, учитель информаьтики
МОУ СОШ № 3 с УИОП
Егорьевского муниципального района
e-mail: *****@***ru
Моделирование системы повышения квалификации
с применением дистанционных технологий
В системе ПК педагогических кадров в последние годы начали происходить позитивные изменения, но эти изменения пока не приобрели институционального характера и не обеспечивают устойчивого роста ее инновационного потенциала.
Годами сложившаяся система повышения квалификации педагогов Московской области предполагала посещение очных курсов на базе Педагогической академии последипломного образования (ПАПО) в г. Москва или выезд преподавателя ПАПО в областные районы. Методические службы не располагают широким выбором курсов на базе различных столичных и областных ВУЗов, имеющих лицензию на осуществление своей деятельности в области повышения квалификации педагогов. Массовая доля областных бюджетных средств на повышение квалификации педагогов перечисляется в ПАПО.
Начиная с 2009-2010 учебного года, деятельность Академии будет обеспечивать реализацию многоуровневой системы повышения квалификации и переподготовки работников образования Московской области, для чего в учебном заведении организовано обучение по индивидуальным практикоориентированным образовательным маршрутам. Учебный план каждого слушателя будет включать в себя учебные модули инвариантного и вариативного программного содержания, которые составят по 50% от общего времени обучения.
Учитывая последние изменения в порядке проведения аттестации педагогических кадров, каждому педагогу за 5 лет (до срока очередной аттестации) нужно набрать 216 часов на курсах повышения квалификации. При этом и для педагогов, и для руководящих работников школы нужно обязательно пройти инвариантный модуль в объеме 36 часов на базе ПАПО (в течение 1 недели с отрывом от производства). Остальные часы добираются на кафедральных и вариативных модулях, которые проводятся также на базе ПАПО или в областных филиалах ПАПО в объеме 36, 72 часов и также с отрывом от производства.
Несложно представить себе, какое количество педагогов со всей Московской области должно пройти обучение на курсах повышения квалификации! И справится ли с этим ПАПО? Ведь новые формы организации системы повышения квалификации предлагают и улучшение условий для обучения, и повышение качества обучения. В связи с меняющимися задачами, необходимостью формирования новых, современных компетенций у педагогов, информатизацией учебно-воспитательного процесса, освоением новых образовательных госстандартов система повышения квалификации и переподготовка педкадров должна быть на самом высоком и оптимальном уровне.
Как показывает практика, несмотря на нововведения в организационные формы, уровень новой системы повышения квалификации остался неизменным. Возникают проблемы с удовлетворением потребностей в обучении. Сотрудники ПАПО физически не смогут выстроить индивидуальную траекторию повышения квалификации для каждого учителя области и предоставить места для обучения всех желающих.
Районные методические службы Московской области стараются привлечь всех желающих к обучению на курсах повышения квалификации. Но помехой в их работе является строго установленное количество мест в Академии, в областных филиалах ПАПО, несвоевременная информация о датах занятий. Кроме этого, вопрос об обучении кадров с отрывом от производства встает особенно остро по причине того, что пенсионный фонд не засчитывает время обучения на курсах в стаж работы педагогов для назначения досрочной трудовой пенсии по старости. А это за 25 лет педагогической деятельности составляет около 200 дней, т. е. более половины года. Хотя это время можно восстановить, и оно будет засчитано в льготный стаж, но только после обращения в суд. И ко всему нужно учесть трудности с проездом до места обучения педагогов отдаленных от столичного ВУЗа территорий. Чтобы педагогам сельской местности добраться до места учебы, нужно затратить около 4-х часов. Добавим к этому 8 часов занятий и еще 4 часа на дорогу обратно. А если занятия проводятся каждый день?
Вопрос организации новой системы повышения квалификации и переподготовки работников образования стал предметом совместного ведения методических служб и регионального центра. Выход в сложившейся ситуации видится таковым, что на местах (в каждом районе Московской области) должна работать организационная служба, курирующая и координирующая процесс обучения слушателей на курсах повышения квалификации в столичных и областных ВУЗах.
На современном этапе необходимо активно развивать новые формы повышения квалификации. Процесс информатизации системы образования стимулировал развитие дистанционных форм реализации образовательных программ повышения квалификации.
Массовое внедрение дистанционных технологий в уже укоренившуюся систему повышения квалификации позволит наиболее действенно и эффективно ее модернизировать.
Необходимыми условиями развития дистанционных форм обучения являются:
· наличие в школах, а лучше дома, компьютера с выходом в Интернет
( телекоммуникационная связь);
· начальный уровень подготовки учителей в области информационных технологий (владение основами компьютерной грамотности).
· Широкий спектр дистанционных курсов в ВУЗах, учреждениях г. Москвы и Московской области, на базе которых согласно лицензии, осуществляется обучение педагогов.
Вот факты, подтверждающие наличие условий для применения дистанционных технологий:
1) На сегодняшний день в Московской области существуют условия развития дистанционных форм обучения учителей. Почти все областные школы (91%) подключены в рамках приоритетного национального проекта «Образование» к сети Интернет. Проект создал и реальную базу для развития дистанционных форм обучения в областной системе повышения квалификации.
2) В течение последних 5 лет повысили свою квалификацию в области ИКТ более 16 000 педагогов Московской области.
Имея начальный уровень владения компьютерной техникой и необходимое оборудование (компьютер с выходом в Интернет), учителя могут далее продолжить свое обучение на курсах повышения квалификации с применением дистанционных технологий..
Среди педагогов доминирует мнение, что в дистанционном режиме учиться значительно проще и комфортнее, так как появляется возможность свободно планировать свое время, не нужно тратить время на дорогу. Решается проблема и с отрывом от производства педагога, и с замещением уроков. С одной стороны, это действительно так и весьма позитивно влияет на настроение и желание учиться. А с другой стороны, дистанционное обучение требует от слушателя достаточно серьезного напряжения сил, значительно большую самостоятельность, ответственность и организованность. Поэтому необходимо включить в функционал методических служб районов Московской области по направлению повышения квалификации консультанта-куратора курсовой подготовки с использованием дистанционных технологий. На первых ступенях учителям необходимы советы, на какие курсы пойти, как правильно организовать свое время для обучения. Обязательно производить отбор на дистанционные курсы и обучать работе в виртуальной среде.
Благодаря активному внедрению дистанционных технологий в систему повышения квалификации педагогических работников в каждом районе Московской области учителя будут иметь возможность для непрерывного обучения и становления высококвалифицированными специалистами.
