ОБЩЕЕ ДЕЛО КАК ФАКТОР СПЛОЧЕНИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
«МОУ СОШ №27, с углубленным изучением отдельных предметов» 11 «А» класс, г. Петрозаводск
Научный руководитель , учитель истории и обществознания
@E-mail: *****@***com
Тел. 89535376106
Петрозаводск,
2013 Оглавление
Оглавление
Введение. 3
Глава 1. Теоретическая часть. 5
Глава 2. Практическая часть. 10
Заключение. 16
Список использованной литература. 17
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 18
Введение
Развитие личности и развитие коллектива неразрывно связаны друг с другом. Невозможно представить развивающуюся личность без развития коллектива. Эти два понятия не только взаимосвязаны, но и дополняют друг друга. Развитие личности зависит от развития коллектива, его уровня, структуры развившихся в нём отношений. Формирование в России гражданского общества требует от личности умения построить взаимодействия в любом коллективе. Первым опытом построения таких отношений является школа. Поэтому тема данной работы настолько актуальна.
Объект исследования: учащиеся 11 “а” и 11 “б” класса
Предмет исследования: взаимоотношения в классе
Цель исследования: преодоление разобщённости классного коллектива.
Задачи: 1. Изучить педагогическую литературу по данной теме.
2.Создать план – проект мероприятий, в которых будет участвовать мой класс.
3. Провести мероприятия
4. Провести входной и текущий мониторинг сплочённости класса.
Методы исследования: 1. Анализ педагогической литературы по данной теме.
2. Анкетирование.
3. Наблюдение за учебно-воспитательным процессом.
Теоретическая часть. Факторы сплочения коллектива в оценке исследовательской литературы.
1.1 Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов
Необходимость развития коллективизма у учащихся в условиях учебно-воспитательной работы широко пропагандировали , , [1] и другие видные педагоги и общественные деятели.
Особо весомый вклад в разработку этой теории внёс [2]. Методы, использованные им в организации коллектива: отношения ответственности, принцип гласности, - были использованы чтобы вызвать лучшее в человеке, обеспечить ему защищенность, уверенность в своих силах, потребность движения вперёд. Идеи, представленные Макаренко в его “Педагогической поэме” показались мне наиболее подходящими для моего классного коллектива.
Слово коллектив (от лат. «collectivus») переводят по-разному – сборище, толпа, совместное собрание, объединение, группа. Неудивительно, что оно стало очень нечетким. Коллектив – это группа людей. Но любая ли группа коллектив? В современной литературе употребляется два значения понятия «коллектив». Первое: под коллективом понимается любая организованная группа людей (например, коллектив предприятия)[3]; второе: под коллективом понимается только высокоорганизованная группа[4]. В том значении, которое приобрело название «коллектив» в педагогической литературе, коллективом называется объединение воспитанников (учеников), отличающееся рядом важных признаков[5].
Практическая часть. Модель сплочения классного коллектива по системе .
Я поставила перед собой задачу сплотить свой классный коллектив. Для этого я разработала план мероприятий. Первым проведённым мероприятием стала игра-конкурс “Следопыт”. Она была проведена учениками нашего класса 25 января 2013 года. Сценарий игры размещён в Приложении 1. Мои одноклассники должны были провести эту игру для малышей и основной школы. В начальной школе они выполняли роль сопровождающих детских команд. От действий сопровождающего зависела победа в конкурсе. Таким образом ребята были погружены в конкурентную среду. Победила команда 4 “б” класса, показавшая наибольшую степень сплочённости. Это было отмечено моими одноклассниками.
При организации игры для основной школы мои одноклассники были членами жюри и наблюдателями. В игре заняла первое место команда 11 “а” класса так же благодаря своей сплочённости.
Мы проанализировали итоги игры в классе и сделали вывод о том, что степень сплочённости коллектива влияет на результаты внутришкольных мероприятий.
Наш класс принял участие в конкурсе патриотической песни. Так как степень сплочённости была низка, мы не смогли организоваться и выступить достойно. Школа нас пожалела и мы не были освистаны, но всё же сделали выводы.
Первым мероприятием по сплочению классного коллектива стала подготовка к последнему звонку 11х классов. Перед нами стояла очень серьёзная задача. Степень её важности была очень высока, наш классный руководитель разрешила нам самим написать сценарий. Так как отношения с 11 “а” классом у нас были замечательные, хотелось сделать им на последний звонок достойный подарок. Он получился. Мы поставили сценку, написали две песни и открыли свой творческий потенциал.
Следующим нашим общим делом стала поездка на пикник в Пески. Мы жарили шашлыки, играли в волейбол, купались.
Основная работа по сплочению классного коллектива началась с сентября 2013 года. Я наметила проведение следующих мероприятий:
· Акция “Мир дому твоему” – 7 сентября
· Городской фестиваль по видеомастерству “MediaZhara” – 25-29 октября
· Хэллоуин – 1 ноября
· Поездка в Санкт-Петербург – ноября
· Флешмоб - 30 октября – 10 декабря
· Проведение мероприятий недели обществознания, посвящённой 20-летию Конституции РФ – 2-12 декабря
· Создание школьного самоуправления
· Подготовка к новому году.
Первым мероприятием по сплочению классного коллектива в новом учебном году была акция посвящённая дню памяти жертв терроризма. Наш класс учил начальную школу делать журавликов из бумаги, после чего птицы были развешены в холле второго этажа. Мероприятие получилось несколько сумбурным, тогда ещё степень сплочения нашего коллектива была не высока.
Следующим нашим общим делом стал городской фестиваль по видеомастерству. Нашим классом была проведена колоссальная работа по подготовке к проведению этого мероприятия. Мы разработали сценарий, провели информационную компанию, нашли членов жюри и соорганизаторов. В мероприятии приняли участие 8 команд из разных школ, те, кто пришли, получили большое удовольствие от проведённого времени. При подготовке и проведении мероприятия наш класс стал более сплочённым и организованным, потому что от работы каждого из членов нашей команды зависел успех общего дела. Членами жюри были представители ведущих карельских СМИ – рекламного агентства «ПРОМО», компании «Ситилинк», РГТРК «Карелия», телекомпании «Ника-Плюс». Мы должны были провести его на очень высоком уровне. Поэтому каждый из ребят получил свое конкретное задание: организовать музыкальное сопровождение, стать ведущим в церемонии открытия или награждения, отвечать за регистрацию участников и так далее. Для эффективного взаимодействия нам пришлось использовать ресурс социальной сети ВК. Внешние эксперты, члены нашего жюри и наш заместитель директора на воспитательной работе высоко оценили прошедшее мероприятие.
Мы отпраздновали первую значительную победу, организовав Хэллоуин. Сразу после окончания фестиваля, буквально через пару дней мы провели праздник с выездом в кафе для двух 11 классов, собрали деньги, купили продукты, придумали игры и конкурсы. Так как данный праздник подразумевает переодевание, все оделись в характерные костюмы, разукрасили лица. После проведения праздника степень сплочённости переросла уже на оба 11х класса. В этот же день мы все вместе решили, что будем праздновать все праздники вместе. Пусть мы немного запоздали с проведением данного мероприятия, но оно понравилось всем.
На следующий день мы должны были поехать в Санкт-Петербург. В поездку отправились не все учащиеся 11х классов, но всё же нам было очень весело. По дороге туда почти никто не спал, и поэтому половину утренней экскурсии мы проспали в автобусе. Во время этой обзорной экскурсии мы ездили по культурной столице нашей Родины, позже мы посетили Петропавловку крепость. Дальше мы разделились. Кто-то пошёл дальше по музеям. Другие отправились самостоятельно гулять по Санкт-Петербургу. А третьи, пошли в торговый центр. Вечером мы все собрались на вокзале. Некоторые же остались у родственников.
Следующая реализованная нами идея – это подготовка и проведение акции по заказу ФСКН «Скажи наркотикам нет!». Совместно с учащимися 11Б класса мы придумали сюжет видеоролика, организовали работу по подготовке 5-11 классов к танцевальной части флешмоба. Прошел целый месяц тяжелых и напряженных репетиций. Опять же каждый из членов нашей команды получил свое задание: необходимо было нарисовать граффити, поставить танец, подобрать музыку, научить танцу ребят, договориться о месте и времени видеосъемки, наладить взаимодействие с ЮС «Дорога», найти жонглеров, унициклистов, файерщиков, а также организовать работу подъемника, найти операторов видеосъемки и монтажера.
Не все задачи нам удалось выполнить. Так, в последний момент нас подвел водитель подъемника, отказались от сотрудничества с нами файерщики, не смогли поддержать нас унициклисты, а также на стадионе «Юность», где изначально планировалась съемка, были организованы тренировки футболистов.
Но мы не отказались от нашей идеи. Флешмоб мы организовали на стадионе возле школы. Во флешмобе участвовали ученики 5-11 классов, мероприятие прошло очень весело, эмоционально и задорно. В настоящее время мы ждём подведения итогов конкурса.
Со 2 по 12 декабря нами была проведена неделя обществознания по следующему плану:
· Беседы о Конституции 1-4 классы
· Игра-путешествие «Большие буквы». 1-4 классы
· Дискуссионный клуб 9-11 классы
· Спортивные эстафеты 5-8 классы
· “Сто вопросов взрослому” 5-11 классы
· Игра–квест “Наш дом - Россия” 1-5 классы
· “Я рисую обязанности и права” 1-5 классы
· Правовой турнир 5-11 классы
· Заключительный концерт 1-11 классы
Мероприятия проводились практически каждый день. Весь класс, каждый ученик получил своё задание. В одиночку с ним справиться было невозможно, поэтому ребятам пришлось тесно взаимодействовать друг с другом, создавать беседы в ВК для обмена информацией, для обсуждения наиболее подходящих сценариев, решений, способов действия.
Я провела итоговый мониторинг после всех мероприятий. По результатам опроса я построила диаграммы. В моём опросе приняло участие 24 человека. Мной был проанализирован пол и возраст участников (Приложение 1, Диаграмма 1-2). Среди них 13 девушки, 14 – юноши, возраст….
Большая часть ребят отметили, что учатся в классе с 1 класса.
Диаграмма 3. Время обучения реципиентов в классном коллективе.
Тем не менее, я столкнулась с проблемой малой степени сплоченности классного коллектива. Причина – 10А класс был сформирован из учеников 9А, 9Б, 9В классов, которые между собой мало общались. Трое ребят пришли в нашу школу из других школ.
После проведения общих мероприятий я провела итоговый мониторинг. Я задала вопрос: «Считаете ли Вы дружным наш класс?». Большая часть ребят отметили, что наш класс дружный, или скорее дружный, чем недружный.
Диаграмма 4. Оценка уровня сплоченности класса реципиентами до мероприятий
Я задала вопрос о том, в каких мероприятиях участвовали ребята.
Диаграмма 5. Участие учащихся 11А в общешкольных мероприятиях.
Диаграмма 5 показывает, что мои одноклассники приняли участие в большинстве проектов.
В конце я задала вопрос “Сближают ли наш класс общие мероприятия?”
Диаграмма 6. Мнение учащихся 11А класса о влиянии общих дел на уровень сплоченности классного коллектива.
Большинство опрошенных отметили, что класс сближают общие мероприятия или скорее сближают чем нет.
Таким образом, была подтверждена моя гипотеза.
Напоследок я спросила, стал ли наш класс больше общаться с паралелльным 11Б классом?
Диаграмма 6. Изменение в интенсивности школьного общения 11А и 11Б классов.
Результат для меня не стал удивительным. Большинство опрошенных отметили, что мы стали общаться больше. Мне стало интересно, в каких еще мероприятиях хотели бы поучаствовать мои одноклассники. Среди приоритетных стали общешкольные дела: конкурс «Евровидение», проведение школьного отборочного тура КВН, создание школьной радиостанции, подготовка к окружному конкурсу «Замена». Таким образом, мне удалось сплотить свой классный коллектив.
Практическое значение моей работы заключается в том, что многие учителя отметили, что мероприятия, проведенные старшеклассниками в школе, значительно разнообразили школьную жизнь. Учителя отметили, что после разных конкурсов и игр в старшеклассниках повысился уровень сознательности, ребята стали взрослее, ответственнее. Опыт проведения мероприятий получила я сама, теперь я знаю, каково это – организовывать общешкольные проекты. Сценарии и правила игр и мероприятий могут быть использованы школой в дальнейшем.
Заключение
В свое время в советской школе была принята концепция коллективистского воспитания, суть которой в следующем. В социалистическом обществе людей связывают подлинно коллективистские отношения, поскольку у них общая собственность, социальные идеалы и деятельность. Солидарность трудящихся и коллективизм являются идеологией социалистического общества, принципом жизни. Коллектив выступает как средство достижения свободы развития личности.
На этом в педагогике по сей день обосновывается принцип воспитания в коллективе и через коллектив, согласно которому коллектив учеников является средством воспитания личности. Создателями и разработчиками педагогической теории коллектива были А. Макаренко, Н. Крупская, позднее и др.
Проявляя социальную активность, каждый воспитанник воспринимает для себя коллектив как арену для самовыражения и самоутверждения себя как личности. Только в коллективе формируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение, т. е. принятие или непринятие себя как личности.
Коллектив, как всякий живой организм, рождается, развивается, проходит кризисные этапы, распадается, умирает и вновь способен к возрождению. Детский коллектив особенный: дети, вырастая, покидают воспитательное учреждение, идет постоянная смена лидеров, интересов, форм деятельности, иерархий ценностей. Динамичность осложняет работу педагога, однако если вырабатываются традиции коллектива, он при такой динамике долго живет, меняя содержательное наполнение жизни, но сохраняя принципиальные позиции, которые передаются по эстафете от поколения к поколению.
Список использованной литература
1) Журавский идеи /изд. Академии педагогических наук РСФСР - М., 1963
2) Козлов опыт : Кн. для учителя / Сост. и авт. вступ. ст. . – М.: Просвещение, 1987. – 159с.
3) Коротов методика учебно-воспитательного процесса: Учеб. пособие для слушателей ФПК директоров школ и студентов пед. ин-тов. / М.: Просвещение, 1983. – 224с. – (Б-ка учителя по общ. пробл. теории обучения и воспитания).
4) Кузнецова воспитательной работы в школе / Составители , , М., «Просвещение», 1967.
5) Лутошкин вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. / М., «Просвещение», 1978. – 159 с. с ил.
6) Макаренко организации воспитательного процесса / под ред. , изд. Академии педагогических наук РСФСР М., 1950
7) Макаренко в советской школе /изд. «Просвещение» М., 1966.
8) Огородникова школы. Учеб. пособие для студентов П24 пед. ин-тов. / Под ред. проф. . М., «Просвещение», 1978.
9) ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с.
10) Подласый : Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – Кн. 2: Процесс воспитания./256с.: ил.
11) Прусова психология: учебное пособие для вузов / , , . – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 384с.
12) и др. ПЕДАГОГИКА: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А Сластенин, , . – 3-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2000 – 512с.
13) и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , ; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
14) Сухомлинский средняя школа. Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе. Издание второе / М., «Просвещение», 1979.
15) Ходаковский организации школьного коллектива / Составитель . М., «Просвещение», 1965.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Диаграмма 1. Пол реципиентов
Диаграмма 2. Возраст реципиентов.
[1]
[2]
[3]
[4]
[5]
