Педагогический анализ итогов
2009-2010 учебного года.
Задачи на новый 2010-2011 учебный год
Главным направлением в деятельности учреждения в 2009-2010 учебном году являлось оказание своевременной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям на основе отбора наиболее эффективных форм и методов работы.
Результаты обучения.
В 2009-2010 учебном году обучался 91 ребенок с ОВЗ:
в 1-4 кл. – 34 чел. (к концу года 1 выбыл);
в 5-9 кл. – 45 чел.;
в классе «ОР» - 12 чел.
Справились с учебной программой – 88 чел. Для определения образовательных маршрутов (1 кл.), (3 кл.) были подготовлены материалы для ПМПК.
Закончили МСКОУ VIII вида 12 человек, из них 10 учащихся успешно прошли государственную (итоговую) аттестацию по ПТО, 2 человека обучались по программе «Особый ребенок».
54% обучавшихся закончили учебный год на «4» и «5» (41% в прошлом учебном году): в 5-9 классах – 62%, а в 1-4 классах – 42%.
Одной из основных причин создавшегося положения является поступление в школу детей со сложными дефектами развития: так (2 кл.), (1 кл.), (4 кл.) длительное время находились на лечение в психоневрологическом диспансере.
Что мешало более успешному усвоению ЗУН школьниками:
- недостаточный уровень развития мотивации к познавательной деятельности, неадекватная самооценка деятельности учениками;
- пропуски занятий учащимися по разным причинам;
- сложная социально-экономическая обстановка в большинстве семей обучающихся, требующая вмешательства со стороны разных специалистов;
- вынужденные перестановки в графике учебных занятий по объективным причинам;
- вынужденные подмены преподавателей;
- слабое развитие материально-технической базы учреждения;
Что необходимо:
- работать по профилактике пропусков занятий учащимися;
- совершенствовать систему оказания своевременной психолого-педагогической, медико-социальной помощи детям и их семьям;
- добиваться возможностей улучшения материально-технической базы;
- продолжить работу по развитию мотивации учащихся к обучению;
- проводить работу по поиску и внедрению новых методов в учебно-воспитательный процесс.
Педагогические кадры.
В СКОУ работали 27 педагогов: 23 учителя-предметника и 3 воспитателя: из них со II квалификационной категорией – 9 чел., с I квалификационной категорией – 10 чел., с высшей квалификационной категорией – 1 чел., т. е. 74% работающих.
В 2009-2010 учебном году прошли аттестацию на I квалификационную категорию и , на II квалификационную категорию –
Продолжили обучение в педагогических колледжах , Федосимова СГПИ и
73% педагогов имеют высшее профессиональное образование, 19% - со средним специальным образованием, 7% - обучаются заочно.
В апреле 2010 года учитель швейного дела выступила с докладом «Годовой творческий проект на уроках трудового обучения в СКОУ VIII вида: технология создания, коррекционно-развивающая роль» на XX краевой научно - практической конференции «Образовательно-воспитательный и коррекционно-реабилитационный потенциал дифференцированной и инклюзивной систем образования в Пермском крае на современном этапе: достижения, проблемы, перспективы». Тезисы доклада «Развитие детей с тяжелыми нарушениями интеллекта средствами дидактической игры» учителя начальных классов также помещены в сборнике материалов данной конференции.
Успешно приняла участие в районном конкурсе профессионального мастерства «Учитель-2010» преподаватель физической культуры Максимова учителя по теме «Развитие мотивации школьника к занятиям физической культуры на основе использования нестандартных форм обучения» заинтересовал коллег в районе, получил высокую оценку жюри конкурса.
Молодые специалисты , , заявили о своих возможностях и способностях на конкурсе профессионального мастерства «Нечто большее, чем профессия», заняв четвертое место.
Учитель СБО вновь одержала победу в конкурсе социальных проектов «Наша родина Вишерский край» с проектом «Добрые дела».
Положительные тенденции:
- рост профессионального мастерства кадров;
- участие педагогов в различных профессиональных конкурсах;
- работа по повышению категорийности учителей.
Над чем предстоит поработать:
- расширением контактов с дефектологами, работающими в других учебных заведениях;
- совершенствованием педагогического мастерства в вопросах оказания различных видов помощи детям с ОВЗ;
- обучением кадров приемам работы в условиях разновозрастной группы (по типу малокомплектной школы).
Деятельность педагогического совета.
В течение учебного года проведено 9 заседаний педсовета:
1.Анализ итогов 2008-2009 учебного года. Задачи на новый учебный год.
2.Управленческие умения учителя и пути их дальнейшего развития.
3.Критерии успешности урока и учебно-воспитательной деятельности педагога.
4.НПК «Школьная система мониторинга как фактор влияния на его эффективность».
5.Система преемственности между I и II ступенями обучения.
6.Организация подготовки к государственной (итоговой) аттестации.
7.О допуске к государственной (итоговой) аттестации.
8.Итоги 2009-2010 учебного года. О переводе учащихся.
9.О выпуске. Позитивные тенденции:
- заинтересованное участие педагогов в подготовке и проведении педсоветов;
- включение каждого педагога в анализ результатов деятельности школы;
- заинтересованность педагогов в выработке мотивационной сферы учения;
- создание благоприятного климата педсовета.
Над чем требуется поработать:
- качественной подготовкой каждого педагога к педсовету;
- привлечением специалистов, сотрудничающих со школой;
- разнообразием форм проведения тематических педсоветов.
Внутришкольный контроль.
Проведено 209 срезов знаний, в том числе в классах «Особый ребенок» по письму, чтению, счету. Итогам выполнения работ и их анализу уделялось пристальное внимание на
- заседаниях ШМО и ПГ;
- совещаниях при директоре;
- собеседованиях с предметниками;
- заседаниях методсовета и педсовета;
- во время проверок классных журналов, тетрадей обучающихся, выполнения учебных программ;
- заседаниях школьного ПМПк.
Результаты срезов знаний по чтению в 1-5 классах в декабре 2009 года и в мае 2010 года подтверждают, что в школе целенаправленно ведется обучение работе с текстом, способам добывания информации, явной и скрытой, совершенствованию техники чтения.
Допустили ошибки:
Декабрь 2009 г. | Май 2010 г. | |
Пропуск, замена, перестановка букв, слогов | 88% | 84% |
в окончаниях слов | 47% | 42% |
Самостоятельно передали содержание прочитанного | 67% | 75% |
Разобрались в скрытом смысле | 60% | 66% |
По сравнению с прошлым учебным годом увеличилось число обучающихся, допустивших ошибки на пропуск, замену, перестановку букв и слогов на 2%.
Положительное в работе по обучению чтению:
- все учащиеся за исключением (1 класс) владеют навыком чтения незнакомого текста;
- дети легко вступают в обсуждение прочитанного, пытаются высказать свое отношение;
- при чтение учащиеся испытывают интерес к тексту, к проблемам в нем;
- почти все обучающиеся быстро ориентируются в тексте.
Что препятствует развитию навыка правильного осознанного чтения школьников:
- торопливость, чтение по догадке;
- ограниченный запас знаний об окружающем;
- недостаточный уровень чтения в школе, дома;
- неумение разобраться в лексическом значении малознакомого слова при помощи контекста, анализа состава;
- отсутствие поддержки семьи в ряде случаев.
Результаты выполнения итоговых работ по письму подтверждают, что этот предмет трудно дается школьникам. Как видно из сравнительной таблицы, за три года качество выполнения работ колеблется.
2007/2008 | 2008/2009 | 2009/2010 | ||||
«4» и «5» | «2» | «4» и «5» | «2» | «4» и «5» | «2» | |
Контрольный диктант | 53% | 10% | 77% | 5% | 60% | 8% |
Контрольное списывание | 92% | 7% | 65% | 3% | 87% | 3% |
Словарный диктант | 51% | 18% | 60% | 18% | 71% | 10% |
Школьники лучше справились со словарным диктантом в этом учебном году, а качество написания диктанта снизилось на 17% по сравнению с прошлым учебным годом, контрольного списывания увеличилось на 22% и т. п. Основная проблема для обучающихся – пропуск, замена, перестановка букв и слогов – 41% школьников допускают эти ошибки, правописание слов с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением – 21% ошибок.
Над чем следует поработать:
- совершенствованием системы коррекционной работы;
- усилением работы по развитию артикуляционного аппарата, звукобуквенного анализа и синтеза на I ступени обучения;
- разнообразием форм работы по усвоению грамматических правил, а особенно их применением на II ступени;
- привлечением родителей к оказанию правильной, действенной помощи детям с речевыми нарушениями.
Результаты выполнения контрольных работ по математике выше прошлогодних:
- на 9% увеличилось число «4» и «5»;
- на 5% уменьшилось число «2»;
- с задачей на 5% больше учеников;
- меньше допущено ошибок при решении примеров с целыми числами при сложении на 5%;
- на 25% повысилось качество выполнения геометрического задания.
Трудными для усвоения разделами являются:
- вычитание целых чисел в 1-5 классах;
- действия с обыкновенными дробями в 6-9 классах;
- деление целых чисел;
- решение текстовых задач.
Что предпринять:
- внимательно изучить состав обучающихся, определить к какой группе относится каждый ребенок, на основании этого дифференцировать обучение математике;
- разнообразить приемы работы на уроке, больше использовать дидактических игр;
- учить детей размышлять на уроке.
Государственная (итоговая) аттестация по профессионально-трудовому обучению проходила в необычных для школы условиях. Из-за отсутствия лицензии на образовательную деятельность экзамен принимала экзаменационная комиссия из МСКОУ VIII вида г. Соликамска, в ходе работы которой отмечено:
- разнообразие изделий по швейному делу;
- полные ответы на билеты по столярному делу;
- культура речи выпускников;
- подготовка кабинетов к итоговой аттестации.
Над чем предстоит поработать:
- качеством выполнения изделий;
- владением теоретическим материалом по швейному делу;
- разнообразием изделий из дерева;
- психологическим состоянием отдельных школьников во время экзамена.
Качество ответов на билеты желало быть лучше. По швейному делу: 40% получили «4» и «5», в итоге за экзамен 80% «4» и «5». У мальчиков «4» и «5» в качестве итоговой отметки составили 80%.
В 4-8 классах результаты тестирования по ПТО ниже уровня прошлого года: по столярному делу на 7%. Основная проблема – нарушение последовательности. С выполнением практических контрольных работ ситуация улучшилась: по столярному делу (на 16% больше «4» и «5»), по швейному делу сохранился уровень прошлого года.
По сравнению с прошлым учебным годом увеличилось количество учащихся, справившихся с итоговыми работами по географии на «4» и «5» на 8%, по истории наблюдается снижение на 8%. 41% обучающихся допустили ошибки в терминах по географии, 27% в ходе исторических событий. На уроках по устным предметам недостаточно обращается внимание развернутым монологическим высказываниям. Преобладают однословные ответы, в лучшем случае фразы.
Над чем предстоит поработать:
- развитием монологической и диалогической речи;
- - совершенствованием системы работы с терминологией;
- разнообразием методов и приемов на уроке;
- совершенствованием системы оценивания ЗУН обучающихся.
2009-2010 учебный год внес свою лепту в развитие методики преподавания изобразительного искусства и музыки. Преподаватели уделили пристальное внимание нравственной стороне своих занятий. По-новому взглянули на окружающий мир дети на уроке. Что дал этот подход:
- шаг в развитии сенсорной сферы;
- расширение круга возможностей влияния на душу ребенка;
- внедрение новых приемов обучения и воспитания в практику;
- снятия психологического дискомфорта, напряженности.
Неслучайно эти два предмета особенно любимы учащимися: почти 100% детей имеют «4» и «5». Над чем предстоит поработать:
- расширением поиска средств, приемов развития эмоционально-личностной сферы школьников, при помощи произведений искусства и музыки;
- развитием социо-культурных связей в городе;
- совершенствованием интеграции с другими учебными предметами.
В течение учебного года удалось изменить отношение большинства обучающихся к занятиям физкультурой. Почти во всех классах дети имеют только «4» и «5» по предмету. С отлынивающими от уроков проводилась кропотливая разъяснительная работа, которая дала хорошие плоды. Команде школьников удалось принять участие в краевых соревнованиях по лыжным гонкам, по легкой атлетике в зачет V Спартакиады специальных учреждений.
Что предстоит сделать:
- ремонт спортивного зала;
- пополнение материально-технической базы спортзала и спортивной площадки;
- совершенствование методики преподавания с максимальным учетом психофизического состояния ребенка;
- проведение общешкольной спартакиады в течение учебного года.
Завершен третий год обучения в классах «Особый ребенок», в которых занималось 12 детей.
Положительное в работе:
- динамическое развитие детей: моторика, речь, круг представлением об окружающем, связи с социумом;
- осуществление индивидуального подхода в организации учебно-воспитательного процесса;
- проведение коррекции ВПФ;
- совершенствование методики преподавания в классах для детей с глубокой умственной отсталостью;
- активизация познавательной деятельности детей;
- развитие эмоциональной сферы ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Над чем предстоит работать:
- повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания детей с ОВЗ;
- совершенствование использования методов и приемов артпедагогики и арттерапии;
- включение учащихся в допрофессиональный труд.
Коррекционно-развивающая работа.
Коррекционный блок представлен индивидуальными и групповыми логопедическими занятиями, ЛФК, СБО, развитием психомоторики и сенсорных процессов.
Учащиеся 5-9 классов успешно справились с программными требованиями по СБО. 91% обучающихся получили «4» и «5» за итоговую контрольную работу, что на 3% выше уровня прошлого учебного года.
Проблемы, требующие решения:
- обучение мальчиков и девочек совместно в малочисленных классах;
- ведение разных форм учета результатов усвоения программы: экран соревнований, тетрадь с отражением умения учащихся применять полученные знания в повседневной жизни;
- более тесное взаимодействие учебной и внеклассной работы по предмету;
- повышение роли родителей в практическом применении полученных ЗУН на уроке.
В 1-4 классах по медицинским показаниям проводились занятия ЛФК с детьми, имеющими нарушения осанки и плоскостопие. Несмотря на объективные трудности, группы справились с программными требованиями.
Над чем надо поработать:
- проведение занятий в определенном месте;
- более широкое применение арттехнологий;
- использование спортивной формы.
В 1-5 классах выявлено 53 ребенка с речевыми нарушениями. Проводились занятия в 2-х группах с СНР и 7 группах с нарушением письменной речи, обусловленной СНР, кроме того «трудные дети» обучались индивидуально:
- 4 с сенсорной алалией;
- 2 с моторной алалией;
- 6 с дизартрией.
В 1-2 классах и классах «Особый ребенок» проводились фронтальные занятия. Логопедами осуществлялись консультации родителей, преподавателей по оказанию помощи детям, проведен речевой утренник «Я – эрудит». Выпущено с хорошей и удовлетворительной речью в 1-5 классах 20 чел., оставлено для дальнейшей коррекционной работы 32 ученика, из них 13 воспитанников с СНР тяжелой степени.
В 6-7 классах получали логопедическую помощь 10 чел.: 5 учащихся со средней степенью нарушений письменной речи и 5 – с легкой степенью.
Над чем предстоит поработать:
- совершенствованием форм и приемов работы с родителями обучающихся;
- расширением программы внеклассной работы;
- развитием системы оказания логопедической помощи детям с ОВЗ.
Психологом школы велась работа в течение учебного года по следующим направлениям:
- организационно-методическое;
- диагностическое обследование;
- коррекционно-развивающая работа;
- консультирование;
- просветительская и экспертная работа.
По результатам диагностики развития интеллектуальной сферы обучающихся отмечено, что в 1,7,9 классах преобладало повышения показателей развития, в 8 классе - стабильное. Данные по развитию эмоционально-личностных особенностей детей с 1 по 9 класс несколько хуже, чем в познавательной сфере. Динамика в развитии преобладает в 3, 5, 9 классах. Здесь повысились показатели сформированности мотивации к учению, стабилизировалась самооценка и общее эмоциональное состояние, характеристики деятельности. В 1 классе положительную динамику имеет только стабилизация общего эмоционального состояния, остальные показатели стабильны. Во 2 классе также отмечается динамика по всем пунктам развития, кроме показателя «общее эмоциональное состояние», который остался стабильным. Отрадно, что в 9 классе увеличений тревожности, депрессивных и аффективных проявлений, ухудшений эмоционального состояния учащихся не наблюдалось. Это результат хорошей профориентационной и консультативной работы.
Отслеживалось состояние депривации:
Психосоциальная – 10 чел.;
- семейная – 32 чел.;
- эмоциональная – 14 чел.
Этот показатель говорит о том, что с детьми и их семьями ведется социальная работа в недостаточном объеме.
Для проведения коррекционно-развивающих занятий было сформировано 13 групп: в 1-4 классах работа проводилась по программе «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» по редакцией , ; в 5-8 классах – по программе «Коррекция психических процессов, эмоциональной и поведенческой сфер для детей, обучающихся в 5-8 классах школы VIII вида»; в 9 классе – проведена система профориентационных занятий. Кроме того использованы программы «Психологического сопровождения детей 10-14 лет с интеллектуальным недоразвитием, оставшихся без попечения родителей и тренинги «Познай себя», «Свет мой зеркальце скажи» под авторством
Наряду с групповыми формами занятий проводились индивидуальные. Выполнение программы – 100%, за исключением – 44%.
Над чем предстоит поработать:
- поиском новых методов, приемов стабилизации эмоционально-волевой сферы, повышения интереса и мотивации к учению, снижения агрессивных тенденций;
- увеличением объемов работы с детьми, склонных к суицидальной и авитальной активности;
- совершенствованием работы по родительско-детской проблеме, по предупреждению жестокого отношения к детям.
Ведение школьной документации.
Особое внимание уделялось работе с документами в течение учебного года. На контроле находились:
- классные журналы 1-9 классов;
- журналы факультативных занятий, ЛФК;
- дневники наблюдений;
- личные дела обучающихся;
- дневники учащихся.
Позитивные тенденции при работе с документацией:
- соблюдение требований к ведению школьной документации;
- своевременность;
- реализация учебных программ в полном объеме;
- преобладание аккуратных, грамотно оформленных записей;
- периодичность.
Что предстоит сделать:
- ведение записей в дневниках наблюдений всеми участниками учебно-воспитательного процесса;
- соблюдение требований к оформлению записи в дневниках наблюдения;
- своевременное выставление отметок в классный журнал за практические и контрольные работы;
- обучение школьников работе с дневником;
- соблюдение правил исправления ошибок, допущенных при ведении документов.
Методическая работа.
2009-2010 учебный год – завершающий этап работы над единой методической темой школы «Повышение профессиональной компетентности педагога посредством совершенствования форм и методов мониторинга качества образования и воспитания».
Что удалось при работе над единой методической темой:
- разработать основы для обобщения, классификации, анализа информации;
- выделить наиболее типичные признаки успеха организационно-управленческой и педагогической деятельности;
- повысить профессиональный уровень педагогов;
- создать условия для мониторинга динамики развития учащихся и развития навыков учета индивидуальных пробелов при выборе содержания урока, мероприятия;
- совершенствовать систему психолого-педагогической и социально-правовой служб, осуществляющих диагностику и прогнозирование эффективного развития личности школьников;
- разработать Положение о педагогическом мониторинге МСКОУ школы-интерната VIII вида, характеристику показателей уровня сформированности профессиональных компетентностей;
- обеспечить неплохой уровень качества результатов образовательной деятельности.
Над чем предстоит поработать:
- повышением уровня профессиональной компетентности педагогов через творческое осмысление собственного опыта и получение внешней экспертизы, создание условий для оптимальной коррекции недостаточно высокого уровня сформированности определенных компетенций;
- совершенствованием работы по вовлечению ребенка в деятельности, основанные на проблемно-решаемых ситуациях, обучению более глубокому знанию через саморазвитие и взаимодействие с другими учащимися;
- созданием условий для эффективной реализации воспитательной системы разновозрастной группы с учетом физических, интеллектуальных, психологических особенностей учащихся.
Воспитательная работа.
Цель воспитательной работы в школе – обеспечение оптимального развития личности ребенка, коллективной деятельности учащихся, формирование у них положительного отношения к этой деятельности, к коллективу, его членам и себе.
Работа проводилась по следующим направлениям:
- организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;
- обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития;
- организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию;
- организация работы по трудовому воспитанию;
- развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся;
- использование элементов коллективно-творческой деятельности, игровых технологий;
- работа по профилактике асоциального поведения учащихся;
- приобщение учащихся к здоровому образу жизни;
- дополнительное образование учащихся;
- работа с родителями.
Что получилось:
- работа по программе воспитательной системы «Наша малая родина»;
- разумное сочетание индивидуальной, массовой, групповой форм работы;
- реализация планов на 2009-2010 учебный год;
- участие в районных областных мероприятиях;
- увеличение количества воспитанников, охваченных дополнительным образованием;
- положительные изменения уровня воспитанности школьников: уровень ярко выраженной невоспитанности – 1% (в прошлом году 2%), уровень примитивно-поведенческой воспитанности 63% (в пр. году – 65%).
Индивидуальная профилактическая работа с воспитанниками является одним из основных направлений деятельности школы. В связи с особенностями контингента учащихся это один из самых трудных разделов работы:
количество детей, стоящих на учете в ОДН: на начало учебного года – 6 чел; на конец учебного года – 5 чел.;
количество детей, стоящих на учете в КДН: на начало учебного года – 5 чел; на конец учебного года – 8 чел.
Школа уделяет пристальное внимание вопросам социализации семей воспитанников: за год проведено 1244 индивидуальных бесед с родителями, лицами, их заменяющими, посещено 68 квартир, проведено 25 родительских собраний.
Наиболее яркими мероприятия года названы обучающимися:
- «Песня, опаленная войной»;
- Неделя детской книги;
- «Самозванцев нам не надо. Дед Морозом буду я»;
- Неделя естественных наук;
- «Наша дружная семья»;
- «Живая экологическая сказка».
Над чем предстоит поработать:
- использованием инновационных технологий воспитания детей с ОВЗ;
- совершенствованием системы коррекционно-реабилитационных мероприятий, направленных на развитие сохранных сторон личности обучающихся;
- расширение диапазона эмоциональных проявлений детей с ОВЗ, оказания им психолого-педагогической помощи в развитии умения адекватно использовать эмоции в различных жизненных ситуациях;
- оказание помощи семье в решении и профилактике проблем ребенка с ОВЗ.
Цель работы МСКОУ VIII вида в 2010-2011 учебном году:
- совершенствование систему психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ через создание адекватных для каждого ребенка условий коррекционно-развивающего обучения и полного удовлетворения других потребностей в развитии.
Задачи:
1.Обесмпечение подбора для каждого ребенка наименее ограничивающих условий развития, использования всех форм и видов поддержки для удовлетворения особых потребностей обучения детей.
2.Постоянный творческий поиск оптимальных форм и методов обучения, способствующих развитию и социализации воспитанников с ОВЗ и обеспечивающих их подготовку к полноценной жизни в обществе.
3.Совершенствование работы по организации психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим ребенка с ОВЗ.
4.Реализация системы коррекционно-реабилитационных мероприятий, направленных на развитие сохранных сторон личности воспитанников.
5.Содействие развитию творческих способностей обучающихся с ОВЗ, формированию навыков саморазвития и самообразования.
