Информатика (стр. 19 )

Компьютерный урок «Словарь». 1 часть

Инструмент «Словарь»

На этом уроке дети знакомятся с новым компьютерным инструментом — Словарём. По сути, это знакомая детям библиотека, но организованная специальным образом. Во-первых, это библиотека слов (раньше дети работали с библиотекой бусин или фигурок). Во-вторых, слов в библиотеке сравнительно много (более двухсот). Для поиска объекта в такой большой библиотеке недостаточно возможностей обычной прокрутки. Слова в инструменте Словарь, как и в любом другом словаре, расположены в словарном порядке. Словарный порядок помогает ориентироваться. Кроме того, в Словаре имеется возможность сразу найти слова, которые начинаются на некоторую букву. Для этого надо щёлкнуть на эту букву справа от библиотеки.

Решение компьютерных задач 104—112

Задача 104. В этой задаче ребята знакомятся с инструментом Словарь и учатся находить в нём слова на определённую букву.

Задача 105. В предыдущей задаче ребята научились искать слова с известной первой буквой. В данной задаче они закрепляют это умение. Например, чтобы найти слово ИВАЛИД, учащийся должен сначала найти все слова на букву И, щёлкнув на букву И справа от Словаря. После того как открылся список слов, нужно его просмотреть и отыскать нужное слово. Слова на одну и ту же букву в Словаре обычно умещаются в пределах видимой части библиотеки. Если учащийся просмотрел все слова и не нашёл нужное слово, библиотеку нужно чуть прокрутить вперёд (обычно в пределах 2—3 слов).

Задача 106. В этой задаче нужно найти слово в Словаре по описанию. То, что известна первая буква слова, упрощает задачу — можно сразу найти все слова на букву Ф и затем выбирать нужное уже из них. Напомним, что истинность первого утверждения для некоторого слова в частности означает, что утверждение имеет смысл для этого слова, то есть в слове ровно одна буква А и ровно одна буква Р. Слов, для которых утверждение имеет смысл в Словаре, всего три: ФЕВРАЛЬ, ФИГУРА, ФОНАРЬ. Истинно первое утверждение лишь для одного из них — для слова ФОНАРЬ.

Задача 107. Эта задача несколько сложнее компьютерных задач 104–106. Действительно, убедиться в том, что какого-то слова в Словаре нет для детей сложнее, чем найти его. Поскольку ребята не знакомы с правилом словарного порядка (и обсуждать его пока рано!), чтобы убедиться в отсутствии слова в Словаре, они должны просмотреть все слова, начинающиеся на данную букву. Например, чтобы убедиться, что в Словаре нет слова БЕРЁЗА, нужно просмотреть все слова с первой буквой Б. Поскольку Словарь у нас учебный, слов на одну и ту же букву в нём немного (обычно в пределах 10). Тем не менее не исключены ошибки, связанные с невнимательностью (учащиеся могут просто пропустить нужное слово). Возможно, кто-то из сильных учеников уже понимает, что вторые буквы слов с первой буквой Б тоже расположены в алфавитном порядке. Поэтому слово БЕРЁЗА должно идти позже слова БАТОН и раньше слова БИСКВИТ. Такие ребята будут просматривать меньшее число слов.

Задача 108. Для решения этой задачи нужно найти в Словаре слова, которые соответствуют данным схемам. Во всех словах известны первые буквы, что упрощает задачу. Например, чтобы найти первое слово, сначала нужно найти все слова с первой буквой Ж. Затем нужно найти среди них слово из 6 букв, в котором четвёртая буква Е. Заметим, что в Словаре есть лишь два слова с первой буквой Ж, в которых есть буква Е, поэтому перебор будет совсем небольшим.

Задача 109. Подобные задачи проще решать по напечатанному Словарю (он совпадает со Словарём из учебника). В таком словаре удобней отсчитывать слова, как от начала, так и от конца, а также от некоторого слова.

Задача 110. Здесь перебор можно существенно уменьшить с помощью рассуждений. Действительно, из второго утверждения следует, что буква К не может идти в слове первой (поскольку буква Р должна идти раньше). Значит, можно сразу отбросить (вычеркнуть) все слова с первой буквой К. Аналогично, из первого утверждения следует, что можно отбросить слова с первой буквой С (поскольку С идёт позже Р). После этого оставшиеся два слова нужно проверить более внимательно.

Задача 111. Здесь неявно играют роль договорённости, установленные на листе определений «Если бусина не одна. Если бусины нет». Действительно, утверждение «В этой цепочке предыдущая фигурка перед бабочкой — кот» будет иметь смысл в том случае, если в цепочке имеется ровно одна бабочка и перед ней есть предыдущая фигурка. При этом неважно, сколько в цепочке будет котов, важно лишь то, что один из них — предыдущий перед бабочкой. Решений в этой задаче имеется несколько. Однако все они будут сходны в одном — в каждом из них будут три подряд идущие фигурки: кот — бабочка — кот (коты при этом должны быть разные).

Задача 112 (необязательная). Эту задачу дети могут начать решать методом проб и ошибок, используя одно простое правило — не класть в один мешок две одинаковые фигурки. Проще всего раскладывать сразу тройки и пары одинаковых снежинок по разным мешкам. Так можно сразу разложить две тройки одинаковых снежинок по трём мешкам. После этого можно разложить по разным мешкам пары одинаковых снежинок. Затем нужно разложить оставшиеся снежинки в мешки так, чтобы в каждом было по пять снежинок.

Компьютерный урок «Словарь». 2 часть

Решение компьютерных задач 113 — 121

Задача 113. Это межпредметная задача, находящаяся на стыке математики, русского языка и информатики. С точки зрения математики ребята здесь повторяют названия чисел в пределах 20, учатся сопоставлять названия чисел с их записью с помощью цифр. С точки зрения русского языка дети закрепляют правописание числительных. С точки зрения информатики задача посвящена поиску информации в Словаре.

Задача 114. Данная задача полностью аналогична компьютерной задаче 105 из предыдущего урока (см. комментарий к задаче 105). В конце решения дети, как всегда, должны сделать проверку — убедиться, что в мешке лежат те и только те слова, которые указаны в условии.

Задача 115. Данная задача аналогична компьютерной задаче 106 из предыдущего урока (см. комментарий к задаче 106). Заметим, что пятая с начала и третья с конца буквы слова могут быть одинаковыми в двух случаях: пятая с начала буква является третьей с конца и если это две одинаковые буквы. Первый случай будет встречаться в любом слове из 7 букв. Среди букв с первой П такое слово есть — это слово ПЯТНИЦА. Однако дети вряд ли догадаются до такого решения, большинство наверняка положат в мешок слово ПЯТНАДЦАТЬ, в котором пятая с начала и третья с конца буквы одинаковые, но не совпадающие.

Задача 116. Эта задача похожа на компьютерную задачу 108, но здесь для одной схемы нужно найти два разных слова.

Задача 117. Эта задача аналогична компьютерной задаче 109. Как и задачу 109, эту задачу при дефиците времени можно пропустить, дети достаточно решают подобных задач из учебника.

Задача 118. Задача на повторение понятий «одинаковые», «разные», «все разные». Если кто-то из ребят запутается, предложите ему провести полный перебор цифр (или букв) с использованием пометок.

Задача 119. Здесь в библиотеке всего две фигурки, которые не являются рыбами. Таким образом, по данному описанию можно построить всего три разных непустых мешка: мешок с двумя бабочками и два мешка с одной бабочкой. По условию подойдёт и пустой мешок (в нём тоже нет двух одинаковых фигурок, а значит, по нашему определению все фигурки разные), но дети вряд ли будут рассматривать такой вырожденный случай.

Задача 120. Утверждения здесь практически не связаны между собой, их можно использовать независимо, в любом порядке. Все фигурки в цепочке должны быть разными. Поэтому можно взять по одной фигурке из всех фигурок, о которых идёт речь в первом, втором и последнем утверждении и дальше переставлять их лапкой, пока все утверждения не станут истинными.

Задача 121 (необязательная). В данном случае кошелёк по описанию можно построить, взяв монеты любого достоинства из библиотеки. Кошельки можно собирать, используя арифметические соображения или методом проб и ошибок, добавляя монеты определённого достоинства по одной.

Вариант решения задачи:

Контрольная работа 1

Бескомпьютерный вариант изучения курса

Организация и проведение контрольной работы, прежде всего, будут зависеть от варианта изучения курса. Если ваши дети работают только с печатными материалами курса (бескомпьютерный вариант изучения), то они выполняют контрольную работу 1 из тетради проектов. Контрольная дана в двух вариантах и помечена «к1». Мы рекомендуем следующую систему оценивания обязательной части работы: отметка «3» ставится за любые три правильно выполненных задания, отметка «4» — за четыре задания, отметка «5» — за пять заданий. Задание 6 является в этой работе необязательным и оценивается отдельно любым удобным учителю способом.

Решение задач из тетради проектов

Задача 1. В этой задаче проверяется знание учащимися русской алфавитной цепочки. К настоящему моменту дети должны с ней окончательно освоиться, поэтому нежелательно, чтобы дети выполняли это задание по готовой алфавитной цепочке. При определении истинности утверждений дети должны воспроизводить цепочку или её часть по памяти — либо перебирать буквы в уме, либо записывать их на листке бумаги.

Задача 2. Задача на проверку умения учащимися использовать алгоритм подсчёта областей. Чтобы задача считалась решённой, кроме ответа, в работе ученика должна быть правильно раскрашенные картинка и числовая линейка.

Задача 3. Здесь проверяется, насколько ребята усвоили понятие «все разные». Поскольку в задаче не указаны цвета линий, они могут быть любыми. Обратите внимание на то, что здесь можно найти 6 разных фигурок, а детям из них нужно обвести только 5. Если ребёнок обвёл 6 разных фигурок, это следует считать ошибкой (решение не соответствует условию задачи).

Задача 4. В данной задаче проверяется умение рябят пользоваться Словарём.