Конспект урока
в 7-м классе
по теме
«Чтение: роскошь или необходимость?»
(урок-дискуссия)
Разработала учитель русского языка
и литературы
МАОУ «СОШ № 35» г. Стерлитамак
Республика Башкортостан
Программа: Русский язык 5-9 кл. / Авт. , и др. – М.: Просвещение, 2010.
Учебник: Русский язык 7 кл. / Авт. , и др. – М.: Просвещение, 2010.
Цели урока:
1. Формирование у учащихся качеств, необходимых им как субъектам общения:
- умения слушать;
- умения кратко и ясно излагать свою мысль;
- умения аргументировать свою позицию;
- умения выступать перед аудиторией;
- умения соблюдать речевой этикет в конкретной речевой ситуации.
2. Воспитание терпимого отношения к иному мнению; формирование ценностного отношения к книге и чтению.
Оборудование: 1) учебник; 2) правила ведения дискуссии (в форме наглядного материала); 3) раздаточный материал (советы лингвиста, анкеты, высказывания великих людей и наших современников о чтении, карточки, куда будут внесены предложения по преодолению читательского кризиса, листы оценки и самооценки); 4) таблички с наименованием «профессий»: «историк», «юрист», «лингвист», «социолог», «офтальмолог».
План урока
I. Оргмомент.
Учитель: Доброе утро, уважаемые участники нашего мероприятия. Я, ведущая , рада приветствовать вас. Сегодняшний урок необычен: он пройдет в форме дискуссии, а это значит, что мы будем учиться слушать и слышать друг друга, коротко и ясно излагать свою точку зрения, аргументировать свою позицию, а также оценивать свое участие и участие одноклассников.
Вспомним, что такое дискуссия?
(Ответ учеников: Дискуссия – это спор, обсуждение спорного вопроса).
У нас сегодня присутствует специалист, историк, который даст небольшую справку и расширит наше представление о дискуссии.
Ученик в роли историка выступает с сообщением:
Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование), публичное обсуждение какого-либо вопроса, проблемы; спор. Двумя важнейшими характеристиками дискуссии, отличающими её от других видов спора, являются публичность (наличие аудитории) и аргументированность. Суть метода — организация в малой группе целенаправленного разговора по проблемам, интересующим исследователей. В соответствии с классификацией аргументации, предложенной ещё Аристотелем, различают четыре разновидности дискуссии:[ 1. Аподиктическая дискуссия — дискуссия с целью достижения истины.] 2. Диалектическая дискуссия — дискуссия, которая претендует лишь на достижение правдоподобия. 3. Эристическая дискуссия — дискуссия с целью склонить оппонента к своему мнению. 4. Софистическая дискуссия (софистический спор) — дискуссия с целью победить любым путем. Дискуссии активно используются в качестве мощных методов обучения и развития. Именно такой метод позволяет решить основную проблему в обучении – добиться того, чтобы знание было усвоено.
Целью дискуссии является обмен знаниями, мнениями, различными точками зрения, что приводит к новому взгляду на ситуацию, позволяет сформировать более эффективную модель поведения.
Учитель: Проведение дискуссии возможно только тогда, когда все участники будут выполнять определенные правила, с которыми нас познакомит юрист.
Ученик в роли юриста выступает с сообщением
(по ходу выступления правила вывешиваются на доску или стенд):
1.Павило уважения человека-основное правило дискуссии. Возражать тактично. Высказывать свою точку зрения аргументированно.
2.Правило внимательного слушания. На дискуссии закон един: слушают все, говорит один.
3.Правило свободного микрофона. Ведущий передаёт микрофон кому-либо из присутствующих, первому, поднявшему руку.
4.Правило двух минут для выступления. Человеку, держащему микрофон, даётся две минуты для высказывания своего мнения.
5.Правило логичности и аргументированности. Выступление должно иметь логическую последовательность и аргументы, подтверждающие данную позицию.
6.Правило честного поведения. Говорить честно, не искажая фактов.
7.Правило поднятой руки. Чтобы выразить свою точку зрения, участник дискуссии, подняв руку, ждёт своей очереди, чтобы ответить.
Учитель: Проголосуем: кто за данные правила? Против? Приняты единогласно (большинством голосов). Соответственно, нарушение данных правил ведет к потере заработанных баллов.
И, наконец, выслушаем лингвиста, который даст нам несколько советов, какие «волшебные» слова, выражения помогут нам тактично и грамотно построить общение в ходе дискуссии.
Ученик в роли лингвиста выступает с сообщением:
1. Обращайтесь друг к другу на Вы.
2. При согласии с выступающим используйте выражения: «Я с вами согласен», «Совершенно верно», «Точно подмечено», «Вы правы», «Я разделяю ваше мнение».
3. При несогласии с выступающим рекомендуем использовать следующие выражения: «Я с Вами не согласен», «Я думаю, что вы не правы», «Ваше мнение имеет право на существование, однако я считаю по-иному», «Я имею противоположное мнение».
4. Будьте взаимно вежливы.
Лингвист раздает памятки всем участникам дискуссии
Учитель: Поблагодарим наших специалистов за их ценную информацию (все аплодируют).
И напоминаю:
- все участники в конце занятия получат отметку – в ваших интересах работать активно; отметка будет складываться из оценки ведущего, оценки одноклассников и самооценки;
- за каждый ответ начисляются баллы;
- баллы начисляются не за ваше мнение (я или другие участники могут быть с ним не согласны), а за аргументированно изложенную точку зрения;
- за нарушение правил баллы снимаются (за этим следит юрист).
II. Проведение дискуссии
Учитель: Итак, чтобы начать дискуссию, нам не хватает только одного - …. (Темы)
А тема нашей сегодняшней дискуссии была сформулирована после небольшого социологического исследования. Слушаем социолога.
Ученик в роли социолога выступает с сообщением:
В феврале 2014г. мною было проведено исследование в 7б классе по теме: «Читательские интересы семиклассников».
Цель исследования - выявление процента читающих в классе и читательских пристрастий одноклассников.
Основной метод исследования - анкетирование.
Результаты исследования следующие:
1.Читают книги регулярно 47% (!) учащихся 7б класса.
2.В среднем наш класс читает 5 страниц в день, причем этот показатель примерно одинаков для девочек и мальчиков.
3.Бросают читать книгу, которая не понравилась, 73%.
4.Отечественных писателей выбирают 57% от числа читающих, зарубежных - 43%.
5.Стихи предпочитают 57% от числа читающих.
6.Интересные выражения, афоризмы из книг выписывает 31% , 10% не делают никаких выписок.
7. Больше всего наш класс читает газеты и журналы (78%).
Книги читают 47%.
Комиксы - 15%
Ничего не читают 10%.
Учитель: Какая проблема наблюдается в нашем классе, по данным анкетирования? (Проблема чтения: половина класса книг не читает)
Итак, тема дискуссии «Чтение: роскошь или необходимость?» (тема вывешивается на доске)
Найдем в учебнике упр. № 000 и прочитаем отрывок из романа Ивана Александровича Гончарова «Обломов».
Как относился к чтению Илья Иванович?
(Ответы учеников)
Учитель: Кто согласен с мнением Ильи Ивановича, что чтение – роскошь и без него можно легко обойтись?
(Ответы учеников)
Учитель: С вами, наверно, согласятся, к моему сожалению, многие жители России. Не так давно «Российская газета» и Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям провели исследование «Массовое чтение в России». По данным исследования, 50% опрошенных не покупают книг, 50% не читают журналов, 80% не пользуются библиотеками. Каковы, на ваш взгляд, причины такого отношения Россиян к чтению?
(Ответы учеников)
Учитель: Я не буду оспаривать ваши доводы, а приведу лишь одно, на мой взгляд, очень остроумное изречение выдающегося немецкого физика, публициста и сатирика Георга Лихтенберга: «Если голова и книга приходят в столкновение и слышен звук пустого тела, - всегда ли виновата книга?.. » Пусть этот вопрос так и останется риторическим, а мы… прочитаем высказывание С. Михалкова о книгах (упр. № 000). Каково отношение писателя к книгам? Кто из вас поддерживает данную точку зрения?
(Ответы учеников)
Какие книги помогли вам в жизни, чем?
(Ребята называют книги, объясняют, чем дороги им эти книги) Учитель: Прочитаем высказывания известных людей прошлого и наших современников, в которых они выразили свое отношение к чтению. Объясните основную мысль высказывания и затем выразите свое согласие или несогласие с данным мнением.
(Высказывания проецируются на экране)
Нет развлечения дешевле чтения и нет удовольствия более длительного.
М. Монтегю
Предметов в школе становится больше, программы сложнее, поэтому читаю только то, что нужно для учебы. На чтение книг для души просто нет времени.
Катя Белова, 16 лет
Чтение для ума – то же, что упражнение для тела.
Р. Стиль
Любить чтение – это обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на восхитительные часы.
Ш. Монтескье
Воспитание, в том числе и привитие любви к книге, происходит в семье. А современные родители сами не читают. Поэтому и у детей такое пренебрежительное отношение к чтению.
, пенсионерка
Чтение – вредное для здоровья занятие, потому что от чтения, как утверждает мой папа, портится зрение.
Слава Калинин, 14 лет
(Ученики формулируют основную мысль каждого высказывания и выражают свое отношение к данной позиции)
Учитель: Действительно, чтение не вредит здоровью, если правильно его организовать. У нас присутствует специалист по предупреждению глазных заболеваний, офтальмолог, который даст полезные советы.
Ученик в роли офтальмолога показывает упражнения
для снятия усталости с глаз (физминутка).
III. Продолжение дискуссии.
Учитель: Проблема нашего общества не только в том, что для многих чтение стало роскошью, занятием, без которого можно легко обойтись, но и в том, что мы перестали читать правильно. Как вам кажется, почему? (Ответы учеников: мало времени, много проблем у жителей мегаполисов, читаем на ходу, когда есть свободная минута)
Одна из причин этого – развитие информационных технологий. В журнале «Наука и жизнь» (№ 2 за 2009г.) помещена статья с говорящим названием «Интернет делает нас глупее?». Автор статьи приводит результаты исследования британских специалистов на предмет того, как читают посетители сайтов Интернета. «Посетители перепрыгивают с одной ссылки на другую; прочитав не более одной-двух страниц статьи или книги, они прыгают дальше. Таким образом, вырабатывается новая форма чтения: быстрый просмотр заголовков, оглавлений и рефератов содержания».
Не кажется ли Вам, что подобная, «поверхностная», манера чтения переносится и в традиционный процесс чтения книг? А как, на ваш взгляд, читаете вы: правильно или неправильно?
(Ответы учеников)
Учитель: А что значит, по-вашему, читать правильно?
(Ответы учеников: вдумчиво, размышляя над прочитанным, возвращаясь к непонятным местам, ставя значки на полях)
Учитель: Эдмунд Борк, английский писатель и государственный деятель 18в., очень тонко подметил:
Читать не размышляя – все равно что есть и не переваривать.
Согласны ли вы с данным мнением?
(Ответы учащихся)
Учитель: В 70-е годы Россияне, в том числе и учащиеся, по количеству прочитанных книг и качеству чтения занимали одно из ведущих мест в мире. Сегодня наши школьники занимают 28 место по качеству чтения среди 32 обследованных стран.
С чем, на ваш взгляд, связано падение интереса к книге среди школьников?
(Ответы учащихся)
Учитель: В печати, на телевидении часто говорят об экологической катастрофе. Считаете ли вы падение интереса к чтению духовной катастрофой? К чему может она привести?
(Ответы учащихся: к невежеству, безнравственности, криминалу, падению грамотности)
Учитель: Есть ли, на ваш взгляд, пути выхода из читательского кризиса?
Работая в группах (по 2-3 человека) сформулируйте ваши предложения с целью преодоления читательского кризиса: 1 группа - правительству России
2 группа - писателям
3 группа - родителям
4 группа - учителям-литераторам
5 группа - руководителям телекомпаний
6 группа - ученикам
7 группа - библиотекарям
8 группа - книжным издательствам
(Групповая работа заканчивается озвучиванием предложений от каждой группы по преодолению читательского кризиса)
IV. Объяснение домашнего задания.
Учитель: Дома вам предлагается продолжить работу по пропаганде чтения: создайте рекламный слоган (например, для радио) или наглядную социальную рекламу (рисунок с текстом), в которых вы призовете население нашего города читать как можно больше полезных книг. Это будет ваш непосредственный вклад в очень достойное дело – кампанию по преодолению читательского кризиса. V. Подведение итогов занятия.
Учитель: Итак, наша дискуссия подошла к концу. Подведем итоги. Так как же вы в конце дискуссии ответите на главный вопрос: чтение – это все-таки роскошь или необходимость?
(Ответы учеников)
Помогла ли дискуссия кому-то из вас изменить отношение к чтению? Каким образом?
(Ответы учеников)
Считаете ли вы занятие в форме дискуссии интересным? Чем?
(Ответы учеников)
Чему вас научило сегодняшнее занятие?
(Ответы учеников)
Слово юристу: были ли нарушены правила ведения дискуссии? Кем?
(Выступает юрист)
VI. Заполнение листов оценки и самооценки.
Учитель: Вам предлагается оценить работу одноклассников и свою собственную. Заполните, пожалуйста, листы оценки и самооценки.
Спасибо всем участникам за плодотворную работу. До свидания!
