Агрессия не бывает скучной

АГРЕССИЯ НЕ БЫВАЕТ СКУЧНОЙ

Ох, уж эти агрессивные подростки!

Вспыльчивые, неспокойные, вечно недовольные и грубые.

Никогда не знаешь, что они сейчас выкинут.

Агрессия не бывает скучной!

Агрессивные состояния и поведение встречается у всех людей.

В подростковом возрасте агрессивные действия не только нормальны, но и необходимы для становления самостоятельности ребенка.

Я не верю в то, что дети рождаются агрессивными.

Они учатся агрессии как одному из способов взаимодействия с окружающим миром.

Дети становятся агрессивными, когда их расстраивает что-то, когда их обижают, оскорбляют.

В этом учебном году в третий раз стала классным руководителем кадетского класса.

Но ни опыт классного руководства, ни педагогический опыт не помогли быстро разобраться и справиться с такой конфликтной ситуацией.

Ситуация.

Учу Романа с 6 класса.

Спустя три года, стала его классным руководителем и неожиданно для себя столкнулась с ситуацией:

Ученик 10 Б класса во время уроков, специальных занятий, мероприятий соревновательного характера в ситуации проигрыша (личного или командного) проявляет агрессию по отношению к одноклассникам: бьет, толкает, ставит подножки, оскорбляет, унижает достоинство, нецензурно выражается.

Не смотря на проведенные беседы, ситуация повторялась неоднократно.

Видеоролик – запись фрагмента урока физкультуры.

После проведения урока физкультуры в моем классе у меня осталось ощущение, что никаких стычек Ромки с другими ребятами на уроке не было.

Однако после просмотра записи, оказалось, что весь урок доставалось одному и тому же однокласснику.

Видео подтверждает, что в ситуации соревнования, конкуренции Роман проявлял агрессию.

Ребята в классе ситуацию самостоятельно преодолеть не могут: классный коллектив новый – ребята из разных классов и школ.

Требуется вмешательство.

Ищу точки соприкосновения, пока у меня не выработались негативные чувства к Роману.

Провожу анализ ситуации.

Кто такой Роман?

Знаю Романа как ученика – спортивного, что важно для уроков физкультуры. Активного, что важно для общественной жизни.

Но – вспыльчивый, грубый, не слышит окружающих

Беседую с родителями (на контакт идут легко, для общения о ребенке открыты, стремятся к сотрудничеству, а это дает право надеяться на удачу в решении проблемы).

Выясняется:

Роман с 3 класса занимается боксом в школе олимпийского резерва; имеет высокие спортивные достижения.

Семья гордится, поддерживает и поощряет его успехи в спорте.

Дома на фоне отсутствия соревновательности, спортивной конкуренции конфликтные ситуации не возникают.

Беседую с тренером (по совпадению – мой ученик).

Узнаю: что стремление к спортивным успехам и на тренировках нередко проявляется в открытой агрессии в отношении соперников.

Значит, все-таки связано со спортом.

Читаю литературу:

В поисках ответа на вопрос, в чем причина агрессии,

натыкаюсь на гору работ о влиянии виртуального насилия на психику подрастающего поколения.

Тот, кто усвоил агрессивную манеру поведения, настроен на выигрыш.

Видеоигры формируют модель поведения, при которой насилие становится способом взаимодействия с людьми и разрешения конфликтов.

Потрясенная «открытием», звоню родителям.

Выясняется, что Роман с 5 класса проводит все свободное время за компьютерными играми. Любимые: стрелялки, миссии, ….

Неужели, отгадка так близка?

Беседую с Романом.

Даю понять Роману, что нахожусь вместе с ним и мне неприятно его агрессивное поведение, да и ребята в классе не одобряют его поступки.

Чувствую, что Роман и сам готов принять любую помощь, потому что самостоятельно не может побороть в себе эту агрессию.

Предлагаю помощь свою и класса.

Была права – он не отказался.

Назначаю классный час «Игры в тигры» (благо разработок таких мероприятий много).

Что за игры в 10 классе?

Интересные, поучительные – уверена – польза будет!

Я прокомментирую те упражнения, которые мы проводили

1. Отношение к миру

Предлагалось с помощью карандашей выразить свое внутреннее состояние на бумаге.

У Романа получилось такое изображение (сканированный его рисунок)

Прокомментировал свое состояние так – видео.

Его комментарий не совсем соответствует изображению.

Роман сам говорит, что плохое где-то затаилось (на рисунке чертенка крупно)

2. Скульптура состояния (настроения)

Ребятам предлагалось из проволоки сделать скульптуру своего состояния (настроения), придумать название.

У Романа вышла звезда.

Пожалуй, эта фигура действительно отражает его внутренний мир, стремление к совершенству, эгоистичность.

Другие работы ребят – лестница стремления, сердце, нимб, спираль загадочность, смайлик. (фото выставка скульптур)

3. Проволочный человек

Подросткам предлагается из проволоки сделать фигуру человека.

У Романа и в этом задании получается Звезда. Человек – звезда.

Все символично, все соответствует действительности. (видео)

4. Маска из Одноразовой посуды

Из одноразовых тарелок предлагалось сделать маски.

На удивление, большинство мальчишек сделали маски с элементами агрессии (клыки, шипы, рожки и т. п.).

У Романа – демонстративное поведение – маска с улыбкой.

Правда получилась она только с третей попытки. Три раза маска ломалась, тарелки заменяли. Еще один сигнал.

5. Старые журналы

Журналы и газеты – первые помощники при работе с агрессивными подростками.

Самое простое упражнение – рвать газеты и журналы всеми возможными способами (руками, зубами, ногами и др.).

Такое задание и даем ребятам.

Роман снова удивляет.

Все дети с остервенением рвут журналы, а Роман…(видео) Роман спрашивает, а если нет негатива? Для меня это странный вопрос.

6. Симфония конфликта

Предлагалось с помощью музыкальных инструментов поссориться или поспорить.

Роман вызывается первым выполнять задание.

Выбирает треугольник. В ходе музыкальной ссоры проявляет только положительные эмоции. Хитрю, предлагаю взять ему барабан.

Как бы ни старался прятать истинное лицо, он все равно проявляется. (фото и видео.)

7. Пара противоположностей

В каждом из нас достаточно противоположностей.

Предлагаю ребятам остановиться на паре «агрессивный – доброжелательный» и составить коллаж на листах ватмана.

Предлагаю разделиться на две группы, Рома выбирает группу «Доброжелательный».

Позже именно этот силуэт демонстрирует на себе ребятам. (видео)

Последняя фраза «У меня все отлично» вызывает сомнение в достоверности.

Работу с Ромой нужно продолжать.

8. Паутина

Под неприятным названием скрывается очень продуктивное упражнение.

Ребятам предлагалось бросать клубок ниток, создавая паутину,

называя при этом сначала свои отрицательные качества,

а распутывая паутину – положительные. Видео

Своей цели, помочь Роману определить причину конфликтов с ребятами в классе удалось

– он вспыльчив.

Но видит и свое положительное качество – доброжелательный.

Классный час на этом был завершен.

Личность Романа превращается в своеобразный большой коллаж, где для целостной картины важен каждый ее элемент. (фотографии и готовый коллаж)

Демонстрируем коллаж Роману – срабатывает фото-терапевтический эффект.

Роман, увидел свое лицо в разном эмоциональном состоянии.

Испытал, осознал необходимость контролировать проявление своих эмоций.

Дальнейшее наблюдение за поведением Романа показало, что количество вспышек на уроках физкультуры значительно уменьшилось,

а отношения его с ребятами в классе стали носить не агрессивный, а деловой характер.