МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2

ГОРОДА ДИМИТРОВГРАДА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей Согласовано Утверждаю

русского языка и литературы Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СШ №2

Протокол № 1

от «____» __________ 2014 г. _______ _________

Руководитель ШМО

_________ «_____»____________2014 г. «_____»____________2014 г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: литература

Класс: 9

Учитель:

Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год

Количество часов по учебному плану: 102 часа в год, 3 часа в неделю

Планирование составлено на основе Программы по литературе для общеобразовательных учреждений под ред. . – М.: Просвещение, 2010.

Учебник: Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. /авт.-сост. , , . – М.: Просвещение, 2014.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

Рабочую программу составила ____________/ П/

Аннотация к рабочей программе

Предмет - литература

Класс - 9

Количество часов – 3 часа в неделю, 102 часа в год

УМК учителя:

1. Про­грамма по литературе под редакцией . - М., «Просвещение», 2010.

2. Учебник « Литература. 9 класс.» В двух частях. Под редакцией . М., «Просвещение», 2014.

Цель: формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Задачи:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека; осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции; формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства; формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности; формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству; формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью; формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Структура программы:

·  Титульный лист.

·  Аннотация.

·  Пояснительная записка.

·  Календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика:

В 9 классе формулируются ключевые теоретико-литературные проблемы, задающие основные направления работы с художественным текстом, диктующие выбор аспектов анализа и видов деятельности по освоению литературных произведений и сведений по теории и истории литературы:

-​ художественный мир,

-​ направление,

-​ литературные жанры.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» п.3.6 ст.28, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 2 города Димитровграда Ульяновской области» на основе Про­граммы по литературе под редакцией . - М., «Просвещение», 2010. и учебника Литература. 9 класс. В двух частях. Под редакцией . М., «Просвещение», 2014. из расчета 3 часа в неделю (102 часа)

Важнейшее значение в формировании духовно бо­гатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потреб­ностями имеет художественная литература. Курс ли­тературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления исто­рико-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и историй литературы, формирования умений оцени­вать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

На основании требований Государственного образовательного стандарта предполагается реализовать актуальные в наше время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы.

Девятый класс занимает особое место в литературном образовании школьников.

Под литературным образованием понимается освоение литературы как искусства слова. Литературное произведение изучается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение реальности.

В соответствии с этим ЦЕЛЬЮ литературного образования становится формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

ЗАДАЧИ литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

    формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека; осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции; формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства; формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности; формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству; формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью; формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя. Поэтому особое место в программе отводится теории литературы.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельной сфере.

Поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих ОСНОВНЫХ УМЕНИЙ:

·  владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

·  владение умениями выразительного чтения;

·  умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

·  умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

·  умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;

·  умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера.

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

·  содержание изученных литературных произведений;

·  основные факты жизни и творчества писателя;

·  основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

·  понимать героя, сюжет, композицию художественного направления.

УМЕТЬ:

    воспроизводить содержание литературного произведения; правильно, бегло и выразительно читать вслух; определять род и жанр произведения.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

·  объяснительно-иллюстративный;

·  проблемное изложение;

·  частично-поисковый;

·  исследовательский.

Учебный материал распределен следующим образом

№

Разделы

Количество часов

по программе

в соответствии с рабочей программой

1.

Введение.

1

1

2.

Из древнерусской литературы.

2

2

4.

Из русской литературы 18 века.

10

10

5.

Из русской литературы 19 века.

54

54

6.

Из русской литературы 20 века.

27

27

8.

Из зарубежной литературы.

6

6

9.

Уроки итогового контроля.

2

2

10.

Резервные часы.

-

-

11.

Итого:

102 часа

102 часа

Количество уроков развивающего контроля соответствует рекомендациям рабочей группы городского МО учителей русского языка и литературы

(Протокол № 1 от 01.01.2001).

№

Вид контрольной работы

Количество

1.

Классное сочинение

3

2.

Домашнее сочинение

3

3.

Контрольное тестирование

2 Итого: 8

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата

Тема урока

Вид урока

Характеристика

основных видов деятельности

Словарь

Домашнее задание

 

9а

9д

 

Введение (1ч)

 

1

Литература как искусство слова. Её роль в духовной жизни человека.

Беседа

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.

Составление тезисов статьи учебника.

Литература, искусство.

 

Из древнерусской литературы (2 ч.)

 

2

Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образа, языка.

Беседа

Практикум

Выразительное чтение фрагментов древнерусского текста в современном переводе и оригинале. формулирование вопросов к произведению.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя древнерусской литературы. Устный ответ на проблемный вопрос.

Поучение, повесть, слово, хождение, житие, летопись.

 

3

Сочинение на тему «Чем интересно «Слово…» современному читателю»

Урок развития речи

Сочинение на одну из тем: «Чем привлекательны образы русских князей в «Слове…»? Какие идеальные черты русской женщины отразились в образе Ярославны? «Каким предстает в «Слове…» образ Русской земли?»

 

Из литературы 18 века (10 ч.)

 

4

Классицизм в русском и мировом искусстве.

Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление…».

Лекция

Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведений (в том числе наизусть).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведение.

Работа со словарем лингвистических терминов.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Соотнесение содержания произведений с особенностями русского Просвещения и классицизма.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ода», «классицизм», «сентиментализм».

Классицизм, пьеса, комедия, трагедия, ода, одический стиль

 

 

5

Ода как жанр лирической поэзии.

«Ода на день восшествия…» - типичное произведение в духе классицизма.

Практикум

Архаизм, гипербола, олицетворение.

 

 

6

– поэт и философ. Жизнь и творчество Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Державина.

Урок внеклассного чтения

Высокий слог, гуманизм, ораторский, интонация.

 

 

7

Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судьям». Традиции и новаторство в лирике Державина.

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник».

Практикум

Традиция, новаторство.

 

 

8

. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».

Рассказ учителя

Беседа

Путешествие

 

9

Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

Практикум

 

10

– писатель и историк.

Лекция

Публицист

 

11

Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма.

Практикум

 

12

. «Бедная Лиза».

Урок развития речи

Идиллия, пастораль, эпистолярный жанр.

 

13

Устное сочинение «Внимание писателя к внутренней жизни человека».

Устный ответ на проблемных вопросов: Как писавека показывают внутренний мир человека?

 

Из литературы 19 века (54 ч. )

 

14

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века.

Понятие о романтизме и реализме.

Лекция

Подбор материала о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведение.

Работа со словарем лингвистических терминов.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Соотнесение содержания произведений с особенностями русского Просвещения и классицизма.

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Создание электронной презентации «Сюжеты и герои русских и зарубежных баллад».

Классический, классик, романтический.

 

 

15

Очерк жизни и творчества .

Обучение анализу лирического

стихотворения «Море», «Невыразимое».

Лекция

Урок развития речи

Баллада.

 

 

16

Поэма «Светлана». Нравственный мир героини баллады.

Беседа

Практикум

Лирика, лирический герой.

 

 

17

Романтическая лирика начала 19 века. ( Батюшков, Языков, Баратынский, Рылеев, Давыдов, Вяземский). Защита проектов.

Лекция

Практикум

Элегия.

18

: личность и судьба драматурга.

Лекция

Подбор материала о биографии и творчестве драматурга, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение ключевых сцен пьесы (в том числе наизусть).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведения.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Определение родовой принадлежности пьесы, выделение характерных признаков драмы.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление электронной презентации для представления результатов ученических исследований на тему «Герои комедии и их исполнители: из истории постановок пьесы на русской сцене».

 

19

Комедия «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции комедии.

Беседа

Комедия, сюжет, композиция.

 

20

Фамусовская Москва в комедии.

Обучение анализу монолога.

Беседа

Урок развития речи

 

21

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.

Беседа

22

Смысл названия комедии «Горе от ума». Новаторство и традиции в комедии.

Практикум

23

Язык комедии «Горе от ума». Обучение анализу эпизода драматического произведения.

Урок развития речи

 

24

«Мильон терзаний».

Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

Урок развития речи

Подбор цитат и конспектирование статьи.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: В чем общечеловеческое звучание фамусовского общества? Почему образ Софьи получил разноречивые оценки в критике? В чем особенности конфликта и комедийной интриги в пьесе «Горе от ума»?

Герой, антигерой.

 

25

: жизнь и судьба. Пушкин в восприятии современников.

Лекция

Беседа

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Участие в коллективном диалоге.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

 

 

26

Дружба и друзья в творчестве . Лицейская лирика.

Беседа

 

27

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Свободолюбивая лирика .

Беседа

Вольнолюбивая лирика.

 

28

Любовная лирика Пушкина. Адресаты лирики .

Семинар

 

 

29

Тема поэта и поэзии в лирике . Раздумья о смысле жизни, о поэзии.

Практикум

Сквозная тема.

 

 

30

Образы природы в лирике .

Обучение анализу лирического

стихотворения.

Урок развития речи

Метафора, сравнение, звукопись, лирический герой, пейзаж.

 

 

31

. «Цыгане» как романтическая поэма». Герои поэмы.

Урок внеклассного чтения

 

 

32

«Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа.

Лекция

Подбор материала об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение ключевых эпизодов (в том числе наизусть).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведения.

Сопоставление персонажей.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героя романа в стихах, сравнительной характеристики героев.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Подбор цитат и конспектирование фрагментов статей.

Реализм, композиция,

 

33

Система образов романа. Сюжет. Онегинская строфа.

Беседа

«Онегинская строфа, сюжет.

 

34

Типичное и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.

Беседа

Лирическое отступление, конфликт.

 

 

35

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

Беседа

 

 

36

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.

Анализ двух писем.

Практикум

 

 

37

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.

Пушкинский роман в зеркале русской критики: , , .

Семинар

Урок развития речи

 

38

Сочинение по произведениям Пушкина.

Урок развития речи

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Как отразился в лирике поэта мотив свободы и служения Родине? Каковы особенности изображения любовного чувства в интимной лирике поэта? Как осмысливает Пушкин в лирике жизненное предназначение поэта? В чем созвучие картин природы душевному состоянию человека в лирике Пушкина? Каковы психологические мотивы поступков и взаимоотношений героев романа «Евгений Онегин»? Какова конкретно-историческая и общечеловеческая сущность характеров Татьяны и Онегина?

 

39

Проблема «гения и злодейства» в трагедии Пушкина «Моцарт и Сальери».

Урок внеклассного чтения

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведения.

Сопоставление персонажей.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

 

40

: личность, судьба, эпоха.

Мотивы вольности и одиночества в лирике .

Лекция

Беседа

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

Пафос, лирическое «я», преемник.

 

 

41

Образ поэта-пророка в лирике . Тема Родины и её своеобразие.

Практикум

Инверсия, лирический герой.

 

42

Адресаты любовной лирики и послания к ним.

Практикум

 

 

43

Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. Характер лирического героя и его поэзии.

Семинар

 

 

44

. «Герой нашего времени» - первый психологический роман. Обзор содержания.

Беседа

Подбор материала об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение ключевых эпизодов (в том числе наизусть).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведения.

Сопоставление персонажей.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героя романа, сравнительной характеристики героев.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Сюжет, фабула, композиция.

 

45

Сложность композиции. Век в романе.

Беседа

 

46

Печорин – «портрет поколения». Загадка образа Печорина в повести «Бэлла», «Максим Максимыч».

Беседа

 

 

47

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»).

Беседа

Практикум

Микросюжет, авторская позиция.

 

 

48

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.

Практикум

 

 

49

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина.

Практикум

 

 

50

Творчество Лермонтова в оценке .

Урок развития речи

Конспектирование литературно-критической статьи.

 

 

51

Подготовка к домашнему сочинению по произведениям .

Урок развития речи

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: В чем трагизм темы одиночества в лирике Лермонтова? Почему лирический герой поэзии Лермонтова глядит на свое поколение и на свою эпоху печально? Почему лирический герой поэзии Лермонтова воспринимает любовь как страсть, приносящую страдания? Как проявилась «странная любовь» Лермонтова к Родине в его лирике? В чем противоречивость характера Печорина? Как система мужских образов романа помогает понять характер Печорина? В чем нравственные победы женщин над Печориным? Каковы способы выражения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»? как отразилась в романе «Герой нашего времени» тема смысла жизни?

 

 

52

: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Мёртвые души». История создания. Особенности жанра и композиции. Смысл названия.

Лекция

Подбор материала о биографии писателя и истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение ключевых эпизодов (в том числе наизусть).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведения.

Сопоставление персонажей.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героя романа, сравнительной характеристики героев поэмы.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарем литературных терминов.

Создание электронных альбомов «Герои «Мертвых душ» в иллюстрациях. «Образ России в поэме «Мертвые души».

 

 

53

Образ города в поэме «Мёртвые души».

Практикум

Система образов.

 

 

54

Система образов поэмы «Мёртвые души».

Обучение анализу эпизода.

Урок развития речи

Художественная деталь.

 

 

55

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.

Беседа

Портрет.

 

56

Эволюция образа Чичикова в замысле поэмы.

 

57

Мёртвые и живые души. Соединение комического и лирического в поэме. Поэма в оценке .

Беседа

Конспектирование литературно-критической статьи.

Лирическое отступление.

 

 

58

Сочинение по поэме Гоголя «Мёртвые души».

Урок развития речи

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Какие нравственные пороки русских помещиков, по мысли Гоголя, нуждаются в обличении? Чем смешон и страшен чиновничий город в изображении Гоголя? Какой изображена Русь крестьянская в поэме «Мертвые души»?

 

59

. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Беседа

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведений. Участие в коллективном диалоге.

Комедия

 

60

Комедия Островского как жанр драматургии.

 

61

. Слово о писателе. Повесть «Белые ночи».

Лекция

Беседа

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведений. Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведение.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Сентиментальность.

 

 

62

Герои повести «Белые ночи». Содержание и смысл « сентиментальности» в понимании Достоевского.

Беседа

Повесть.

 

63

. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести.

Урок внеклассного чтения

 

64

: жизнь и судьба. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека».

Лекция

Подбор материала об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя произведения и средств создания его образа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устное высказывание на литературном материале и собственного читательского опыта. Ответ на проблемный вопрос: «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?»

Рассказ.

 

65

Тема одиночества в рассказе «Тоска».

Образ маленького человека в русской литературе 19 века.

Беседа

 

66

Беседа о стихотворениях Тютчева, Фета, Некрасова. Эмоциональное богатство русской поэзии.

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Участие в коллективном диалоге.

 

67

Контрольная работа (тест) по литературе 19 века.

Урок контроля

Выполнение теста.

 

Из русской литературы 20 века (27ч)

 

 

68

Многообразие жанров и направлений русской литературы 20 века.

Лекция

Подбор и обобщение дополнительного материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сборник, поэзия, проза.

 

69

: жизнь судьба. Рассказ «Тёмные аллеи».

История любви главных героев.

Лекция

Беседа

Подбор материала о биографии писателя и истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение ключевых эпизодов.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведения.

Сопоставление персонажей.

Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе «Темные аллеи».

 

70

Мастерство Бунина в рассказе «Тёмные аллеи». Лиризм повествования. Устный отзыв на рассказ «Темные аллеи».

Практикум

 

 

71

. История создания и судьба повести «Собачье сердце».

Лекция

Беседа

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведений. Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведение.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «гротеск», «художественная условность», «фантастика», «сатира». Составление лексических и историко-культурных комментариев по повести «Собачье сердце».

Художественная условность, фантастика,

 

72

«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.

Система образов повести.

Беседа

Сатира, гротеск.

 

 

73

Поэтика повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора.

Практикум

 

 

74

. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия.

Лекция

Беседа

Подбор материала о биографии писателя и истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение ключевых эпизодов.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведения.

Сопоставление персонажей.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «композиция», «автор», «рассказчик», «рассказ-эпопея».

 

75

Образ главного героя. Особенности авторского повествования. Устная рецензия на кинематографическую версию рассказа.

Практикум

 

76

: жизнь и творчество. «Матрёнин двор». Образ рассказчика.

Лекция

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведений. Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведение.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Рассказ-притча.

 

 

77

Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». Трагизм её судьбы.

Нравственный смысл рассказа.

Беседа

 

 

78

Из русской поэзии 20 века.

Общая характеристика поэзии начала 20 века.

Лекция

Подбор материала по теме с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

 

79

А. Блок. «Ветер принес издалека…», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить», цикл «Родина».

Беседа

Практикум

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Участие в коллективном диалоге.

Эпитет

Метафора

Сравнение

Инверсия

Антитеза

 

80

С. Есенин. «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Нивы сжаты, рощи голы…».

Беседа

 

81

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…», «Письмо к женщине».

Практикум

Составление плана и письменного анализа лирики.

Характеристика ритмико-метрических особенностей произведений, представляющих тоническую систему стихосложения.

Углубление представлений о видах рифм и способах рифмовки.

 

82

В. Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю».

Беседа

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Участие в коллективном диалоге.

Сравнительная характеристика образа Родины в лирике разных поэтов.

 

83

Новаторство .

Практикум

 

84

М. Цветаева. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…».

Лекция

Беседа

 

85

Особенности поэтики М. Цветаевой.

Практикум

 

86

Н. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Завещание», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц».

Беседа

 

87

А. Ахматова. Стихи из книг «Четки», «Белая стая», «Подорожник», «Пушкин».

Беседа

 

88

Особенности поэтики А. Ахматовой.

Практикум

 

89

Б. Пастернак. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», Во всем мне хочется дойти до самой сути…».

Беседа

Практикум

 

90

А. Твардовский. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…».

Беседа

Практикум

 

91

Обобщающий урок. Художественные особенности лирики начала 20 века (защита проектов).

Семинар

Составление коллективного электронного иллюстративного сборника рефератов по русской поэзии 20 века.

 

92

Контрольная работа (тест) по литературе 20 века.

Урок контроля

Выполнение контрольной работы.

 

93

Песни и романсы на слова поэтов 19 века: А. Пушкина, М. Лермонтова, В. Соллогуба, Н. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Толстого, А. Фета.

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение стихотворных произведений и исполнение песен и романсов.

Устное рецензирование выразительного чтения и исполнения песен и романсов актерами.

Участие в коллективном диалоге.

Конкурс на лучшее исполнение песен и романсов.

Составление литературно-музыкальной композиции «Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков».

Романс

 

94

Песни и романсы на слова поэтов 20 века: А. Суркова, К. Симонова, Н. Заболоцкого.

 

Из зарубежной литературы (6 ч.)

 

95

. Квин Гораций Флакк.

Стихотворения.

Урок внеклассного чтения

Подбор материала о биографии писателя и истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение ключевых эпизодов.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведения.

Сопоставление персонажей.

 

 

96

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия».

Лекция

 

 

97

Уильям Шекспир. Слово о поэте. Гуманизм эпохи Возрождения. «Гамлет».

Лекция

Философская трагедия

 

98

Трагизм любви Гамлета и Офелии.

Урок внеклассного чтения

 

99

. Слово о поэте. «Фауст». Эпоха просвещения.

Лекция

Трагедия

 

100

Герои произведений зарубежной литературы.

Семинар

 

101

Итоговые уроки. Обобщение знаний по курсу 9 класса.

Беседа

Предъявление читательских исследовательских навыков, приобретенных в 9 классе.

 

102

Консультация для учащихся, избравших предмет «Литература» для ОГЭ в 9 классе.