Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1Брянского района»

Рабочая программа

по немецкому языку

7 класс

Сигаевой Нины Васильевны

2015-2016 уч. год.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса разработана на основе:

· Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000);

· Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;

· Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор - М., Просвещение, 2008 г.;

· Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников . 5- 9 классы. – М., Просвещение, 2011г.; ·Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

· Материалов УМК для 7 класса.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 7 класса, который состоит из: 1.учебника. Авторы , “ Deutsch. 7. Klasse ”, 2011 г.; 2. рабочей тетради; 3. аудиокассеты к учебнику; 4.дополнительных пособий: книги для учителя “Deutsch. 7. Klasse” , - М., Просвещение, 2011 г. и сборника упражнений по грамматике немецкого языка для 5 - 9 классов “Übung macht den Meister” , (М., «Просвещение»,2010 г.)

Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Рабочая программа рассчитана на 105 часов. В учебном плане МБОУ « Гимназия №1Брянского района» на изучение иностранного языка в 7 классе отводится 3 часа в неделю.

Структура документа

Рабочая программа включает в себя следующие разделы:

· Пояснительная записка;

· Учебно - тематическое планирование;

· Календарно - тематическое планирование;

· Требования к уровню подготовки обучаюшихся;

· Перечень учебно - методического обеспечения;

· Контрольно - измерительные материалы.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации ( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык (в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:

1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т. д.);

2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

Цели и задачи обучения немецкому языку в 7 классе

· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 7 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;

- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 7 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т. ч. с использованием ИКТ.

· развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Особенности курса обучения немецкому языку в 7 классе обусловлены спецификой этапа обучения, стремлением повысить с его помощью творческий потенциал учебно - воспитательного процесса в рамках учебного предмета, осознанием необходимости предоставить учителю и обучающимся в современных условиях большую свободу и самостоятельность.

Содержание учебника для 7 класса в большей степени, чем предыдущие, отражает реалии современного мира. Вместе с тем в нём предпринята попытка представить также наиболее устойчивые культурные традиции, объединяющие народы России с народами немецкоязычных стран, познакомить обучающихся с некоторыми достопримечательностями этих стран, их духовными и материальными ценностями.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т. е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.

В рабочей программе к каждой теме запланированы резервные уроки (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти в количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа - итоговая за курс обучения в 7 классе) и уроки повторения изученного материала за курс 7 класса (в мае).

Основное содержание тем учебного курса

Предметное содержание речи

Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

А. Социально - бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья.

После летних каникул.

Распорядок дня. Еда.

Здоровье. Спорт.

Б. Учебно - трудовая сфера общения. (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Спорт и другие увлечения.

В. Социально - культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?

О чём рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии?

Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.

Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

Транспорт. Посещение кафе, ресторана.

Жизнь в селе имеет свои особенности.

Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

Школьникам обеспечивается возможность:

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
З. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).

4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: “Gehen wir “) с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи

Учащимся предоставляется возможность:

1. делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

З. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно что ново.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо
Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

Ученики учатся:

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

2. Выписывать из текста нужную информацию.

З. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.


ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ  ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьникам предоставляется возможность овладеть:

— интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
— произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

1.  Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

2.  Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

— страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

— прошедшие каникулы;

— начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
— погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
— то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

— какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

— как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
— распорядок дня у немецких детей;

— что они едят на завтрак, обед, ужин;

— что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

— каковы их любимые литературные персонажи;

— каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

— как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

— на чем можно ехать;

— как ориентироваться в незнакомом городе;

— как заказать еду в ресторане;

— как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

— транспорт и правила уличного движения;

— витрины магазинов и названия улиц;

— жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

— народные промыслы;

— защита природы, забота о лесе, животных;

— защита и помощь старым, больным людям;

— забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

— отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

3.  Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:

— префиксом un - с прилагательными и существительными:

unglücklich, das Unglück;

б) словосложением:

— прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др

Грамматическая сторона речи

Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления:

— предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос,,Wohin?”;
— предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

— побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;

— предложения с неопределенно-личным местоимением man;

— сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.


Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

— Futurum;

— степени сравнения прилагательных и наречий;

— возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

— Genitiv имен существительных нарицательных;

— глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

— предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос,,Wo?” и Akkusativ на вопрос,‚Wohin?”;

— предлоги, требующие Dativ;

— предлоги, требующие Akkusativ


ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование
Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.

2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Лексическая сторона речи

Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

Словообразование
Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;

— глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
— существительных с суффиксами - е, - leг, - um, ik;

— прилагательных с суффиксами -isch; - los

б) конверсии:

— существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün; der Kranke;

в) словосложения:

— глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
— прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики учатся:

а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
— по наличию придаточных предложений;

— по наличию инфинитивных оборотов: um…zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

Морфология

Школьники учатся:

а) различать значения некоторых многозначных слов, например:
zu, als, wenn;

б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.  Учебник “Deutsch, 7.Klasse“ – состоит из 6 самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы страны изучаемого языка.

2.  Сборник упражнений.

3.  Книга для учителя.

4.  CD-s.

Учебно - тематическое планирование

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

В т. ч. контрольные работы

1.

Nach den Sommerferien.

10 часов

Тесты по лексике и грамматике

2.

Was nennen wir unsere Heimat?

16 часов

Контрольная работа за I четверть (тест по чтению)

3.

Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes.

16 часов

Тест по говорению (контрольная работа по итогам §3)

4.

Das Leben in einer modernen Groβstadt. Welche Probleme gibt es hier?

16 часов

Контрольная работа за II четверть(тест по аудированию)

5.

Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes.

14 часов

Тест по письму (контрольная работа по итогам §4)

6.

Umweltschutzt ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?

15 час

Контрольная работа за III четверть (тест по чтению)

7.

In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist.

12 часов

Написание письма по теме § 5

8.

Wiederholung

5 часов

Итоговый тест за 7 класс

за год - 105 часов.

Календарно – тематический план для 7 класса

(по учебнику «Немецкий язык», )

№ п/п

№ по теме

Тема

урока

Дата

Языковой материал

план

факт

Лексика

Грамматика

После летних каникул. (повторение). (10 часов)

1.

1

После летних каникул.

2.09

Der Norden, der Westen, der Osten, der Süden, die Grenze, sich erholen, der Klassenkamerad, Servus!

Образование

временных

форм Präsens, Präteritum, Perfekt

2.

2

Летние каникулы

3.

09

3.

3

Повторение грамматического материала.

7.

09

4.

4

Чтение текстов по теме по теме: « Летние каникулы».

8.

09

5.

5

Летние каникулы. Устная речь

10.

09

6.

6

Времена года. Повторение лексики.

14.

09

7.

7

Каникулы в Германии.

15.09

8.

8

Письменная речь по теме: «Летние каникулы»

17. 09

9.

9

Систематизация лексики и грамматики.

21.

09

10.

10

Контроль лексико-грамматических навыков.

22.

09

Тема: «Что мы называем нашей Родиной?» (16 часов)

11

1

Что такое родина?

24.

09

Die Heimat, geboren, aufwachsen, die Umgebung, der Ort, der Begriff, das Ding, das Tal, das Gras, der Berg, die Wiese, die Gegend, malerisch, stattfinden, pflegen, sich fühlen, gemeinsam, wohl, der Unterschied, unterschiedlich, die Einheit, die Gleichheit, der Frieden, die Europäische Gemeinschaft, die Union, reich sein an (D), raten/empfehlen/

Cклонение имён прилагательных.

Употребление имён прилагательных в роли определения к существительному.

12.

2

Родина моих зарубежных сверстников.

28.

09

13

3

Путешествие по Австрии.

14.

4

Путешествие по Швейцарии.

15.

5

Европа - наш общий дом.

16.

6

Моя малая Родина-Брянск.

17

7

Моя малая Родина-Брянск.

18-19.

8-

9

Употребление zu после глаголов raten, empfehlen, bitten.

20.

10

Грамматика. Склонение прилагательных.

21

11

Грамматика. Склонение прилагательных.

22

12

Подготовка к контрольной работе.

23

13

Контрольная работа по теме.

24

14

Работа над проектом «Моя Родина – Россия».

25

15

Работа над проектом «Моя Родина –Россия»

26

16

Защита проектов.

27

17

Защита проектов.

Тема: «Лицо города – визитная карточка страны» (16 уроков)

28

1

Город - визитная карточка страны.

Hell, dunkel, geheimnisvoll, berühmt, der Brunnen, die Mauer, der Palast, die Messe, die Gemäldegalerie, der Baustil, die Baukunst, die Grünanlage, die Kuppel, gehören, widerspiegeln, die Kathedrale, wurde…gegründet, man nennt… .

Употребление неопределённо – личного местоимения man.

Повторение основных форм глагола и употребление в речи Präteritum.

Порядок слов в ССП с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen.

29

2

Города Германии. Лейпциг и Дрезден.

30

3

Города Германии. Веймар и Нюрнберг.

31

4

Города Австрии, Швейцарии. Вена и Берн.

32

5

Страноведческий тест «Города».

33

6

Москва-столица нашей Родины.

34.

7

Достопримечательности Москвы.

35

8

Санкт-Петербург-город на Неве.

36

9

Города “Золотого кольца”.

37.

10

Города “Золотого кольца”.

38

11

Мой родной город.

39

12

Защита проекта.

«Мой родной город».

40.

13

Местоимение «man». Сложносочиненные предложения.

41

14

Подготовка к контрольной работе.

42

15

Контрольная работа по теме.

43

16

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками

Тема: «Движение в современном городе. Как нужно ориентироваться?» (16 уроков)

44

1

Движение в современном городе.

Die Haltestelle, halten an (Dat), warten auf (Akk), einsteigen, aussteigen, regeln, die Verkehrsampel, der Strassenübergang, die Kreuzung, das Licht, die Ecke, entlanggehen, überqueren, einbiegen in (Akk), die Nähe, das Auskunftsbüro, Vorsicht! Stehenbleiben, der Steuer, sich bewegen, der Erfinder, der Führerschein, verlaufen, tanken, verändern.

Предлоги с Dativ и Akkusativ.

Типы немецких глаголов.

Придаточные дополнительные предложения.

Модальные глаголы с неопределённо – личным местоимением man.

45

2

Основные средства передвижения.

46

3

Как ориентироваться в незнакомом городе?

47

4

Как ориентироваться в незнакомом городе?

48

5

Как ориентироваться в незнакомом городе?

49

6

Аудирование “На улицах большого города”.

50

7

На улицах города много машин.

51

8

Правила дорожного движения.

52

9

Дорожные знаки должен знать каждый.

53

10

Грамматика. Придаточные дополнительные предложения.

54

11

Грамматика. Придаточные дополнительные предложения

55

12

Грамматика. Местоимение man + модальный глагол.

56.

13

Грамматика. Местоимение man + модальный глагол

57

14

Подготовка к контрольной работе..

58

15

Контрольная работа по теме

59

16

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

Тема: «В деревне есть много интересного» -(14уроков)

60

1

В деревне есть много интересного.

Das Vieh, das Schwein, das Schaf, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Rind, das Geflügel, das Huhn, der Hahn, die Gans, die Ente, die Getreide, das Korn, der Boden, züchten, Viehzucht treiben, dreschen.

Образование Futurum.

Придаточные предложения причины.

Порядок слов в придаточных предложениях.

61

2

Домашние животные и птицы.

62

3

Крестьянское подворье в Германии.

63

4

Различия между городом и селом.

64

5

Грамматика. Употребление Futurum1.

65

6

Грамматика. Придаточные предложения причины.

66

7

Грамматика. Придаточные предложения причины.

67

8

Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех).

68

9

Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех

69

10

Аудирование «Отец и три сына»..

70.

11

Праздник урожая в Германии

71

12

. Подготовка к контрольной работе.

72

13

. Контрольная работа по теме

73

14

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками

Тема: «Давайте позаботимся о нашей планете Земля» (15 уроков)

74

1

Наша планета в опасности.

Der Sauerregen, die Luftverschmutzung, verschmutzen, die Zerstorung, der Stoff, schadlich, atmen, die Lunge, das Grundwasser, das Ozonloch, giftig, die Alufolie, die Dose, die Buchse, schutzen vor, retten,

Структура сложноподчинен-ного и сложносочиненного предложений

75

2

Проблемы экологии.

76.

3

Лес и его значение.

77

4

Переработка мусора в Германии.

78

5

Природа в опасности.

79

6

Что нужно сделать для защиты природы?

80

7

Грамматика. Структура сложноподчиненного предложения.

81.

8

Грамматика. Систематизация знаний о структуре предложений.

82

9

Аудирование «Мнение детей».

83.

10

Экологические организации в Германии.

84.

11

Работа над проектом по теме.

85

12

Подготовка к контрольной работе.

86

13

Контрольная работа по теме.

87

14

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками

88

15

Защита проектов.

Тема: «В здоровом теле – здоровый дух» (17 уроков)

89

1

В здоровом теле – здоровый дух.

Der Sportfreund, der Sportfanatiker, die Sportart, die Medaille, Kopfschmerzen haben, Halsschmerzen haben, der Husten, der Schnupfen, das Fieber,

Der Sauerregen, die Luftverschmutzung, verschmutzen, die Zerstorung, der Stoff, schadlich, atmen, die Lunge, das Grundwasser, das Ozonloch, giftig, die Alufolie, die Dose, die Buchse, schutzen vor, retten,

Повторение предлогов с Dativ, Akkusativ, а также предлогов с двойным управлением (с Dativ, Akkusativ).

90

2

Виды спорта.

91

3

Спорт в жизни человека.

92

4

Из истории спорта.

93

5

Олимпийские игры.

94

6

Грамматика. Предлоги с двойным управлением.

95

7

Черты характера настоящего спортсмена.

96

8

Подготовка к контрольной работе.

97

9

Контрольная работа по теме.

98

10

Обобщающее повторение курса 7 класса.

99

11

. Обобщающее повторение курса 7 класса.

100

12

. Обобщающее повторение курса 7 класса.

101

13

Итоговая контрольная работа.

102

14

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

103

15

.Из немецкой классики

104

16

Из немецкой классики

105

17

Страноведение