lessons

DEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE COMPETENCE OF STUDENTS THROUGH THE USE OF ELEMENTS OF LOCAL HISTORY AT ENGLISH LESSONS

Pyatygina E. N.

PRIVATE EDUCATIONAL SCHOOL “EVRIKA”, SAMARA

Abstract: Article presents the main aspects of development of the communicative competence of students through the use of elements of local history at English lessons. There are the main forms of activity of students.

The main words: Ecological culture, history, nature, research work, projects method.

«Развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе использования элементов краеведения на уроках английского языка».

Ключевые слова: Экологическая культура, история, природа, исследовательская работа, метод проектов.

Преподавание иностранного языка в современной школе включает в себя введение обучающихся в мир родной, русскоязычной, и иноязычной культур, развитие мышления детей средствами языка. Учитель должен научить ребят на уроках английского языка не только узнавать культуру другой страны, но и пониманию культуры родного им края, это важно в процессе формирования ребенка, как личности, расширении его кругозора и формирования мировоззрения у детей. Это способствует воспитанию патриотизма, помогает детям поддерживать интерес к изучению истории, быта, традиций народов, населяющих родной край. Быть патриотом непросто, но тот, кто любит свою Родину, большую и малую, постарается жить, работать только для ее процветания. Воспитание патриотизма было и остается одной из главных задач учителей английского языка при работе над такими темами, как «Моя школа», «Наша страна», «Известные люди», «Традиции и обычаи», «Спорт», «Музыка», «Театр», «Кино», «Живопись» и др. Сейчас уделяется большое внимание изучению регионоведческого компонента на уроках иностранного языка. Если ребёнок знает о традициях, истории, флоре и фауне своего региона, ему легче научиться представлять родную культуру на иностранном языке. Изучение родного края на уроках английского языка, помогает привитию интереса и любви к природе края, воспитанию патриотизма, чувства ответственности за сохранение флоры и фауны родного края. Этой цели и служит привлечение материала регионоведческого компонента. Необходимо научить школьников говорить о том, что их окружает, что им близко и дорого с детства. А так как регионоведение в содержании обучения иностранным языкам представлено сегодня недостаточно, нужно использовать краеведчесий материал в обучении иностранному языку. Это поможет приблизить иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся. На уроках и внеклассных мероприятиях происходит знакомство учащихся со своей малой Родиной, с Поволжьем. Большое внимание уделяется изучению растительного и животного мира нашего уникального края, защите и охране редких и исчезающих видов. Изучая данную тему на уроках английского языка, учащиеся вовлекаются в исследовательскую работу, участвуют в экологических конференциях, создают собственные проекты, презентации, фоторепортажи, пишут и защищают рефераты, сочиняют сказки, стихи, песни. Краеведческий материал оказывает большую помощь обучающимся. Знакомство с флорой и фауной Великобритании происходит путем сравнения имевшихся ранее знаний и понятий с вновь получаемыми знаниями о флоре и фауне Поволжья. Сравнивая животных и растения другой страны и своей, своего края, учащиеся учатся выделять общее и специфическое. А это способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране изучаемого языка и к своему краю. Узнавая подробности о своей малой родине, учащиеся испытывают чувство гордости за нее, а также обеспокоенности, что все это богатство необходимо сохранить. Повышение требований к коммуникативному аспекту владения иностранным языком стимулировало учителей искать новые формы и приемы обучения для повышения мотивации обучающихся, инициативности, вовлечения детей в активный познавательный процесс. Выбор остановили на методе проектов, поскольку проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью, позволяет создать творческую исследовательскую атмосферу. Работа над проектом представляла собой целостную и последовательную систему, осуществляемую поэтапно:

- Беседы с обучающимися. Анкетирование. Выход на проблему.

- Создание творческой группы учите лей английского языка, которые определи ли идеи, задачи, пути решения проблемы, выбор методики, предварительное планирование работы над проектом.

- Предъявление обучающимся проблемы в скрытом виде для того, чтобы, обсудив и поняв, они смогли сформулировать ее сами, при этом определить цели и задачи, составить план работы. В соответствии с поставленными задачами произошло разделение обучающихся разных классов на творческие группы.

- Организация поисковой и исследовательской деятельности обучающихся при работе над проектом. Посещение музеев, исторических мест, выставок народных умельцев, местных художников. Самостоятельная работа обучающихся с архивным материалом и справочной литературой. Использование межпредметных связей. Путешествия по родному краю, ознакомление с его флорой и фауной. Сбор фольклорного материала у бабушек в поселениях. Встречи и беседы с интересными людьми. Change информацией. Оформление мини проектов каждой творческой группой. Выставка лучших ученических работ: рефератов, докладов, сочинений, переводов в стихах, рисунков, фотографий. Отбор материала для краеведческого журнала.

- Ознакомление с лексикой. Перевод на английский язык.

- Корректирование. Оформление краеведческого журнала. Нетрадиционные формы уроков с использованием собранного и оформленного материала: телемост «Поволжье - Лондон», интеллектуальная игра «Что, Где, Когда?», «Круглый стол», а также урок-викторина.

- Осуществление идеи создания учеб ного пособия на основе краеведческого журнала, дополнение его передтекстовыми и посттекстовыми заданиями. Пополнение лексического запаса учащихся. Создание Web-странички. Подготовка к защите проекта. Рецензирование материала методистом и носителем языка.

- Защита проекта. Презентация краеведческого журнала и учебного пособия в форме творческого отчета.

- Обсуждение результатов работы над проектом. Подготовка и презентация краеведческого журнала на английском языке проходила с участием всех творческих групп, работавших над проектом.

Обо всем этом обучающиеся узнают на русском и английском языках на уроках и внеклассных мероприятиях. Изучение темы сохранения животных своего края помогает воспитанию патриотизма, бережного отношения к флоре и фауне родного края; пробуждает интерес школьников к своей малой Родине; расширяет кругозор учащихся. Таким образом, краеведение на уроках английского языка открывает широкие возможности для самостоятельной работы обучающихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия, помогает обучающимся понять взаимосвязь местного и общего, а в итоге понять современность, выработать активную жизненную позицию. Это пробуждает у школьников глубокий интерес к истории своей страны и края, вызывает неподдельную жажду знаний.

Литература

Список использованной литературы:

1.  Сафонова в современном языковом образовании.// Иностранные языки в школе.- 2001.-№3.

2.  Сороковых компонент культуры как составляющая содержания обучения иностранному языку.//Иностранные языки в школе. -2007.-№1.

3.  Прадед компонент на уроках немецкого языка в 10-11 классах. // Иностранные языки в школе.-2008.-№2.

4.  Иванова краеведческого материала в обучении иностранному языку. Метод проектов. // Иностранные языки в школе. -2006.-№4.

5.  Годунова краеведческого материала для повышения мотивации при обучении иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. -2006. - №7.

6.  Миролюбов направленность в обучении иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. -2001.-№5.