Утверждаю
Директор МОУ« Савостинская CОШ»
«_____» сентября 20___года
//
МОУ «СавостинскаяСОШ»
Рабочая программа
Курс: литература
Класс: 8
Составитель: учитель русского языка и литературы
Николаева С. А.
2015 год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 класса составлена на основе примерной авторской Программы по литературе - М; Просвещение, 2012 (стр.37) и реализована в учебнике Литература. 8 класс. Учебдля общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ , , ёв, ; под ред . – М.: Просвещение, 2013.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.
Цель изучения литературы: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Задачи изучения:
· воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
· освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
· овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Количество часов по программе – 68. Количество часов по учебному плану школы –68 (2 часа в неделю).
Основное содержание программы. Рабочая программа разработана без внесения изменений в авторскую редакцию.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. | 1 |
Устное народное творчество. | 2 |
2 | |
Из русской литературы XVIII века | 4 |
Из русской литературы XIX века. | 31 |
Из русской литературы XX века. | 21 |
Зарубежная литература. | 5 |
Итоговые уроки | 2 |
Содержание курса литературы 8 класса
Введение
Литература и история
Устное народное творчество
Исторические и лирические народные песни. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком», частушки, предания.
Из древнерусской литературы
Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии о храбрости благородного и великого князя Александра Невского», «Шемякин суд».
Из литературы 18 века (4 часа)
. Основной конфликт комедии «Недоросль».
Из литературы XIX века (45 часов)
Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.
Дума «Смерть Ермака». Связь с русской историей.
«История Пугачевского бунта».
«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Жанровое своеобразие. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов. Пугачев и народ в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному восстанию. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Средства характеристики героев повести. Смысл названия повести. Роль эпиграфов.
«Мцыри». Идейное содержание поэмы.
«Ревизор». История создания комедии. Приемы сатирического изображения. Мастерство композиции и речевых характеристик. Хлестаков и хлестаковщина. Значение авторских ремарок. Особенности композиционной структуры. «Ревизор» в театре и в кино.
-Щедрин «История одного города». Сатирическая направленность.
. Нравственные проблемы в рассказе в «Старый гений».
«После бала». История создания. Художественное своеобразие. Контраст как основной художественный прием рассказа. Социально-нравственные проблемы. Моральная ответственность человека за происходящее.
«О любви» — рассказ об упущенном счастье.
Из литературы XX века (30 часов)
Проблема счастья в рассказе «Кавказ».
Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»
М. Горький «Челкаш» — романтическое произведение. Герои и их судьбы.
Историческая тема в творчестве Блока. Цикл стихотворений «На поле Куликовом»
Поэма «Пугачев».
. «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики.
ёв Как я стал писателем» — воспоминание о пути к творчеству. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.
Тэффи. «Жизнь и воротник».
М. Зощенко. «История болезни».
«Василий Теркин». Герой и автор поэмы
«Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне
. «Фотография, на которой меня нет».
Лирика русских поэтов о родине, родной природе.
Из зарубежной литературы (10 часов)
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Проблемы трагедии.
Д. Свифт. «Путешествия Гулливера».
В. Скотт. «Айвенго».
Итоговые занятия (2 часа)
Планируемые результаты
Учащиеся научатся:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией творчеством;
— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
— осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
— видеть конкретных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбранный жанр;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
— сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
--- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников
Учащиеся получат возможность научиться:
—узнавать авторов и содержание изученных художественных произведений;
— понимать основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме) | Планируемые сроки | Фактические сроки |
Введение, 1 час | ||||
1 | Русская литература и история | Чтение вводной статьи, ответы на вопросы, составление тезисов лекции, плана статьи, пересказ | ||
Устное народное творчество, 2 часа | ||||
2 | Русские народные песни | Чтение статьи, ответы на вопросы, сообщения о жанрах, выразительное чтение, сопоставление исторических песен с былинами | ||
3 | Предания как исторический жанр русской народной прозы | Чтение преданий, ответы на вопросы, устное словесное рисование, выразительное чтение | ||
Из древнерусской литературы, 2 часа | ||||
4 | «» | Чтение статьи, чтение по ролям, комментирование текста, сопоставление с произведениями устного народного творчества | ||
5 | «Шемякин суд» как историческое произведение 17 века | Чтение статьи, ответы на вопросы, пересказ эпизодов | ||
Из русской литературы 18века «Недоросль», 4 часа | ||||
6 | «Недоросль», черты классицизма в комедии | Сообщение о писателе, чтение по ролям, инсценирование | ||
7 | «Недоросль» - герои и события. | Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста | ||
8 | Образование и воспитание в комедии. | Инсценирование, составление плана сообщения | ||
9 | Анализ отдельных сцен комедии. | Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы | ||
Из русской литературы 19 века. , , 2 часа | ||||
10 | . Басни Лягушки, просящие царя«, «Обоз». Идейное содержание басен. Особенности басни как жанра. Историзм произведений | Чтение статьи, ответы на вопросы, комментированное чтение, выразительное чтение | ||
11 | . «Смерть Ермака». Дума как романтическое произведение. Историзм | Комментированное чтение, ответы на вопросы, чтение наизусть | ||
Творчество , 9 часов | ||||
12 | «История Пугачева» | Чтение статьи «История Пугачевского бунта», ответы на вопросы, сжатый пересказ статьи | ||
13 | «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Знакомство с рассказчиком. | Сообщение о творческой истории романа, сопоставление романа и «Истории Пугачева», ответы на вопросы
| ||
14 | Петр Гринев и Швабрин. Проблемы чести и достоинства | Составить сравнительную характеристику Гринева и Швабрина, комментирование текста, устное словесное рисование, самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы | ||
15 | Падение Белогорской крепости. | Выразительное чтение эпизодов, устное словесное рисование, комментирование художественного текста | ||
16 | Становление личности Гринева под влиянием «благих потрясений» | Комментирование произведения, анализ художественного текста, рассказ о жизни Гринева | ||
17 | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести | Чтение гл.5, анализ эпизода, сообщение, комментирование текста, анализ текста | ||
18 | Образ Пугачева в повести. Отношение автора к народной войне. | Близкий к тексту пересказ, выразительное чтение, устное словесное рисование, анализ художественного текста | ||
19 | Стихотворения , основные темы и мотивы. | Чтение стихотворений, комментирование текста, анализ текста, ответы на вопросы | ||
20 | «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. | Пересказ сюжета, ответы на вопросы, устное словесное рисование, самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы | ||
Творчество 4 часа | ||||
21 | . Жизнь и судьба. Знакомство с поэмой «Мцыри», значение эпиграфа. | Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, сообщение о Лермонтове, чтение и комментирование художественного текста | ||
22 | Образ Мцыри в поэме. | Пересказ, устное словесное рисование, комментирование текста | ||
23 | Своеобразие поэмы «Мцыри». | Чтение статей учебника, выразительное чтение отрывка наизусть, рассказ по плану, самостоятельный поиск ответов на поставленный вопрос | ||
24 | Обучение сочинению по поэме «Мцыри» | Определение границы темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление плана | ||
Творчество , 8 часов | ||||
25 | – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор» | Чтение статьи учебника, заочная экскурсия, сообщение учащихся | ||
26 | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии. | Рассказы о чиновниках, чтение по ролям, составление таблицы-схемы, комментирование художественного текста | ||
27 | Город N в комедии. «Ситуация ревизора» | Сообщение, чтение эпизодов, ответы на вопросы, подбор цитат, комментированное чтение | ||
28 | Хлестаков и «хлестаковщина» | Пересказ, устное словесное рисование, чтение по ролям, сообщение, анализ текста | ||
29 | Чиновники на приеме у Хлестакова | Чтение по ролям, комментирование и анализ текста | ||
30 | Значение финала комедии. | Рецензия, сообщение, составление презентации | ||
31 | «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. | Чтение эпизодов, ответы на вопросы, подбор цитат, составление словаря для характеристики героя | ||
32 | Образ Петербурга в повести. Роль фантастики в повествовании. | заочная экскурсия, чтение по ролям диалогов | ||
Из русской литературы 2-ой половины 19 века, 8 часов | ||||
33 | -Щедрин «История одного города» как художественно-политическая сатира. Образы градоначальников. Средства создания комического. | Чтение статьи учебника, чтение рассказа, ответы на вопросы, самостоятельное формулирование вопросов по тексту | ||
34 | «Старый гений». Сатира на чиновничество. | Чтение статьи учебника, чтение рассказа, ответы на вопросы, самостоятельное формулирование вопросов по тексту | ||
35 | Художественная деталь как средство создания образа. | Анализ текста, словесное рисование, самостоятельный поиск ответов на поставленный вопрос | ||
37 | «После бала». Образ рассказчика, главные герои. | Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, пересказ с опорой на ключевые слова, чтение по ролям | ||
37 | Особенности композиции рассказа. Антитеза. | Подробный пересказ двух частей рассказа, устное словесное рисование, сравнение эпизодов | ||
38 | Поэзия родной природы в творчестве , , | Чтение статьи учебника, стихотворений; пересказ статьи, выразительное чтение, анализ текста | ||
39 | знакомство с рассказом «О любви» | Чтение статьи, краткий пересказ, сообщение о писателе | ||
40 | Психологизм рассказа. | Анализ текста, ответы на вопросы | ||
Из русской литературы 20 века, 21 час | ||||
41 | . Проблема рассказа «Кавказ» | Чтение статьи, чтение текста рассказа, сообщение о писателе, комментирование текста | ||
42 | . Рассказ «Куст сирени», представление о любви и счастье. | Чтение статьи, ответы на вопросы, художественный пересказ фрагмента, чтение по ролям, комментирование художественного текста | ||
43 | Подготовка к сочинению «Что значит быть счастливым». | Определение границы темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление плана | ||
44 | «Россия», историческая тема в творчестве. | Выразительное чтение, анализ текста, ответы на вопросы | ||
45 | «Пугачев» - поэма на историческую тему. | Выразительное чтение отрывка, анализ фрагментов поэмы | ||
46 | Образ Пугачева в русской литературе. | Сопоставление поэмы с историческими преданиями и романом Пушкина «Капитанская дочка», анализ образа героя | ||
47 | «Как я стал писателем» | Чтение статьи о писателе, пересказ текста, комментирование текста, сравнительный анализ текстов | ||
48 | «Пенсне» - сочетание реальности и фантастики. | Чтение рассказа и статьи о писателе, ответы на вопросы, пересказ текста, устное словесное рисование | ||
49 | Журнал «Сатирикон». Тэффи «Жизнь и воротник» | Сообщение о писателе, художественный пересказ, ответы на вопросы, анализ художественного текста | ||
50 | «История болезни» | Сообщение о писателе, художественный пересказ, ответы на вопросы, анализ художественного текста | ||
51 | – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин» | Сообщение о поэте, составление плана рассказа о поэте, цитатного плана статьи учебника | ||
52 | Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа» | Выразительное чтение главы, сообщение о военной биографии поэта, комментирование художественного текста | ||
53 | Героическое, трагическое и комическое в поэме. Характеристика Теркина. | Анализ глав, составление характеристики героя, комментирование текста | ||
54 | Композиция и язык поэмы. Авторские отступления. | Чтение отрывков из глав, стилистический анализ глав, чтение по ролям, наблюдение над стилистикой поэмы | ||
55 | «Возвращение» | Чтение статьи, пересказ, чтение в лицах | ||
56 | Нравственная проблематика рассказа | Устное словесное рисование, комментированное чтение, анализ текста | ||
57 | Стихи и песни о ВОВ | Чтение статьи учебника, сообщение учащихся, анализ стихотворений | ||
58 | «Фотография, на которой меня нет». Простота и глубина сюжета | Пересказ текста, ответы на вопросы, составление плана рассказа, устное словесное рисование, составление речевой характеристики героя | ||
59 | Непреходящая историческая память народа (образы бабушки и учителя) | устное словесное рисование, составление речевой характеристики героя, комментирование текста | ||
60 | Русские поэты 20 века о родной природе. | Чтение стихотворений, ответы на вопросы, выразительное чтение, анализ текстов | ||
61 | Поэты русского зарубежья о Родине. | Чтение стихотворений, ответы на вопросы, выразительное чтение, анализ текстов | ||
Из зарубежной литературы, 5 часов | ||||
62 | У. Шекспир. «Вечные проблемы» в трагедии «Ромео и Джульетта» | Комментированное чтение художественного текста, самостоятельный поиск ответов на вопросы | ||
63 | Шекспира, воспевание любви и дружбы. | Чтение сонетов, ответы на вопросы, выразительное чтение | ||
64 | Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» (обзор содержания) | Чтение первых сцен, ответы на вопросы, комментированное чтение художественного текста | ||
65 | Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» | Чтение статьи о писателе, чтение первой части о стране лилипутов, ответы на вопросы, комментирование текста | ||
66 | В. Скотт «Айвенго» - исторический роман | Чтение стихотворений, ответы на вопросы, выразительное чтение, анализ текстов, пересказы | ||
Итоговое повторение в конце года, 2 часа | ||||
67 | Защита проектов. Литература и история в изученных произведениях. | Подготовка проекта и его защита, анализ источников, сбор необходимых материалов, обсуждение способов оформления конечного результата | ||
68 | Список литературы для летнего чтения. | Беседа |
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
1.Программы по литературе для 5-9 кл. под ред. - М., «Просвещение», 2012 г. 2. , , Коровин : 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2013.
3. , , Коровин , думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2006.
4. , Крысова разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.
5. , , Коровин : 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.
6. Кутейникова литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
7. Макарова материалы по литературе 8 класс: к учебнику , - Экзамен.- М., 2009
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания
школьного методического
объединения учителей русского языка и литературы
______________//
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР _______________//
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
