ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.
Предмет: русский язык
Класс: 4-б
УМК: «Школа России» , Русский язык. 4 класс.
Тема урока: « 1 и 2 спряжениие глаголов настоящего времени».
Тип урока: урок изучения новых знаний и первичного закрепления.
Планируемые результаты:
Предметные:
Учится определять 1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени, выполняя пошаговые действия алгоритма.
Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Коммуникативные УУД.
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
Познавательные УУД.
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
– преобразовывать информацию из текстовой формы в схематическую;
– делать выводы о результатах совместной работы.
Основные понятия: начальная и личные формы глагола, спряжение глаголов, личные окончания глаголов
Межпредметные связи: литературное чтение.
Ресурсы:
учебник , Русский язык. 4 класс;
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Спряжение глаголов»;
алгоритм определения спряжения глаголов.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||||||
Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | |||||||||
1.Мотивация к учебной деятельности Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации. | Организует проговаривание правил поведения на уроке. Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. | Строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге. | ||||||||||
2.Актуализация знаний фиксация затруднения в индивидуальной деятельности Цели: -актуализация изученного способа определения спряжения глаголов; -мотивация к пробному учебному действию; | Мотивирует учащихся к пробному учебному действию. - Кто не справился с домашним заданием? - Кому было тяжело определить время, лицо и число глаголов? | Проговаривают способ определения лица, времени и числа глаголов настоящего времению Фиксируют затруднение в выполнении пробного учебного действия. | Доказывают правильность определения лица, числа и времени глагола. Участвуют в учебном диалоге. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников. | Оценивают правильность определения лица и числа. Исправляют допущенные ошибки в ходе выполнения домашнего задания. Проводят прогностическую оценку задания на основе усвоенного способа действия: Я справлюсь… Я не уверен… Мне нужна помощь… | ||||||||
3.Постановка проблемы. Цель: соотнести свои действия с используемым способом определения спряжения глагола и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения: | Организует постановку проблемного вопроса учащимися. - Почему возникли трудности в написании окончаний глаголов? -Чему нам предстоит научиться сегодня на уроке? | Соотносят свои действия с усвоенным способом определения спряжения глаголов и фиксируют причину затруднения. - У этих глаголов окончания безударные, и слышатся нечётко. С помощью учителя делают вывод о невозможности использования изученного способа действия в новой ситуации. | Строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге. | |||||||||
4.Построение проекта выхода из затруднения. Цель: построить проект выхода из затруднения: обдумать цель, тему урока, способ и средства выхода из затруднения. | Организует формулировку темы урока детьми, постановку цели урока, обсуждение способов выхода из затруднения. - Какая тема сегодняшнего урока? -Кто может предложить способ выхода из создавшегося затруднения | Участвуют в учебном диалоге: оформляют четко и понятно тему и цель своей деятельности. Предлагают способы выхода из затруднения: посмотреть в словаре, прочитать в учебнике и т. д. | Определяют и формулируют с помощью учителя тему урока, цель в виде проблемного вопроса. - Как определить спряжение глаголов настоящего времени? | |||||||||
5.Реализация построенного проекта. Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний; - зафиксировать построенный способ действия в речи и знаках; -организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия и зафиксировать преодоление затруднения; -уточнить общий характер нового знания. | Организовывает реализацию построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний. - В учебнике прочитайте правило. - Вы нашли ответ на наш вопрос? -Как определить спряжение глаголов настоящего времени? Организует фиксацию найденного способа в речи и знаках. | Перечитывают правило и составляют алгоритм определения спряжения глаголов настоящего времени. Преобразовывают информацию из текстовой формы в схематическую.
Решают исходную задачу, данную для пробного действия на основе изученного способа действия По? т - (что делать?) петь – I спр.- поют. Пи́л? т-(что делать?) пилить - II спр.-пи́лят | Добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя правило из учебника. Проговаривают способ определения 1 и 2 спряжения глаголов настоящего времени | Планируют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. Проговаривают последовательность действий на уроке. Работают по коллективно составленному алгоритму действия. . | ||||||||
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: -организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи | Организует усвоение детьми нового способа действия. - Как вы думаете, чем теперь нам необходимо заняться на уроке? Несколько глаголов из упр. разбираются фронтально с классом, с целью дать образец проговаривания способа определения спряжения глагола | Выполняют упр. 182 парами поочередно проговаривая или контролируя выполнения каждой операции алгоритма. | Договариваются о распределении ролей: исполнитель-контролер в паре. Работают в парах, исполняя распределенные роли. | Проговаривают последовательность действий на уроке. | ||||||||
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: -проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях; -организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы. | Организует дифференцированную самостоятельную работу с последующей проверкой работы по эталону. Вставьте пропущенную гласную в окончания глаголов. Интересная часть речи (проверка через мультимедиа). -Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку? - Кто допустил ошибки в работе? -Кто не смог справиться с задание? -В чем была трудность? | Выбирают задание для самостоятельной работы. Самостоятельно выполняют задание, используя новый способ действия по определению спряжения глаголов. Проверяют свою работу по эталону. | Обсуждают результаты самостоятельной работы, объясняют причины возникновения ошибок. | Оценивают правильность выполнения упражнения, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. | ||||||||
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: -провести рефлексивный анализ учебной деятельности; - зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности; - оценить собственную деятельность на уроке; | Организует рефлексию учебной деятельности на уроке. -Чему должны были научиться на уроке? - Как решали эту задачу? - Достигли ли цели урока? - В чем были затруднения? -Над чем еще предстоит работать? Предлагает оценить учащимся собственную деятельность на уроке. Обсуждает с учащимися домашнее задание: | Делают выводы о результатах совместной работы на уроке и о достигнутых личных результатах урока. понимание интерес польза старательность | Строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения. | Выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
