Тема урока: Борьба Руси с западными завоевателями.

Предмет: История России.

Класс: 6 класс.

Цель урока: формирование представлений о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов
Задачи урока:
Образовательные: 
познакомить учащихся с героической борьбой русского народа и народов Прибалтики с немецкими и шведскими феодалами;
раскрыть сущность полководческого таланта Александра Невского;
способствовать овладению учащимися основного понятийного материала по данной теме.
Развивающие: 
развитие у учащихся познавательного интереса у учащихся, умения анализировать ситуацию, вести дискуссию, делать выводы, совершенствовать умения работы с историческим источником, картой, работа в группе;
в ходе урока способствовать развитию у учащихся творческих способностей, логического мышления, умению находить причинно-следственные связи событий;


Воспитательные:
воспитание у учащихся любовь и уважение к истории Родины на примере жизнедеятельности Александра Невского, воспитание чувства гордости за свой народ, уважительное отношение к прошлому.
^ Тип урока: урок изучения нового материала (комбинированный) с проблемными познавательными заданиями 

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, практическая.

^ Оборудование и наглядные пособия: учебники, рабочие тетради, карта «Борьба с иноземными захватчиками в XIII веке», презентационный материал, компьютер, мультимедийный проектор, экран

Новые термины и понятия: орден, крестоносцы, крестовый поход, «свинья».

Этапы урока:

1. Организационный этап. 2 минуты

2. Проверка домашнего задания. 8 минут 

3. Вводно – мотивационный этап урока 3 минуты

4. Изучение нового материала 
Борьба Руси с западными завоевателями. 7 минут
Невская битва. 6 минут
Ледовое побоище. 6 минут
5. Закрепления новых знаний. 10 минут
7. Подведение итогов. Домашнее задание 3 минуты

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?


Этапы урока, 

цели


^ Методические приемы

и деятельность учителя


Деятельность

учащихся


1. Организационный этап.


2. Проверка домашнего задания.


    Актуализировать опорные знания.


Фронтальный опрос.


    В чем заключалась сила монгольского войска
    Почему русские княжества не смогли противостоять монголам?


Отвечают на вопросы.


в это же время: два ученик выполняет задания в рабочей тетради, два работают с карточками 

(Приложение)


Ученики отвечают на вопросы, выполняют задания


3. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала.


^ Рассказ учителя.

Таким образом, Русь была разрознена и разгромлена монголами. Она была слаба, и этим решили воспользоваться крестоносцы.


Слушают учителя


4. Усвоение новых знаний.


Учитель объявляет тему урока

Тема нашего урока: Борьба Руси с западными завоевателями. (Слайд1)

Учитель начинает объяснение экспансии немецких и шведских рыцарей на восточных берегах Балтийского моря


ученики записывают ее в свои рабочие тетради.

Ученики с помощью учителя вспоминают изученный ранее материал всеобщей истории

    Борьба Руси с западными завоевателями


^ Исследовательский метод.

Инструктаж.

Работать вы будете в группах. Каждая группа – это творческий коллектив историков-исследователей, которые на основании исследований текста и критического их осмысления, выясняют:

1 группа - Что такое рыцарский орден? Кто такие крестоносцы?

2 группа - Почему нужно рассматривать действия шведских и немецких рыцарей в Прибалтике как крестовые походы? Против кого они были направлены?

3 группа - Почему эти действия встретили сопротивление со стороны русских князей, Новгорода и Пскова?


Получают инструктаж, работают в группах с учебником 


Предлагается представить результаты работы группы,


Представляют результаты исследований 


Учитель обращает внимание учеников на портрет князя Александра Ярославича. 


В тетради ученики заносят записи о целях походов рыцарей и направления агрессии

    Невская битва и Ледовое побоище


Учитель предлагает ученикам составляет планы Невской битвы и Ледового побоища.

Структура плана:

1. Год и место сражения.

2. Участники и их характеристика.

3. Ход сражения.

4. Итог сражения.

При составлении плана ученики работают с учебником (стр.109- 113)


Ученики выполняют работу по вариантам:

1-ый составляет план Невской битвы;

2-ой составляет план Ледового побоища.


Учитель подводит итог работе по составлению планов, в тетрадях делаются поправки, показывает на карте план Невской битвы и Ледового побоища


Ученики отмечают причины победы русской дружины в двух битвах-сражениях, работают с картой в атласах. Отмечаются качества военачальника и руководителя кн. Александра Невского. 


5. Проверка понимания и закрепление нового материала учащимися.


    Установить, осмыслили ли учащиеся содержание нового материала, устранить обнаруженные пробелы.


Беседа с использованием вопросов, требующих активной мыслительной деятельности с использованием презентации:

- почему вторжение с Запада было так опасно для Руси?

- почему Александр Невский не противостоял монголам?

- кто такие крестоносцы и почему они напали на Русь?

- каково значение Невской битвы?

- каким приемом Александр Невский сумел победить хорошо организованное войско рыцарей?

- каково значение Ледового побоища?

- назовите дату Невской битвы

- назовите дату Ледового побоища.


Отвечают на вопросы.


6. Домашнее задание.


    Подвести итоги работы (оценить работу групп), сообщить домашнее задание.



Домашнее задание.


    §13,п/т№2,3
    Задание на выбор:


- Рабочая тетрадь стр.38-39, з.1-3

- написать сообщение о А. Невском

^ Оценки за урок.

Спасибо за внимание.


Записывают домашнее задание.



Содержание этапов урока:

На уроке были использованы технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения. Совокупность методов обучения была отобрана в соответствии с целью и содержанием учебного материала.

1. 
Проверка домашнего задания:


- с помощью интерактивного задачника по истории Древнего мира «На заре истории» всегда вызывает огромный интерес у учащихся. Его можно использовать и в качестве проверки знаний и в качестве закрепления материала – рефлексии.

- с помощью карточек постоянно поддерживаются знания, полученные на предыдущих уроках, что позволяет применять дифференциацию и индивидуализацию на начальном этапе урока.


Для изучения нового материала использовалось несколько методов:

o 
Метод самостоятельной познавательной деятельности – учащиеся получили задание прочитать параграф учебника (опережающее задание) и подготовиться к восприятию новых знаний, закрепить и совершенствовать умение самостоятельно работать с книгой и усваивать новую информацию.

o 
Исследовательский метод – для уровня П – самостоятельно находить информацию, которой нет в учебнике.

o 
Проблемно-поисковый метод – ответы на вопросы по историческому источнику.

o 
Наглядный метод – использование интерактивной доски, настенных карт и настенных таблиц дает огромный положительный эффект для изучения нового материала.

o 
Эвристический метод – беседа с учащимися по историческому источнику – Нагорной проповеди – подготовка ребят к самостоятельному решению проблем.

o  Тестирование как взаимопроверка и взаимодействие учащихся между собой и как своеобразная подготовка к ЕГЭ (начинаем с пятого класса!).

o  Домашнее задание не вызвало никаких затруднений и не способствует перегрузке учащихся (применение здоровьесберегающих технологий).

o  Подведение итогов, хорошие оценки и «плюсики», выставляемые на «Листок успехов» стимулируют ребят к дальнейшему интересу к изучению истории.

o  На уроке использовались приемы дифференциации и индивидуализации: адресные индивидуальные задания ученикам – работа с карточками разного уровня и работа на установление причинно-следственных связей.

o  На уроке использовались межпредметные связи:
Обществознание – гражданственность, Родина, верность Отечеству;
География – найти на карте различные города, которые упоминались на уроке

o  На уроке поддерживался с помощью различных методов и приемов высокий уровень мотивации и высокая интенсивность деятельности.