АНАЛИЗ

работы МАДОУ «Детский сад «Звёздочка»

г. Малая Вишера

за 2014 – 2015 учебный год.

Основные направления в работе ДОУ:

·  обеспечение Конституционного права граждан на получение качественного дошкольного образования;

·  совершенствование работы по сохранению и укреплению здоровья детей, формированию ценностей здорового образа жизни;

·  обеспечение психолого-педагогических условий для поддержки разнообразия детства, индивидуальных потребностей ребёнка для его развития;

·  создание условий для непрерывного профессионального развития педагогических кадров (планирование и реализация различных форм повышения квалификации педагогов);

·  обеспечение современного качества дошкольного образования на основе компетентностного подхода с учётом ФГОС ДО к организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ;

·  успешное овладение детьми основной образовательной программы ДОУ в условиях функционирования современной образовательной среды;

·  привлечение внебюджетных средств для улучшения материально-технической базы;

·  строгое выполнение предписаний надзорных органов (прокуратура, госпожнадзор, роспотребнадзор).

Перед коллективом в этом учебном году стояла цель: создание условий для развивающего вариативного дошкольного образования, для обеспечения охраны и укрепления физического и психического здоровья, эмоционально и морально нравственного благополучия воспитанников. Для достижения данной цели были актуализированы знания педагогов по созданию психолого-педагогических условий. Повышались теоретические знания и практические умения педагогов через теоретические и практические семинары, консультации, круглые столы по созданию психолого-педагогических условий в группах. На ПДС представлялся и обсуждался положительный опыта работы педагога старше - подготовительной логопедической группы по созданию психолого-педагогических условий в группе.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Так как одним из главных условий реализации ФГОС является создание ППРС для организации самостоятельной деятельности детей, педагоги ДОУ продолжили работу в этом направлении. В течении года шла работа над пополнением и преобразованием ППРС не только групп, но и всего ДОУ: были куплены песочные столы, ноутбуки для организации платных дополнительных услуг.

С февраля 2015 года в ДОУ начала работу творческая группа на базе опытно-экспериментальной площадки НИРО г. Великий Новгород по теме: «Система общественно – профессиональной оценки качества дошкольного образования» и экспертная группа по рецензированию программ. За два месяца работы экспертно-рецензионной группы рецензирование прошли три программы дополнительного образования.

В ДОУ работают 14 педагогов, из них высшее образование имеют 8 человек, средне специальное образование имеют 6 человек (среди них 1 педагог обучается в ВУЗе). Высшую квалификационную категорию имею 6 педагогов, первую квалификационную категорию - 7 педагогов, 1 педагог работает без категории, так как поступил на работу в марте 2015 года. В 2015 году прошли аттестацию на первую квалификационную категорию 2 педагога, на высшую квалификационную категорию – 2 педагога. В 2014-15 учебном году 10 педагогов прошли курсовую подготовку в Новосибирском частном образовательном учреждении «Учебный центр дополнительного профессионального образования «Все вебинары. ру» по направлениям: «ФГОС дошкольного образования», «СанПин дошкольного образования», «Конвенция о правах ребёнка», «Проектная деятельность в дошкольном образовании», «Современные компьютерные технологии в дошкольной сфере образования», «ИКТ в дошкольной сфере образования», «Обязательные предупредительные эпидемиологические мероприятия в дошкольной сфере образования" . Педагоги ДОУ принимали активное участие в дистанционных семинарах по темам: «Работа с одарёнными детьми», «Наполняемость сайта ДОУ» и др. Также педагоги ДОУ дистанционно принимали активное участие в качестве соведущих (делились опытом работы) всероссийских круглых столов и консультантов по различным направлениям работы.

В рамках районного конкурса педагогического мастерства «Педагог дошкольной организации - 2015» принимала участие и заняла I место. В настоящее время, участвует в областном конкурсе педагогического мастерства, в котором по результатам заочного тура вошла в пятерку лучших, и прошла в очный тур.

Педагоги ДОУ: , и приняли участие в областном профессиональном конкурсе «ФГОС ДО: от разовых решений к культурной практике»

На базе ДОУ в течение 2014-15 учебного года функционировал районный постоянно-действующий семинар под руководством по теме: «Умение детей планировать и реализовывать свою самостоятельную деятельность через преобразование ППРС».

В этом учебном году в ДОУ предоставлялось 5 дополнительных платных образовательных услуг: «Хореография», «Нейройога», «Волшебный песок», «АБВГДЕйка», «Обучение игре на фортепьяно», которые посещало 57 детей.

В 2014-15 учебном году воспитанники ДОУ принимали участие в районных мероприятиях: «Рыцарский турнир», Всероссийском конкурсе рисунка, посвящённом 70- летию Победы в Великой Отечественной войне (номинация «Помним! Гордимся!»-III место), конкурса художественного творчества «Славлю Рождество» (номинация «Рождественский букет» - II место, номинация «Рождественский подарок» - I и III место), конкурсе « Мисс Маленькая Вишерка - 2015» (номинация «Мисс зрительских симпатий»); во всероссийских проектах-конкурсах «С Новым годом, Россия! С Новым 2015 годом, страна!», по сказкотерапии «Сказки про Бусю»; в XV международном фестивале - конкурсе детского и юношеского творчества "Творческие открытия" (диплом и кубок самого артистичного участника конкурса, диплом и кубок лауреата I степени).

В течение всего учебного года проводилась работа с семьями воспитанников: праздники, спортивные мероприятия, акции и т. п. Хочется отметить системную работу педагогов по патриотическому воспитанию детей и по приобщению их к традициям нашей страны (игра «Зарница», День матери, Пасха, 9 мая, Рождество, масленица, Олимпиада).

Заключены договора с социальными институтами, с которыми велась большая работа (библиотека, краеведческий музей, театр «Дорофей», школа №1).

Все мероприятия, проводимые в ДОУ, систематически размещались на официальном сайте в сети Интернет и публиковались в СМИ.

Для воспитания и обучения детей с ОВЗ в ДОУ оборудованы кабинеты специалистов, имеется нестандартное спортивное оборудование.

Учителя начальных классов отмечают высокий уровень подготовки детей ДОУ к школе. Мониторинг удовлетворённости родителей работой ДОУ в этом этом учебном году также показал, что родители высоко оценивают деятельность пед. коллектива – 97.8%.

С целью обеспечения конституционного права граждан на получение качественного дошкольного образования в ДОУ функционирует 7 групп:

- младшая группа адаптационная, ГКП (от 1 года до 2-х лет),

- первая младшая группа (от 2-х лет до 3-х лет),

- вторая младшая группа (от 3-х до 4-х лет),

- средняя группа (от 4-х до 5-ти лет), - старше-подготовительная коррекционная группа (от 5-ти до 7-ми лет),

- подготовительная логопедическая группа (от 6-ти до 7-ми лет),

- старше-подготовительная логопедическая группа (от 5-ти до 7-ми лет).

Списочный состав ДОУ - 145 воспитанников. Общее количество дней посещения ДОУ 1 ребёнком увеличилось в сравнении с 2013-14 учебным годом. В 2013-14 учебном году было 159 детодней, а в 2014-15 учебном году стало 167 детодней.

Для совершенствования работы по сохранению и укреплению здоровья детей и формирования ценностей здорового образа жизни проводилась большая работа: педагоги ДОУ продолжили работу по программе «Здоровичок», по которой составлен план физкультурно-оздоровительной работы, где отражена система работы педагогов. В связи с этим снизилось количество пропусков по болезни в сравнении с 2013-14 учебным годом.

Динамика формирования индивидуальных достижений детей ДОУ показала следующие результаты.

Мониторинг на начало года проходило 136 из 146 детей, а на конец года – 134 из 149. 10 детей, не проходивших мониторинг на начало года посещали ДОУ эпизодически или не посещали совсем. На конец года в мониторинге не принимали участие 15 детей. Из них: 2 ребёнка не посещают ДОУ по мед. отводу; 8 детей поступили в ДОУ в апреле-мае этого года; 5 детей ДОУ не посещают по различным причинам.

В уровне проявления начальной социальной компетентности наблюдается положительная динамика достижений детей каждой возрастной группы. Если на начало учебного года IV уровень сформированности социальной компетентности имели:

·  10.6% воспитанников раннего возраста, то на конец года – 38.75%

Показатель по раннему возрасту увеличился на 28.15% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

На конец года 14 детей из 36 успешно выражают свои мысли и чувства, отношение к окружающей действительности; проявляют интерес к сверстникам, взрослым, реагируют на их эмоциональное состояние; включаются в решения проблем игрушек.

·  35.95% воспитанников младшего возраста, то на конец года – 54.34%

Показатель по младшему возрасту увеличился на 18.39% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

·  45.6% воспитанников старшего возраста, то на конец года – 78.94%

Показатель по старшему возрасту увеличился на 33.34% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

На конец года 24 из 46 детей младшего возраста и 38(27-дети с ОВЗ) из 48 детей старшего возраста успешно устанавливают и поддерживают отношения с разными людьми; принимают разные социальные роли и действуют в соответствии с ними; анализируют действия и поступки, прогнозируют результаты, управляют своим поведением, разрешают конфликтные ситуации; инициируют разговор, поддерживают его, выбирают стиль общения.

В уровне проявления начальной коммуникативной компетентности также наблюдается положительная динамика достижений детей каждой возрастной группы. Если на начало учебного года IV уровень сформированности коммуникативной компетентности имели:

·  20.62% воспитанников раннего возраста, то на конец года – 37.5%

Показатель по раннему возрасту увеличился на 16.88% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

На конец года 14 детей из 36 успешно подражают речи взрослого, используют речь при выражении желаний и чувств; откликаются на вопросы и предложения взрослого, инициируют общение (ведущая возрастная компетентность).

·  38.05% воспитанников младшего возраста, то на конец года – 60.86%

Показатель по младшему возрасту увеличился на 22.81% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

·  39.12% воспитанников старшего возраста, то на конец года – 68.4%

Показатель по старшему возрасту увеличился на 29.28% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

На конец года 28 из 47 детей младшего возраста и 33(24-дети с ОВЗ) из 48 детей старшего возраста успешно выражают словами свои мысли, планы, чувства, желания; задают вопросы.

В уровне проявления начальной деятельностной компетентности также наблюдается положительная динамика достижений детей каждой возрастной группы. Если на начало учебного года IV уровень сформированности деятельностной компетентности имели:

·  18.12% воспитанников раннего возраста, то на конец года – 32.5%

Показатель по раннему возрасту увеличился на 14.38% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

На конец года 12 детей из 36 успешно делают выбор и самостоятельно осуществляют действия; реализуют задуманное, радуются процессу и результату.

·  25.47% воспитанников младшего возраста, то на конец года – 52.19% (ведущая возрастная компетентность)

Показатель по младшему возрасту увеличился на 26.72% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

·  37.49% воспитанников старшего возраста, то на конец года – 68.28%

Показатель по старшему возрасту увеличился на 30.79% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

На конец года 24 из 46 детей младшего возраста и 33(24-дети с ОВЗ) из 48 детей старшего возраста успешно ставят цель, отбирают необходимые средства её осуществления, определяют последовательность действий; делают выбор и принимают решение; договариваются о совместных действиях, работают в группе; прогнозируют результат, оценивают и корректируют свои действия.

В уровне проявления начальной информационной компетентности также наблюдается положительная динамика достижений детей каждой возрастной группы. Если на начало учебного года IV уровень сформированности информационной компетентности имели:

·  20.62% воспитанников раннего возраста, то на конец года – 34.38%

Показатель по раннему возрасту увеличился на 13.76% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

На конец года 13 детей из 36 проявляют признаки интереса, любопытства; обращаются к взрослому, сверстнику, книге как источнику информации.

·  21.27% воспитанников младшего возраста, то на конец года – 41.32%

Показатель по младшему возрасту увеличился на 20.05% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

·  29.86% воспитанников старшего возраста, то на конец года – 59.69% (ведущая возрастная компетентность)

Показатель по старшему возрасту увеличился на 29.83% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

На конец года 19 из 46 детей младшего возраста и 29(21-дети с ОВЗ) из 48 детей старшего возраста активно используют и называют источники знаний, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям.

В уровне проявления начальной здоровьесберегающей компетентности также наблюдается положительная динамика достижений детей каждой возрастной группы. Если на начало учебного года IV уровень сформированности здоровьесберегающей компетентности имели:

·  18.12% воспитанников раннего возраста, то на конец года – 46.25%

Показатель по раннему возрасту увеличился на 28.13% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

На конец года 17 детей из 36 проявляют признаки интереса, любопытства; обращаются к взрослому, сверстнику, книге как источнику информации.

·  42.62% воспитанников младшего возраста, то на конец года – 76.11%

Показатель по младшему возрасту увеличился на 33.49% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

·  59.49% воспитанников старшего возраста, то на конец года – 79.19%

Показатель по старшему возрасту увеличился на 19.7% в разрезе «начало учебного года – конец учебного года».

На конец года 35 из 46 детей младшего возраста и 39(25-дети с ОВЗ) из 48 детей старшего возраста активно используют и называют источники

Радует также то, что наблюдается положительная динамика по всем ведущим возрастным компетентностям. Педагоги ДОУ смогли достичь положительных результатов в формировании ведущих возрастных компетентностей благодаря систематической работе по планам формирования этих компетентностей по каждой возрастной группе.

Высокие показатели индивидуальных достижений воспитанники ДОУ достигли благодаря слаженной целенаправленной работе педагогов, созданию условий для детской деятельности, а также благодаря учёту педагогами принципов, положений и требований ФГОС ДО.

Педагогам ДОУ рекомендовано:

·  объективно подходить к проведению мониторинга;

·  продолжить работу по совместному планированию и проведению межгрупповых мероприятий (конкурсы, праздники, спектакли и т. д.);

    педагогам гр. № 6 проанализировать сложившуюся ситуацию по деятельностной компетентности и разработать дополнительный план мероприятий по её формированию; педагогам всех возрастных групп проанализировать работу по формированию информационной компетентности, пересмотреть планы по её формированию (старший возраст) и продумать мероприятия, которые позволят изменить сложившуюся ситуацию (гр. № 3,5). создать условия для индивидуализации самостоятельной деятельности детей в условиях ФГОС ДО способствовать раннему выявлению одаренных и талантливых детей.

Родители активно принимали участие в жизни ДОУ: участвовали в проектной деятельности, в спортивных и развлекательных мероприятиях, принимали активное участие в обсуждение проблем по воспитанию детей на родительских собраниях, очень помогали в ремонтных работах, в работе по благоустройству прогулочных площадок.

За счет привлечения внебюджетных средств улучшилась материально-техническая база ДОУ: установлены 5 стеклопакетов, 2 двери, приобретены 2 ноутбука, 3 магнитофона, 2 домашних кинотеатра, 5 столов, 5 песочных столов для песочной терапии, стулья и столы с хохломской росписью, декоративное панно для оформления лестничных пролетов, детские одеяло, ткань для пошива постельного белья, детские костюмы, детская обувь, вазоны, методические пособия, дидактические игры, методическая литература, игрушки, пианино, строительные материалы для ремонтных работ, установлен новый забор.

По результатам проверок Прокуратуры и Роспотребнадзора нарушения устранены частично из-за недостатка финансовых средств.

Анализ результатов деятельности детского сада позволил выявить проблемы, которые необходимо решать коллегиально:

·  обеспечение психолого-педагогических условий;

·  обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования;

·  проблемы, выявленные в ходе проведения мониторинга достижений детей;

·  создание условий для индивидуализации самостоятельной деятельности детей в условиях ФГОС ДО;

·  раннее выявление одаренных и талантливых детей.

Из выявленных проблем на следующий учебный год можно наметить следующие задачи:

1.Создать условия для индивидуализации воспитательно-образовательного процесса для эффективной реализации личностного подхода.

2.Выявлять в раннем возрасте одаренных детей для развития способностей.

3.Актуализировать знания педагогов по работе с одаренными детьми.