МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
УТВЕРЖДАЮ
Председатель приемной комиссии
________________
«___» ________________ 2015 г.
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
по направлению подготовки
44.06.01 «Образование и педагогические науки»
Профиль: Теория и методика обучения и воспитания (химия, уровень профессионального образования)
г. Нижний Новгород
2015
При поступлении в аспирантуру по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки сдается вступительное испытание, включающее в себя вступительный экзамен по профилю «Теория и методика обучения и воспитания (химия, уровень профессионального образования)».
Целью проведения вступительного испытания является установление уровня подготовки поступающего в аспирантуру к учебной и научной работе и соответствие его подготовки по направлению:
- проверить уровень знаний претендента;
- определить склонности к научно-исследовательской деятельности;
- выяснить мотивы поступления в аспирантуру;
- определить область научных интересов.
Вступительное испытание проводится в форме ответов на вопросы билета.
Продолжительность вступительного испытания 60 минут.
Список вопросов для подготовки к вступительному испытанию
1. Дидактические и психологические основы обучения химии. Модели формирования химических понятий.
2. Цели и система обучения химии, принципы обучения.
3. Отбор и структурирование предметного содержания учебной дисциплины «Химия».
4. Отбор и структурирование предметного содержания урока на основе системно-структурного и системно-генетического подходов.
5. Принципы построения курса химии: логическое и историческое; научное и доступное; линейное и концентрическое и пр.
6. Различные подходы к классификации методов обучения химии на основе: вида мыслительной деятельности; способа управления мыслительной деятельностью; источника информации; способа организации учебной деятельности.
7. Современный учебник химии, требования к содержанию и структуре учебника.
8. Средства обучения химии, различные подходы к их классификации, зависимость средств от используемых методов.
9. Формы организации обучения химии. Урок как основная форма обучения. Требования к современному уроку.
10. Развитие у учащихся умений самостоятельной и самообразовательной познавательной деятельности средствами урока химии.
11. Различие и сходство в преподавании химии в разнопрофильных классах.
12. Основные инновационные технологии обучения химии.
13. Оценка эффективности обучения химии, виды контроля за усвоением понятий и умений. Виды и формы контроля.
14. Технология подготовки учителя к уроку. Моделирование, проектирование урока, разработка сценария урока химии.
15. Возможности осуществления индивидуально-дифференцированного подхода в деятельности учителя химии.
16. Особенности в организации деятельности учащихся в классах компенсирующего обучения.
17. Особенности преподавания химии в средней профессиональной школе в свете задач непрерывного образования и преемственности в обучении.
18. Методические подходы к изучению Периодического закона и системы химических элементов .
19. Теория электролитической диссоциации, ее место и роль в курсе химии, основные образовательные, развивающие и воспитательные задачи темы. Методические подходы к изучению теории электролитической диссоциации.
20. Теория химического строения как научная основа курса органической химии.
21. Методические подходы к изучению основных классов неорганических соединений, существующие в отечественной и зарубежной практике среднего образования. Основные достоинства и недостатки реализуемых подходов к изучению темы.
22. Основные этапы формирования фундаментальных понятий химии "вещество", "химическая реакция" в школьном курсе химии.
23. Роль химических задач в обучении химии в средней школе.
24. Методические подходы к изучению химических свойств простых и сложных веществ, образованных "неметаллическими" элементами.
25. Характеристика различных подходов к изучению химии элементов. Достоинства и недостатки каждого из них.
26. Методические подходы к изучению органических веществ: в зависимости от их состава и строения; от строения к их свойствам.
27. Методика изучения кислородсодержащих органических соединений. Формирование и развитие понятий о функциональных группах.
28. Методические подходы к изучению высокомолекулярных органических веществ. Средства и методы их изучения.
29. Изучение химико-технологического материала в школьном курсе химии, основные методы и средства при изучении темы.
30. Развивающие возможности обобщающих уроков в заключительной теме курса химии в средней школе.
Список рекомендуемой литературы:
Основная литература
1. Пак химии. – С-Пб, 2012. – 457 с.
2. Шалашова подход к оцениванию качества химического образования. Арзамас: АГПИ, 2011. – 384 с.
3. Боровских обучения химии на основе современных образовательных технологий: Монография. М.: МПГУЮ 2011. – 217 с.
4. Чернобельская, и методика обучения химии. М.: Дрофа, 2010. – 318 с.
Дополнительная литература
1. Изучение органических соединений в школьном курсе химии: учебно-методическое пособие / Авторы-составители , . – Н. Новгород, 2007.
2. Карпов конструирования и реализации процесса обучения учащихся на основе предметного содержания химии: учеб. пособие для студентов вузов, обуч-ся по напр. 050100 «Естественнонаучное образование»: допущено Учеб.-метод. объединением по напр. пед. образования Мин. образования и науки Р: НГПУ, 2009. −113 с.
3. Новик профессиональной компетентности выпускников в системе высшего химико-педагогического образования: Монография. Н. Новгород: НГПУ, 2009. −139 с.
Разработчик ____________/_______________/
О.
СОГЛАСОВАНО
Зав. кафедрой
_________________ //
«____» __________2015 г.
