3.4. Преемственность в формировании универсальных учебных действий и личностных результатов в Образовательной системе «Планета знаний»
, учитель начальных классов
, заместитель директора
Современная школа сейчас работает в условиях перехода на новые образовательные стандарты. Их отличительная черта ― требования к новым образовательным результатам обучающихся (личностным, метапредметным и предметным). Эти новые результаты обучающихся прежде всего – действия учеников, а не репродукция знаний.
Цель Образовательной системы «Планета знаний» ― формирование функционально грамотной личности, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений, человека, ориентирующегося в мире и действующего в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами»
«Планета знаний» предлагает свой алгоритм формирования функционально грамотной личности, а значит, и реализации ФГОС. Общеучебные умения в этом алгоритме являются одновременно и средством достижения цели и её составляющей.
Под термином «общеучебные» в ОС «Планета знаний» понимаются умения, по сути своей соответствующие универсальным учебным действиям. Они обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и личностными результатами, требования к которым изложены в ФГОС.
ФГОС | ОС «Планета знаний» | |
Метапредметные результаты | Универсальные учебные действия: | Общеучебные умения: |
Личностные результаты | Оценочные |
Поэтому одним из направлений эксперимента по преемственности в нашей школе является формирование общеучебных умений в ОС «Планета знаний».
Для реализации этого направления работы были проведены:
1. Заседания методического объединения по следующим темам:
А) Формирование общеучебных умений и навыков в начальной школе и дальнейшее их развитие в среднем звене ― путь к формированию функционально грамотной личности.
Б) Преемственность в образовательном процессе ― один из ведущих факторов, обеспечивающих эффективность образования в Образовательной системе «Планета знаний».
В) Преемственность в процессе формирования интегративных качеств дошкольников и метапредметных результатов школьников.
Г) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Д) Динамика развития общеучебных умений учеников в ОС « Планета знаний» .
2. Взаимопосещение и обсуждение учителями основной школы уроков в 4―5-х классах с целью развития общеучебных умений учащихся.
3. Взаимные консультации учителей начального и среднего звена на предмет расширения общеучебных умений в ОС «Планета знаний».
4. Диагностика общеучебных умений
Вопросы формирования общеучебных умений поднимались и на семинарах по преемственности Эти семинары позволили нам обменяться опытом работы по преемственности между ступенями общеобразовательной школы, поделиться своими проблемами, получить полезные.
Формированию общеучебных умений был посвящён семинар, целью которого было проследить динамику развития общеучебных умений учеников средствами ОС «планета знаний». В качестве методического пособия на этом семинаре мы предложили использовать таблицу динамики общеучебных умений. Динамика организационно-регулятивных умений в этой таблице выглядит так:
Начальная школа | 5-й класс |
Умение совместно с учителем - «режиссёром» определять проблему | Увеличить степень самостоятельности учеников при определении проблемы и целей деятельности |
Работать по плану с использованием учебника | Умение планировать достижения совместно с учителем |
Самооценка успешности в диалоге с учителем | Формировать умение самостоятельно оценивать свой результат |
Учиться учиться с помощью проблемно-диалогической технологии (учитель-«режиссёр») | Активно использовать технологии проблемного диалога и оценивания учебных успехов |
Анализируя открытые уроки, мы постарались проследить динамику общеучебных умений в начальной школе, 5-х классах.
Представленные фрагменты уроков предмета «Окружающий мир» в 3-м классе, русского языка в 5-м показывают, как усложняется умение учеников работать с разным источниками информации, как увеличивается их самостоятельность в определении проблемы урока на этапе создания проблемной ситуации и формулировки проблемы.
Фрагмент конспекта урока по предмету «Окружающий мир»
Тема «Пернатые изобретатели»
3-й класс
Общеучебные умения | Учитель | Ученики |
Организационно-регулятивные умения:учиться с помощью проблемно-диалогической технологии. | – Как звучит тема урока в учебнике? | - Пернатые изобретатели. |
- Как видите, крылья имеют не только птицы, но именно птицы летают быстрее, выше, дальше, чем другие летающие животные.Демонстрация видеоролика «Полёт сокола–сапсана»Фрагмент конспекта урока русского языка
Тема «Разносклоняемые имена существительные»
5-й класс
Общеучебные умения | Учитель | Ученики |
Организационно-регулятивные умения:учиться с помощью проблемно-диалогической технологии | - Мы вспомнили правила определения склонений. | Не получилось определить склонение, потому что эти слова имеют окончания 1-го склонения, а относятся к среднему роду. |
-Получилось?
С точки зрения авторов ОС «Планета знаний», благоприятной средой для формирования общеучебных умений ребёнка является проектная деятельность.
«Вне зависимости от вида проектов проектная деятельность позволяет:
1) формировать коммуникативные навыки (партнёрское общение);
2) формировать навыки организации рабочего пространства и использования рабочего времени;
3) развивать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;
4) формировать функциональную грамотность школьников, применяя полученные в ходе обучения умения и навыки для решения конкретных задач»
Общеучебные умения, которые развивает проектная деятельность, начинают формироваться ещё в начальной школе. Рассмотрим это на примере предмета «Окружающий мир», естественным продолжением которого в основной школе наряду с биологией и географией является история.
Начиная с 1-го класса, мы работаем над развитием интеллектуально-познавательныхумений детей, предлагая им выполнить продуктивные задания. Правильный результат таких заданий нельзя найти в учебнике в готовом виде. Для того чтобы правильно решить задачу или ответить на творческий вопрос, ученикам необходимо найти в учебнике нужную информацию, преобразовать её, изложить собственным словами, применить знания в новой ситуации.
На уроках в начальной школе, применяя технологию проблемного диалога, мы развиваем в детях организационно-регулятивные, личностно-оценочные умения: вместе с учителем формулировать цель своей деятельности, планировать работу, оценивать итог. А ведь без этого невозможна проектная деятельность.
Наконец, в начальной школе для развития коммуникативных умений мы используем задания, нацеленные на организацию общения в классе, групповой работы.
Работа по развитию общеучебных умений приносит свои плоды благодаря преемственности, которая существует между начальной и основной школой. Хотя эксперимент по преемственности охватывал только начальную школу, 5-е классы, сам процесс формирования и развития общеучебных умений, конечно, продолжается в следующих классах и направлен на формирование функционально грамотной личности.
На наш взгляд, именно в старшей школе у ученика появляется максимум возможностей реализовать общеучебные умения и проявить себя как функционально грамотную личность.
Уровень овладения общеучебными умениями старшеклассников наиболее ярко проявляется:
1) в проектно-исследовательской деятельности;
2) в выборе профиля обучения;
3) в результатах ЕГЭ;
4) в результатах предметных олимпиад, творческих конкурсов;
5) в постепенной интеграции в социум через участие в общественной жизни.
В нашей школе проектно-исследовательская деятельность чаще используется в преподавании предметов гуманитарного и естественно-научного циклов, например:
- на уроках истории: «Мир русской избы», «Книга памяти», «История древнерусского костюма» и др.;
- на уроках английского языка: «Школа будущего»;
- на уроках ИЗО: тематические коллажи «Русская зима», «Котомания», «Чудо-дерево»,
- проекты-конструкции из бумаги «Храмовая архитектура»,
- на уроках по технологии: «Благоустройство пришкольного участка», «Украшение атласными лентами», «Куклы-обереги»;
- на уроках русского языка: презентации по синтаксису и пунктуации сложных предложений;
- на уроках литературы:
- на уроках биологии: «Мир комнатных растений»:
- на уроках физкультуры «Влияние образа жизни на состояние здоровья подростков»,
Таким образом, проектно-исследовательская деятельность в нашей школе направлена на интеграцию ребят в социум через участие в общественной жизни.
Организация преемственности в ОС «Планета знаний» во многом облегчает нам переход на новые образовательные стандарты. К тому же эта работа во многом активизировала нашу методическую работу, обнаружила скрытые резервы коллектива.
