, учитель русского языка и литературы
ОГБОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа № 10 г. Рязани»
Внедрение арттехнологий в коррекционном образовательном учреждении как способ формирования творческой личности
Задача современного образования – формирование таких качеств личности, как способность к творческому мышлению, самостоятельность в принятии решений, инициативность. Акцент образовательной деятельности переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, планировать действия.
Гуманистический подход к современному образованию требует от педагога пристального внимания к изучению природы ребенка. Внутренний мир учащихся с проблемами речи сложен. Диагностика последних лет показывает ежегодное увеличение (на 6%) количества детей, имеющих повышенный уровень тревожности: наличие большого количества страхов (возрастных и невротических); низкую самооценку; низкий уровень развития коммуникативных навыков; повышенную агрессивность.
Все это подрывает психическое здоровье и развитие детей, их речевую культуру. Эти факторы отражаются и на учащихся нашей школы, имеющих общее недоразвитие речи тяжелой степени. А у значительного числа наших учеников отмечается вторичная задержка умственного и психического развития. Как помочь таким детям развиваться творчески, войти в мир взрослых, полноценно существовать в нем, развивать себя и в то же время сохранить свое здоровье?
Средством, способным решить эти задачи, является искусство. Поэтому в системе коррекционной работы с детьми нашей категории я выделяю основные направления использования искусства:
× психофизиологическое (связано с коррекцией психологических нарушений);
× психотерапевтическое (связано с воздействием на когнитивную и эмоциональную сферу);
× психологическое (связано с выполнением коммуникативно-регулятивной функции);
× социально-педагогическое (связано с развитием эстетических потребностей, расширением общего и художественно-эстетического кругозора с активизацией потенциальных возможностей ученика в творчестве).
В системе психолого-педагогической помощи детям с речевыми проблемами я использую арттехнологию.
Арттехнология основана на использовании разных модальностей творческого самовыражения, в первую очередь куклотерапии по методике «драматической писхоэлевации», авторами которой являются московские артпедагогики и психологии И. Медведева и Т. Шишова.
Методика «драматическая психоэлевация» - это комплексное воздействие на детей с нарушениями речи, на детей-невротиков с помощью этюдов, речевых игр, специальных созданных ситуаций. «Психоэлевация» означает возвышение души, «драматическая» - театральными средствами.
Основополагающий принцип этой методики – это не только коррекция речи, а попытка проникнуть глубже, заглянуть в душу ребенка, понять, чем же вызваны эти симптомы, «внутренняя поломка», что ребенку мешает жить. Это называется выявлением патологической доминанты. Выявив патологию, я стремлюсь возвысить этот изъян до уровня достоинства, то есть элевировать. Оттого и называется этот метод «драматическая психоэлевация» - «поднимать», «восходить». Почти любой недостаток ученика можно возвысить до уровня достоинства или элевировать, используя арттехнологию по методу драматической психоэлевации. Например, постепенно с помощью куклотерапии, можно превратить жадность в бережливость, застенчивость можно возвысить до скромности, агрессивность – до устойчивой роли защитника слабых, медлительность – до обстоятельности и т. п.
Куклотерапию я успешно использую в 3-х плоскостях:
1. на уроках развития речи;
2. на факультативе «Арттерария» по методике «драматическая психоэлевация»;
3. на занятиях школьного театра кукол «Родничок».
Уроки развития речи и факультативные занятия стали своеобразной творческой мастерской, где мои ученики получают сеансы психокоррекции, развивают культуру и технику речи, получают заряд нравственно-эстетического воспитания, тем самым активизируют свою жизненную позицию, получают возможность стать героем, самореализоваться. Проигрывая на уроках развития речи, факультативных занятиях индивидуально подобранные или специально написанные театральные этюды, учащиеся незаметно для себя работают над своими проблемами и недостатками, превращая постепенно их в достоинства.
Речь и психокоррекционные этюды – это первый этап работы. Театральные сценки разыгрываются с куклами по заранее написанным сценариям (в большей степени), частично (в меньшей степени) бывают импровизацией на заданную тему. Каждое занятие проходит под знаком той или иной ведущей темы (тревога, обидчивость, застенчивость и т. д.). Этюды располагаются по патологическим доминантам.
Второй этап - это кукольный спектакль, который готовится уже в кружке театра кукол «Родничок», которым я руковожу 20 лет. Из простого кружка кукол он превратился в театр куклотерапии, через который прошло более 200 учащихся. За это время у нас сложился определенный репертуар (более 30 спектаклей), своя программа, методы работы.
Кукольный театр - прекрасное средство для интенсивного развития речи, обогащения словаря, развития логики, мышления, воображения и творческих способностей учащихся. При игре в кукольном театре невозможно играть молча, ведь ученик становится и актером, и режиссером, и сценаристом своего спектакля. Он придумывает сюжет, проговаривает его, озвучивает героев, проигрывает их переживания. Таким образом, игра-драматизация оказывает воздействие на развитие речи учащихся. Они впитывают богатство русского языка, выразительные средства языка речи, обогащают опыт общения в различных ситуациях, количественно и качественно пополняют свой словарный запас.
Практика использования арттерапии.
Метод драматической психоэлевации показывает, что за короткий срок без психотропных препаратов и лечебного стационара можно активизировать, усилить личность неуравновешенного ученика настолько, что он сам в состоянии будет справляться с патологическими «перекосами» характера и речевыми недостатками.
Использование арттехнологии по методу драматической психоэлевации дает следующие результаты:
× развивается мышление, память, внимание, мелкая и общая моторика рук, оптико-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, коррекция речи и психики, лучше усваивается образовательная программа (5-6 кл);
× происходит постижение мира народной культуры, развиваются способности сочинять, художественная фантазия, умение владеть собой, вырабатывается дикция, чувство ритма, умение работать в коллективе, умение импровизировать, развивается культура речи (7-8 кл);
× ученик становится автором, создающим себя, моделирующим взаимоотношения с другими людьми, а в условиях театра кукол: это ученик – автор, сценарист, режиссер (9-10 кл).
