Отдел образования администрации городского округа город Шахунья
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Шахунская гимназия имени »
Согласовано заместитель директора по УВР ____________________ «_____» «__________ » 2010 г _______________ 2014 г | Утверждено: Директор МБОУ «Гимназия» __________________ _______________ 2014 г |
Рабочая программа
по предмету: литературное чтение
класс 1
Программа: . Литературное чтение. (Программы начального общего образования. Система . Составители , . – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011).
Учебник: . Литературное чтение: учебник для 1 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
2014-2015 учебный год
Ф. И. О. учителя:
г. Шахунья
2014 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению (1 класс) составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» (Программы начального общего образования. Система . Составители , . – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011).
Учебный предмет «Литературное чтение» реализует основную цель обучения:
- воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.
Учебный курс «Литературное чтение» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
- расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных ценностях, формирование понятий о добре и зле;
- развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных народов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:
1. «Литературное чтение» 1 класс.– Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
2. Программы начального общего образования. Система . Составители , . – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
Программа рассчитана на 40 часов в год (10 недель, 4 часа в неделю). Изучение систематического курса «Литературное чтение начинается после окончания периода обучения грамоте, на который отводится 92 часа.
Для контроля за освоением программного материала используются в основном диагностические работы «Мои достижения». В конце учебного года проводится итоговая проверочная работа.
Планируемые результаты освоения программы курса «Литературное чтение»
Личностные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к уроку литературного чтения;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;
- восприятие семейных традиций, в том числе семейного чтения;
- чувство любви к природе родного края;
- основы для развития творческого воображения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к чтению;
- мотивации обращения к книге;
- основы для эмоционального переживания художественного текста;
- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;
- понимания смысла нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства - гордость, стыд, вина;
- умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;
- стремления к взаимопониманию детей и взрослых;
- позитивной самооценки;
- ориентации на здоровый образ жизни;
стремления к успешности в учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- понимать важность планирования своей деятельности;
- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
- осуществлять первоначальный контроль своих действий;
- участвовать в оценке результатов деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- понимать фактическое содержание текста;
- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- выделять в тексте основные части;
- выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);
- работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков;
- пользоваться словарными пояснениями учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять и формулировать познавательную цель;
- структурировать знания;
- группировать тексты по заданному основанию;
- различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
- работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
- понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;
- принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
- проявлять интерес к общению на уроке;
- уважать мнение собеседников;
- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Предметные результаты.
Виды речевой и читательской деятельности.
Обучающийся научится:
- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);
- читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;
- понимать содержание прочитанного;
- пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;
- эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;
- находить и придумывать рифмы;
- определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
- отличать монолог от диалога;
- уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- пересказывать небольшие по объему тексты;
- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять смысловые части текста, сопоставлять их
содержание;
- определять главную мысль литературного произведения;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
- строить высказывание по образцу;
- формулировать несложные выводы;
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
- понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
- определять автора и название книги;
- называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;
- понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;
- ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации);
- ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое
задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации. Исследование»);
- понимать назначение библиотеки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться в мире детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения;
- определять заинтересовавший круг текстов и произведений;
- делать сообщение о понравившейся книге;
- ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;
- использовать информацию о происхождении книги в устных и письменных сообщениях;
- рассказывать о прочитанной книге и своей домашней библиотеке.
Литературоведческая пропедевтика.
Обучающийся научится:
- отличать стихотворный текст от прозаического;
- отличать художественный текст от научного; сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный;
- представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);
- представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения;
- откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать понятия «художественная литература» и «научная литература»;
- отличать фольклорный текст от литературного;
- различать произведения малых жанров устного народного творчества;
- находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементы сюжета;
- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, звукопись, рифма);
- видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
- подбирать иллюстрации к литературному произведению;
- создавать рисунки-иллюстрации к произведениям;
- выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
- выделять доминанту характера животных – героев народных сказок и передавать ее в чтении;
- выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;
- инсценировать несложные произведения.
В силу специфики литературного чтения как учебного предмета, метапредметные результаты освоения содержания программы представлены не поурочно, а по разделам.
КРУГ ЧТЕНИЯ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
Малые жанры фольклора. Потешки, побасенки, считалки, скороговорки, частушки, поговорки, пословицы, загадки.
Русские народные сказки «Репка», «Терем мышки»*, «Курочка ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Лисичка-сестричка и волк»*, «Кот и лиса», «Гуси-лебеди»*, «Лиса и козел»*, «Лиса и журавль»*, «Зимовье зверей»*.
Зарубежные народные и авторские сказки «Красная Шапочка», «Три поросенка», братья Гримм «Бременские музыканты», Ш. Перро «Золушка, или Хрустальная туфелька»*, «Принцесса на горошине»*.
Русские писатели и поэты А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, Ф. Туманский*, , С. Есенин, К. Бальмонт, И. Бунин. Л. Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», «Отец и сыновья», «Мальчик играл...»*, «Два товарища»*, «Орел»*, «Пожарные собаки»*; К. Ушинский «Утренние лучи», «Лиса Патрикеевна»; М. Горький «Воробьишко».
Современная русская и зарубежная литература К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, Д. Хармс, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, И. Токмакова*, Е. Благинина*, Э. Мошковская*, Ю. Мориц, Р. Сеф, Е. Серова, И. Пивоварова, М. Бородицкая*, В. Орлов, В. Лунин, С. Махотин, М. Яснов, А. Усачев*, Н. Орлова, С. Пшеничных, Тим Собакин*, Н. Ламм, П. Барто*, Л. Фадеева, В. Друк; Г. Виеру, З. Зелк*, Дж. Чиарди*, Ян Бжехва*. В. Инбер, М. Исаковский*, Н. Рыленков, Н. Рубцов, Л. Друскин, К. Некрасова*; П. Неруда, японские трехстишия. Е. Чарушин «Волчишко», «Томка испугался»; Н. Сладков «Свиристели», «Деревья»*, «Певица»*, «В конце таинственного следа...»*, «Медвежья горка»*; М. Пришвин «Золотой луг», «Лисичкин хлеб»*; Г. Снегирев «Про пингвинов»*; В. Панова «Сережа» (отрывок); Ф. Кривин «Муравей»*, «Ночь»*, «Любовь»*; Н. Носов «Затейники»; В. Драгунский «Друг детства», «Тайное всегда становится явным», «Он живой и светится…»*; Ю. Коваль «Воробьиное озеро», «Алый»*; Э. Успенский «Про Веру и Анфису»; Г. Остер «Задачи», «Это я ползу» (отрывок), «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета», «Одни неприятности»*, «Эхо»*, «Где лучше бояться»*; Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок); И. Пивоварова «Секретики», «Сочинение»*. Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывок), «Откуда берутся день и ночь?»; А. Милн «Винни Пух и все-все-все» (отрывок); Д. Биссет «Под ковром», «Шшшшш!»*, «Блэки и Реджи»*.
* Звездочкой обозначены произведения, включенные в хрестоматию.
Список литературы для дополнительного чтения
на уроках и самостоятельного чтения первоклассников.
Русские народные сказки: «Кот, петух и лиса», «Морозко»,
«Два Мороза» и другие.
Сказки бр. Гримм.
Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчикс пальчик».
. «Дюймовочка»
Пушкина, М. Лермонтова, Ф. Тютчева,
А. Плещеева, А. Майкова, .
К. Ушинский. Сказки.
Л. Толстой. Рассказы для детей, были.
Д. Мамин-Сибиряк. Сказки.
М. Пришвин. Рассказы.
К. Паустовский. «Кот-ворюга» и другие рассказы.
Г. Скребицкий. Рассказы.
Н. Сладков. Рассказы.
В. Бианки. «Лесная газета».
Э. Шим. Рассказы.
Г. Снегирев. «Про пингвинов» и другие рассказы.
Ю. Дмитриев. Рассказы.
Н. Носов. Рассказы. «Приключения Незнайки и его друзей».
В. Драгунский. «Денискины рассказы».
Л. Пантелеев. «Честное слово».
В. Голявкин. Рассказы.
А. Раскин. «Как папа был маленьким».
Заходера, Д. Хармса, С. Михалкова,
Е. Благининой, И. Токмаковой, Я. Акима, Ю. Мориц.
Э. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веруи Анфису», «Дядя Федор, пес и кот».
Г. Остер. «Задачи», «Котенок по имени Гав», «Вредные советы», сборник рассказов «Зарядка для хвоста».
Г. Корнилова. «Наш знакомый Бумчик».
С. Козлов. «Ежик в тумане».
Е. Чеповецкий. «Непоседа, Мякиш и Нетак».
Д. Биссет. «Забытый день рождения», «Путешествие дядюшки Тик-Так».
Дж. Родари. «Приключения Чиполлино», «Приключения
Голубой Стрелы».
А. Милн. «Винни Пух и все-все-все».
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон».
Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья».
О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», «Маленький Водяной».
Книги из этого списка могут быть предложены детям
для летнего чтения.
Формы и средства контроля.
Для контроля за освоением программного материала используются в основном диагностические и итоговые вариативные работы « Мои достижения»
Критерии оценивания по предмету в зависимости от формы контроля.
Проверка уровня сформированности навыка чтения проводится ежемесячно.
В 1 классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
«Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами; слова, из более чем трех слогов, читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 35-40 слов в минуту (на конец года).
«Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну - две ошибки; темп чтения – 30-35 слов в минуту.
«Читаешь пока медленно и с ошибками…» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 25-30 слов в минуту.
Диагностические работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.
Итоговая проверочная работа проводится за истекший период работы (год). Ее цель – проверка выполнения требований программы. В содержание итоговой проверочной работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговая проверочная работа проводится в конце учебного года в форме теста.
Кроме этого, оценка уровня сформированности навыка чтения и читательской деятельности производится по итогам анализа результатов выполнения комплексной проверочной работы на межпредметной основе, которая также проводится в конце учебного года.
Требования к уровню подготовки учащихся
по литературному чтению к концу 1 класса:
Обучающиеся должны
ü иметь общее представление:
- об отличии художественного текста от научного;
- об отличии фольклорного текста от литературного;
- об отличии стихотворного текста от прозаического;
- о разнообразии малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасёнка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);
- о различиях сказки, рассказа, стихотворения;
ü знать:
- наизусть 3-4 стихотворения разных авторов по выбору ученика;
- содержание произведений, прочитанных в классе;
- имена 1-2 писателей или поэтов;
ü уметь:
- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 30-35 слов в минуту вслух, 40-45 слов в минуту про себя;
- ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);
- понимать содержание прочитанного;
- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма);
- отличать монолог от диалога;
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
Итоговая проверочная работа по литературному чтению.
В классе одновременно работают все учащиеся. Текст предоставляется каждому ученику в отпечатанном виде. Задания и вопросы учитель читает вслух, потом дети перечитывают их про себя. При замере скорости чтения учитель дает первый сигнал спустя несколько секунд после начала чтения и второй – через минуту после первого сигнала. Количество знаков в отрывке подсчитывает учитель. Учащиеся работают в текстах контрольных работ карандашом.
Для того чтобы дети смогли воспользоваться этими текстами, их нужно напечатать крупным шрифтом.
Проверка техники чтения
Задание 1
– Ты откуда? Я тебя ушиб? О, бедная, бедная... Ну, не сердись... Виноват.
Каштанка поглядела на незнакомца сквозь снежинки, нависшие на ресницы, и увидела перед собой коротенького человечка с бритым пухлым лицом, в цилиндре и в шубе нараспашку.
– Что же ты скулишь? – продолжал он, сбивая пальцем с её спины снег. – Где твой хозяин? Должно быть, ты потерялась? Ах, бедный пёсик! Что же мы теперь будем делать?
Уловив в голосе незнакомца теплую, душевную нотку, Каштанка лизнула ему руку и заскулила ещё жалостнее.
– А ты хорошая, смешная! – сказал незнакомец. Совсем лисица! Ну, что ж, делать нечего, пойдем со мной. Может быть, ты и сгодишься на что-нибудь... Ну, фюйть!
Он чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой, который мог означать только одно: «Пойдём!» Каштанка пошла.
()
1. Прочитай текст тихо, вполголоса.
2. По сигналу учителя отметь место, где читаешь, простым карандашом. 3. Данный текст – отрывок из:
а) рассказа; б) сказки; в) научной статьи; г) научно-популярного рассказа.
4. О незнакомце – герое данного текста можно сказать так (нужное обведи кружком):
а) он смелый, храбрый, не боится собак;
б) он очень добрый, отзывчивый человек;
в) он человек равнодушный, думает только о себе;
г) он злой человек, уводит собаку от хозяина.
5. Подчеркни слова, выражения, которые помогли тебе выполнить пункт 4 этого задания.
Анализ стихотворения
Задание 2
Зима сбежала за ворота
Под беспощадный птичий свист.
И вылупился желторотый
Ещё дрожащий мокрый лист.
Он жадно ловит капли света,
Он тоже рад бы засвистать...
Когда-нибудь к исходу лета
И он научится летать.
()
1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
2. Как надо читать стихотворение?
а)торжественно;
б)задумчиво, печально;
в)с тревогой в голосе;
г) радостно, бодро.
Обведи правильный ответ кружком.
3. Подчеркни прямой линией строчки, где поэт о неживом говорит как о живом.
4. Найди рифмы, соедини карандашом рифмующиеся строчки.
5. Придумай заголовок для стихотворения. Напиши его.
Можно ли сказать, что в этом стихотворении весна – звучное время года?
а) да; б) нет.
Подчеркни волнистой линией строчки, которые помогли тебе ответить на этот вопрос.
Определение стилевой принадлежности текста
Задание 3
1. Снег, выпадающий из атмосферы, образует на поверхности нашей планеты снежный покров, который может сохраняться только в течение холодного времени года – сезонный (временный) – или накапливаться в течение нескольких лет – многолетний (постоянный) снежный покров.
()
2. Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну – за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг... Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка закачалась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стихло.
()
1. Прочитай текст 1 тихо, вполголоса.
2. Прочитай текст 2 вполголоса.
3. В каком из этих двух текстов чувствуется присутствие автора, его чувства? Напиши
4. Выбери правильные ответы и обведи буквы кружком:
а)первый текст –научный;
б)первый текст –литературный, художественный;
в)второй текст – научный;
г) второй текст – литературный, художественный.
5. В том тексте, который ты считаешь научным, подчеркни те слова, которые могут встретиться только в научном тексте.
6. В том тексте, который ты считаешь художественным, найди сравнение, подчеркни его.
Уровни выполнения работы
Задание 1
1–2. Темп чтения (при норме 25 слов в минуту):
· 4-й уровень – выше нормы;
· 3-й уровень – 20–25 слов в минуту;
· 2-й уровень – 15–20 слов.
· 1-й уровень – менее 15 слов.
3. Правильный ответ – А, это рассказ.
4–5. Задание на понимание характера главного героя
Правильный ответ – Б.
Могут быть подчеркнуты фразы:
Я тебя ушиб?
О, бедная, бедная...
Ну, не сердись... Виноват.
Что же ты скулишь? Где твой хозяин?
Должно быть, ты потерялась? Ах, бедный пёсик!
Что же мы теперь будем делать?
...в голосе незнакомца тёплую, душевную нотку...
А ты хорошая...
... пойдём со мной.
· 4-й уровень – все задания выполнены верно;
· 3-й уровень – в целом все выполнено верно, но есть отдельные недочеты (например, не все указанные фразы подчеркнуты);
· 2-й уровень – выполнено только одно из трех последних заданий;
· 1-й уровень – задания не выполнены или выполнены неверно.
Задание 2
Анализ стихотворения: понимание содержания прочитанного, эмоционально точное восприятие текста, знание художественных приемов.
Правильные ответы:
2. Г.
Вариант А не подходит, потому что сама лексика стихотворения не патетическая, не торжественная («вылупился», «сбежала»).
3. Подчеркнуты строки:
Зима сбежала...
И вылупился желторотый... лист.
Он жадно ловит...
Он тоже рад бы засвистать...
...он научится летать.
4. Рифмы: ворота – желторотый, свист – лист, света – лета, засвистать – летать.
5. Удачным может стать заголовок, в котором отражено время года – весна или затронута тема – листочек.
6. А.
Подчеркнуты строки:
...под беспощадный птичий свист.
Он тоже рад бы засвистать...
· 4-й уровень – даны верные ответы на все вопросы;
· 3-й уровень – в целом все выполнено верно, есть отдельные недочеты;
· 2-й уровень – выполнена половина заданий;
· 1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.
Задание 3
Сравнение научного и художественного текстов.
Правильные ответы:
3. Во 2-м тесте.
4. А, Г.
5. Подчеркнуты слова и фразы:
6. Сравнение «как стеклянный дождь».
· 4-й уровень – даны верные ответы на все вопросы;
· 3-й уровень – даны верные ответы на два из четырех заданий, не все термины подчеркнуты;
· 2-й уровень – дан верный ответ на один вопрос и подчеркнуты 1–2 фразы, есть ошибки;
· 1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.
· 3-й уровень – в целом все выполнено верно, есть отдельные недочеты;
· 2-й уровень – выполнена половина задания;
· 1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.
Ресурсное обеспечение программы.
Основная литература.
, Белорусец К. С. Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
, Белорусец К. С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради к Азбуке. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
Программы начального общего образования. Система . Составители , . – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
«Литературное чтение» 1 класс.– Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
Дополнительная литература
Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Мультимедийные средства обучения.
Различные презентации к урокам по темам курса
Оборудование и приборы.
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.
2. Компьютер.
3. Интерактивная доска.
Учебно-тематический план (литературное чтение).
Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Контрольные работы | Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся | |
уроки | Лабораторные, практические работы, уроки развития речи (практическая часть программы) | ||||
1. Границы страны Литературы | 8 | 8 | |||
2. Долина Рассказов | 5 | 5 | |||
3. Сады поэзии: из чего растут стихи | 8 | 8 | |||
4. Сказочные дорожки: твой путеводитель | 9 | 9 | |||
5. Открытия в литературе и фантазии в науке | 10 | 9 | 1 | ||
В нижней части таблицы часы суммируются | |||||
Итого: | 40 | 40 | 1 |
