— страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;
— прошедшие каникулы;
— начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
— погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
— то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;
— какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;
— как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
— распорядок дня у немецких детей;
— что они едят на завтрак, обед, ужин;
— что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;
— каковы их любимые литературные персонажи;
— каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;
— как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);
— на чем можно ехать;
— как ориентироваться в незнакомом городе;
— как заказать еду в ресторане;
— как одеться в соответствии с ситуацией, модой;
— транспорт и правила уличного движения;
— витрины магазинов и названия улиц;
— жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;
— народные промыслы;
— защита природы, забота о лесе, животных;
— защита и помощь старым, больным людям;
— забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;
— отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:
— префиксом un - с прилагательными и существительными:
unglücklich, das Unglück;
б) словосложением
— прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby,
das Tennis и др.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления:
—
предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;
—
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
—
побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;
—
предложения с неопределенно-личным местоимением man;
—
сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;
—
сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.
Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
— Futurum;
— степени сравнения прилагательных и наречий;
— возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;
— Genitiv имен существительных нарицательных;
— глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;
— предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;
— предлоги, требующие Dativ;
— предлоги, требующие Akkusativ.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов
3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.
Чтение
Школьникам предоставляется возможность научиться:
1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Лексическая сторона речи
Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
Словообразование
Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;
— глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
— существительных с суффиксами - е, -ler, - um, - ik;
— прилагательных с суффиксами - isch, -los;
б) конверсии:
— существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
в) словосложения:
— глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
— прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученики учатся:
а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
— по наличию придаточных предложений
— по наличию инфинитивных оборотов: um... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).
Морфология
Школьники учатся:
а) различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;
б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.
Приложения к программе
Проекты по теме:
1 четверть
«Мои летние каникулы».
2 четверть
-«Часы времен года»,
- Проект «Зимние праздники в Германии»
3 четверть
-Проект «Школа моей мечты»
4 четверть
- «Путешествие по Германии»
№п/п | Тема учебного занятия | Содержание урока | Формы и виды деятельности | Планируемый результат |
| ||
Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения) (4 часов); Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! |
| ||||||
1 | Здравствуй, школа! | Der Schritt, weiter, | Неопределённый | Фронтальный опрос – контроль диалогической речи. | Рассказывать о знакомых сказочных Составлять диалог по темам: «Знакомство», «Встреча», читать диалог по ролям, понимать лексику классного обихода. Выбрать правильный ответ |
| |
2 | Рассказ о немецком городе | Спряжение глаголов в настоящем времени. Прошедшее время глаголов (Perfekt). | Викторина «Что ты знаешь о Германии?» | Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме. Давать оценку увиденному, используя выражения «Ich glaube…”, “Meiner Meinung nach…” |
| ||
3 | Люди и их профессии | Der Beruf, der Lehrer, der Arzt, der Apotheker, die Verkäuferin | Речевые образцы: Wo? + Dativ, Wohin? + Akk. | Ассоциограмма «Профессии» | Использовать речевые образцы Wo? + Dativ, Wohin? + Akkusativ в речи. |
| |
4 | В городе. | Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen, es gibt, | Индивидуальный опрос – контроль чтения со словарем. | Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице». |
| ||
I.Начало учебного года (18 часов); Kapitel I. Schulanfang .Schulbeginn. Ist es überall gleich? | |||||||
5 | Начало учебного года. | . | Der Schulanfang, | Индивидуальный опрос – контроль чтения со словарем. | Поздравлять одноклассников с началом учебного года. Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения. |
| |
6 | Что советует мудрая Сова? | Die Note, die Gesundheit, gesund sein, | Глаголы wünschen, erfahren и выражение es gibt. Винительный падеж существительных: Was? Wen? Wohin? | Работа над словом. | Знакомиться с рекомендациями мудрой Совы о работе над лексикой. Работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики. |
| |
7 | Поздравляем с началом учебного года. | Sich freuen auf/über, | Употребление | Индивидуальный опрос – контроль монологического высказывания по теме «Здравствуй, школа!» | Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного. Читать текст в форме письма другу, используя комментарий. Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту. |
| |
8 | Начало учебного года в Германии. | Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени sich freuen, sich | Фронтальный опрос – контроль чтения с извлечением информации | Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и Spaß machen. Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту. |
| ||
9 | Начало учебного года в разных странах | Der ABC-Schütze, | Фронтальный опрос – контроль чтения с извлечением информации. | Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
| ||
10 | Воспоминания о летних каникулах | Die Gesundheit, | Прошедшее время слабых глаголов (Perfekt) | Контроль грамматических знаний. Грамматический диктант. | Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов. |
| |
11 | Повторяем то, что знаем. ( Perfekt) | Употребление глаголов stellen, legen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места. | Карточки по грамматике. Спряжение глаголов в прошедшем времени. | Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку. Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt. Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов. Употреблять в речи глаголы stellen, legen, setzen. |
| ||
12 | Моя первая учительница. | Streng, freundlich, | Читать диалог по ролям и инсценировать его. Составлять диалоги по аналогии. |
| |||
13 | Прошедшее время слабых глаголов | Perfekt | Проверочная работа по грамматике. Perfekt. | Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt. Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы по содержанию диалога. Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть. |
| ||
14 | Мы внимательно слушаем. | Der Bleistifft, der | Порядок слов | Контроль навыков аудирования. Тесты по содержанию аудиозаписи | Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного. Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображенных на рисунке участников диалогов фразами из диалога. |
| |
15 | Маленький брат Штэфи идёт в школу. | Langweilig, das Wiedersehen, die Note, | Сложное разговорное прошедшее | . | Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять ее в сочетании с другими словами. Использовать словосложение как один из способов словообразования. Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим. |
| |
16 | Юмор в школьной жизни | Индивидуальный опрос – контроль чтения со словарем. | Вести диалог-обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года. Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста. |
| |||
17 | Учить страну – значит знать страну и людей | Лексика § 1 | Прошедшее время (Präteritum) | Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
| ||
18-20 | Обобщение по теме « Начало учебного года» | Лексика § 1 | Грамматика § 1 | Индивидуальный опрос – контроль чтения со словарем. | Высказаться по теме. Понимать речь одноклассников, употреблять в речи лексический и грамматический материал. |
| |
21-22 | Резервные уроки | Лексика § 1 | Грамматика § 1 | Контроль монологической речи – Осенняя погода. | Употреблять языковой и речевой материал § 1 в различных ситуациях контроля |
| |
II. На улице листопад (15 часов); Kapitel II. Draußen ist Blätterfall | Контроль лексики. Диктант. | ||||||
23 | «Времена | Das Blatt – die Blätter, der Blätterfall, der Wind, wehen, denken an (Akk.) | Безличные предло- жения: Es ist... . | Отвечать на вопросы о начале учебного года в России. Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы. Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам. Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки. Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста. |
| ||
24 | Повсюду листопад | Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint | Сложные имена существительные | Контроль диалогической речи. Составление диалога по опорам. | Использовать лексику по теме «Осень» в речи. Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков. Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки. |
| |
25 | Осень на селе. | Der Bauer, die Ernte, einbringen, reich, reif, wegfliegen | Обратный порядок слов в простом | Контроль чтения. Тесты по содержанию. | Читать текст песни и переводить его. Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни. |
| |
26 | Собираем урожай | Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone | Прошедшее время (Perfekt) | Лексический тест. | Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана. Читать сказку, обращая внимание на предложения в Perfekt. |
| |
27 | Прошедшее время слабых и сильных | Lesen, sehen, heiβen, schreiben, finden, beugen usw. | Прошедшее простое (Perfekt) слабых и сильных | Грамматический тест. Perfekt слабых и сильных глаголов | Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов. Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов. Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt. Узнавать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов. Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи. |
| |
28 | Спряжение глагола sein в Präteritum | Употребление глагола sein в Präteritum. | Карточки по грамматике. | Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum. Использовать глагол sein в Präteritum в речи. |
| ||
29 | Идём за покупками лушаем | Realistisch, humorvoll, geistreich, schlagfertig | Грамматические задания по карточкам. | Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде. Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке. Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. |
| ||
30 | Мы внимательно слушаем | Was wünschen Sie?, der Apfel, der Euro, der Cent, das macht… zusammen | Структура вопроси- тельного и повест- | Контроль навыков аудирования. Тесты по содержанию аудиозаписи. | Выражать свое мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse… gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag… nicht“. Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит. Оценивать какое-либо время года и объяснять. Почему оно нравится или не нравится. |
| |
31 | Осень-прекрасное время года. | Контроль чтения. Вопросы по содержанию текста. | Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец. |
| |||
32 | Повторяем то, что знаем. (Степени сравнения имён прилагательных). | Die Ernte, die Zeit, | Perfekt слабых и сильных глаголов | Контроль диалогической речи. Составление диалога по опорам. | Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования. Распознавать слова в семантическом ряду. Определять значение слов по словообразовательным элементам. Рассказывать об осени с опорой на вопросы. Расспрашивать о том, что ученики делали на уроке в школе. Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов. |
| |
33 | Повторяем то, что знаем. (Степени сравнения имён прилагательных). | Степени сравнения прилагательных | Задания по грамматике. | Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов». Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи. Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации. |
| ||
34 | Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми | Gern, viel, gut, hoch, groβ, nah | Грамматический тест. | Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев. Разучить песню «Mein Drachen». |
| ||
35 | Коррекция знаний по теме «Повсюду листопад» | Контроль страноведческих знаний. Викторина. | Знать основные грамматические явления Perfekt, Präteritum, степени сравнения прилагательных» |
| |||
36 | Обобщение по теме «Повсюду листопад» | Лексика § 2 | Грамматика § 2 | Лексико – грамматический тест. | Высказаться по теме |
| |
37 | Резервный урок | Лексика § 2 | Грамматика § 2 | Защита проекта «Осень» | Употреблять языковой и речевой материал § 4 в различных ситуациях контроля |
| |
III. Немецкие школы, какие они? (14 часов); Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? |
| ||||||
38 | Немецкие школы. Какие они? | „ “ | Das Schulgebäude, der Spiegel, der Stundenplan | Степени сравнения прилагательных | Индивидуальный опрос – контроль чтения со словарем. | Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст. Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме. Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца. |
|
39 | Школьное здание | Einstöckig, zweistöckig, der Klassenraum, Schüler der Unterstufe/ Oberstufe, das Lehrerzimmer, die Aula, | Сложные существи- тельные и прилага- тельные | Проект «Моя школа» | Догадываться о значении новых слов по контексту. Описывать изображенную на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении. Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи. |
| |
40 | Классная комната. | Typisch, das Gebäude, der Stundenplan, die Schulbank, usw. | Имя существи- Образование сложных существительных | Контроль лексики. Словарный диктант. | Читать текст, осуществляя поиск значимой информации. Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного. |
| |
41 | Высказывания немецких школьников | Der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen (hinuntergehen), | Грамматические задания. Perfekt глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками | Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного. Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца. Читать текст с полным пониманием содержания. Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного. Готовить иллюстрации к тексту. |
| ||
42 | Мы строим новую школу. | Die Wandzeitung, das Tonbandgerät, die | Предлоги с Dativ | Карточки по грамматике. Спряжение возвратных глаголов. | Употреблять предлоги с Dativ в речи. |
| |
43 | Спряжение возвратных глаголов | Спряжение возвратных глаголов | Контроль чтения. Карточки «Найти соответствие» | Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку. |
| ||
44 | Склонение существительных | Kennen lernen, beschreiben, | Genitiv существительных, склонении существительных | Контроль навыков аудирования. Тесты по содержанию аудиозаписи. | Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных. Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv. Систематизировать знание о склонении существительных. Употреблять Genitiv в речи. |
| |
45 | Развитие диалогической речи. | Die Werkstatt, | Спряжение возвратных глаголов | Контроль монологической речи – рассказ о школе. | Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст. Читать диалог по ролям и инсценировать его. Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе». |
| |
46 | Школа моей мечты. | Конкурс чтецов. Стихи о школе. | Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра. |
| |||
47 | Мы внимательно слушаем. | Контроль чтения. Тесты по содержанию. | Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения. Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие. Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания |
| |||
48 | Рассказы о школе. | Лексика § 3 | Грамматика § 3 | Грамматический тест. | Воспринимать текст на слух и подбирать подписи к рисункам. Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами. Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении. Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах. Рассказать о школе своей мечты |
| |
49 | Употребление Perfekt слабых и сильных глаголов | Perfekt слабых и сильных глаголов. Употребление артиклей. Genitiv существительных. | Контроль лексики. Словарный диктант. | Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов. Читать диалоги, употребляя формы Perfekt и Genitiv существительных. Употреблять артикли в правильной форме. Читать диалоги по ролям, воспринимать на слух диалоги с пониманием содержания основного содержания. |
| ||
50 | Учить немецкий язык – значит знать страну и людей | Фронтальный опрос – контроль чтения с извлечением нужной информации. | Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках. Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах. Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту. |
| |||
51 | Фотографии из семейного альбома. | Лексика § 3 | Грамматика § 3 | Лексико – грамматический тест. | Высказываться по теме, |
| |
IV. Что делают наши немецкие друзья в школе (15 часов); Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen? | Защита проекта «Немецкие школы» | ||||||
52 | Расписание занятий | “ | Die Muttersprache, | Повторение | Контроль страноведческих знаний. Викторина. | Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту. Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания. |
|
53 | Режим дня немецких школьников. | Die Biologie, | Модальный глагол и употребление | Определять значение слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов. Использовать новую лексику в подстановочном упражнении. Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту. Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради. Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи. Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
| ||
54 | Режим дня. | Das Werken, die Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, die Uhr | Предлоги с Dativ и Akkusativ. Образование Partizip II слабых и сильных глаголов. | Фронтальный опрос – контроль чтения со словарем. | Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний. Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи. Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста. |
| |
55 | Делу время ― потехе час. | Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten, Wie spät ist es?, | Präteritum слабых и сильных глаголов. Основные формы глагола. | Контроль чтения. Задания к тексту. | Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum. Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum. Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „Die poetischen Verben“. |
| |
56 | Präteritum слабых и сильных глаголов | Legen, stellen, hängen, (sich) setzen, liegen, stehen, hängen, sitzen | Прошедшее пове- ствовательное (Präteritum) слабых и сильных глаголов. | Проект «Мой режим дня» - контроль монологической речи. | Различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т. д. Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации. |
| |
57 | Основные формы глаголов | Образование трех основных форм | Карточки по грамматике. Модальные глаголы. | . |
| ||
58 | Мы внимательно слушаем. | Ausgezeichnet, gut befriedigend, schlecht, sehr schlecht | Грамматические задания. Безличные предложения. | Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний. Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи. Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста. |
| ||
59 | «Расследование комиссара Книпеля». | Глаголы в Präteritum | Грамматический тест. Präteritum слабых и сильных глаголов. | Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum. Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum. Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „Die poetischen Verben“. |
| ||
60 | Мы любим нашу школу. | Der Boden, kriechen, nennen usw. | Карточки по грамматике. Предлоги. | Различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т. д. Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации. |
| ||
61 | Повторяем то, что знаем. | Лексика § 4 | Грамматика § 4 | Устный опрос. Три основные формы глаголов. | Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного. Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. |
| |
62 | Мой Любимый предмет. | Контроль чтения. Тест по содержанию. |
| ||||
63 | Наши любимые сказки | Л Сказка „Aschenputtel“. Иллюстрации к сказке ексика. Рифмовка „Märchen“. Сказка | Грамматика § 4 | Контроль навыков аудирования. Тесты по содержанию аудиозаписи. |
| ||
64 | Обобщение знаний по теме “Что делают немецкие школьники в школе?» | Лексика § 4 | Грамматика § 4 | Кроссворд по теме. |
| ||
65-66 | Резервные уроки | Лексика § 4 | Грамматика § 4 | Контроль лексики. Карточки. |
| ||
V. ДЕНЬ НАШЕЙ ЖИЗНИ. КАКОЙ ОН? (13 часов); Kapitl V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? | Контроль страноведческих знаний. Викторина. |
| |||||
67 | Один день из нашей жизни. Какой он? | “ | Die Sonne, geht auf, aufstehen, Morgen-stunde hat Gold im Munde, der Vormit- tag, der Nachmittag, Sich waschen, putzen, das Bett | Спряжение возвратных глаголов. Предлоги, требующие дательного падежа | Лексико – грамматический тест. | Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику. Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами. Употреблять новую лексику в речи. Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова. Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.
|
|
68 | Распорядок дня | Regelmäßig, rechtzei- tig, schaffen, (keine) Angst haben vor, alle Hände voll zu tun ha- ben, nähen | Предлоги с Dativ | Защита проекта «Что делают немецкие школьники в школе?» | Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии. Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи. Брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?», читать текст |
| |
69 | Свободное время немецких детей | Возвратные глаголы | Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы). Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей. Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.. |
| |||
70 | Склонение имён существительных. Типы склонения. | Склонение имён существительных | Фронтальный опрос – контроль чтения со словарем. | Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности |
| ||
71 | Читаем и дискутируем. | Lachen, springen, sin- gen, denken, schen- ken, verstecken, ent- decken, stricken | Cубстантивированная неопределенная форма | «Мой распорядок дня» - проект. Контроль монологической речи. | Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня». Читать текст, пользуясь сносами и комментарием. Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы. Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма. Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста. |
| |
72 | Читаем и дискутируем. | Задания по карточкам. Возвратные глаголы. | Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Прогнозировать текст по заголовку. Инсценировать текст. Петь песню „Spaß im Zoo“. |
| |||
73 | Мы внимательно слушаем | Frühstücken, essen, den Tisch decken, finden, kaufen, der Zeuge usw. | Perfekt глаголов | Контроль чтения с извлечением нужной информации. | Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного. Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки. Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них. Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста). |
| |
74 | Мой распорядок дня | «Мое хобби» - проект | Рассказывать о своем распорядке дня, используя начало предложений. Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог. |
| |||
75 | Что мы делаем в течение недели? | Карточки по грамматике. Склонение имён существительных. | Читать рифмовку и учить ее наизусть. Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня. Обосновывать свое мнение. Участвовать в ролевой игре. |
| |||
76 | Вопросно-ответные упражнения | Возвратные глаголы. Основные формы сильных глаголов. Perfekt | Грамматический тест по теме. | Повторять возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов. Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе. Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов). Пользоваться синонимичными выражениями. |
| ||
77 | Систематизация лексического материала | Контроль чтения. Тесты по содержанию. |
| ||||
78 | Учить немецкий - значит знать страну и людей | Контроль навыков аудирования. Тесты по содержанию аудиозаписи. |
| ||||
79 | Обобщение по теме « Один день из нашей жизни» | Лексика § 5 | Грамматика § 5 | Контроль страноведческих знаний. Викторина. |
| ||
VI. Поездка с классом по Германии. Как это здорово! (14 часов); Kapitl VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! | Лексико – грамматический тест. | ||||||
80 | Поездка с классом по Германии | . | Das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende, die Quadriga, besich- tigen, sich ansehen, die Universität | Употребление артиклей перед названиями рек | Защита проекта «Мой режим дня» | Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного. Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах. |
|
81 | Путешествие в Берлин. | Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben, unterwegs, der Leiter, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, der Stadtmusikant | Предлог mit с глаголами движения | Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации. Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба. Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту |
| ||
| |||||||
. | соответствующую иллюстрацию |
| |||||
82 | Поездка во Франкфурт-на-Майне. | Die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück essen, sich befinden, besichtigen, sich ansehen | Модальные глаголы wollen и können. | Фронтальный опрос. Контроль чтения со словарем. | Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich? Составлять предложения из отдельных элементов. Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann? Wohin? Womit? Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können. Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen. |
| |
83 | Поездка в Бремен. | Употребление инфинитивного оборота с частицей zu. | Викторина. «Знаешь ли ты Берлин?» | Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях |
| ||
84 | Perfekt со вспомогательным глаголом sein | Perfekt со вспомогательным глаголом sein | Кроссворд «Достопримечательности Франкфурта-на-Майне». | Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein. Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein. |
| ||
85 | Предлоги с дательным и винительным падежами. | Предлоги с Dativ и Akkusativ | Контроль чтения. Тесты по содержанию. | Переводить предложения с предлогами в Dativ. Описывать действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ. |
| ||
86 | Ориентируемся в незнакомом городе. | ) | Zu Mittag essen, | Контроль чтения. Задания к тексту. Фронтальный опрос. | Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо. Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом. |
| |
87 | В немецком городе. | Карточки по грамматике. Предлоги с дательным и винительным падежами. | Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач. Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе. Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны. |
| |||
88 | Мы внимательно слушаем. | Die Kreuzung, | Грамматика § 6 | Грамматический тест по теме. | Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь. Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания. Воспринимать на слух информацию об определенных объектах в городе и отмечать на плане путь к ним |
| |
89 | Гамбург – портовый город | Контроль диалогической речи. Составление диалога по аналогии. | Систематизировать новую лексику по тематическому принципу. Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту. |
| |||
90 | Употребление Perfekt со вспомогательным глаголом sein | Perfekt со вспомогательным глаголом sein | Контроль навыков аудирования. Тесты по содержанию аудиозаписи. | Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein. |
| ||
91 | Учить немецкий - значит знать страну и людей | Die Klassenfahrt, die Unterbringung usw. | Контроль чтения. Фронтальный опрос. Задания к тексту. | Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников |
| ||
92 | Обобщение знаний по теме «Поездка классом по Германии» | Лексика § 6 | Грамматика § 6 | Викторина. Города Германии. | Рассказывать о городах |
| |
93 | Повторяем то, что знаем | Лексика § 6 | Грамматика § 6 | Контроль страноведческих знаний. Тест. | Рассказывать о городах |
| |
VII. В конце учебного года – весёлый карнавал (12 часов); Kapitl VII. Am Ende des Schuljahrs - ein lustiger Maskenball | Контроль пословиц о путешествии. Индивидуальный опрос. | ||||||
94 | В конце учебного года – веселый бал маскарад |
| Контроль лексики. Лексический тест. |
| |||
95 | Будущее время Futurum | Будущее время Futurum | Кроссворд «Города Германии» |
| |||
96 | Готовимся к карнавалу | Die Kleidung, mütze, die Hose, die Schürze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte | Контроль страноведческих знаний. Викторина. |
| |||
97 | Карнавал литературных героев | Der Sportanzug, der Schuh, der Handschuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel, der Regenmantel, der Pullover, der Hut | Управление | Лексико – грамматический тест. |
| ||
98 | Одежда литературных героев. | Die Mütze, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuβ, groβ, klein von Wuchs, anhaben, aufsetzen | Прошедшее время Perfekt слабых и сильных глаголов | Защита проекта «Какой город я хочу посетить в Германии?» |
| ||
99 | Вопросно-ответные упражнения |
| |||||
100 | Скоро летние каникулы. | Фронтальный опрос – контроль чтения со словарем. |
| ||||
101 | Повторяем то, что знаем | Лексика § 7 | Грамматика § 7 | Карточки по грамматике «Будущее время» |
| ||
102 | Итоговый тест за 6 класс | Викторина «Знаешь ли ты сказки?» |
| ||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
