Фрагмент урока 2 классе по теме; « сложение и вычитание двузначных чисел.»

Фрагмент урока 2 классе по теме; « сложение и вычитание двузначных чисел.»

Программа: «Школа 2100»

Технологии: Проблемно – диалоговая, здоровьесберегающая.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технологическая карта урока:

Тип урока	Урок открытия нового знания (проблемно – диалоговая технология)
Дидактическая цель	1. Продолжать формировать представления об устных способах сложения и вычитания двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа содержащихся в них десятков). 2. Продолжать работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий сложения и вычитания для проверки вычислений. 3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение. 4. Продолжать развивать представления о десятичной системе счисления.
Планируемые результаты	Личностные УУД: - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: 1 В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 2 Преобразовывать практическую задачу в познавательную;  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; контролировать свои действия, используя систему контроля и мониторинга качества знаний; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: 1.  - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; 2.  формулировать собственное мнение и позицию; 3.  договариваться и приходить к общему решению в со вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи . Познавательные УУД: - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; 1.  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. строить логическое рассуждение, включающее уста новление причинно-следственных связей; 2.  проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям.
Основные понятия	Сложение и вычитание круглых десятков,
Ресурсы: - основные -дополнительные	, , Тонких . Учебник для 1класса. Часть 1. - карточки для самостоятельной работы тетрадь,  компьютер, интерактивная доска,  проектор.. Схема зрительно-двигательных траекторий в методике офтальмотренажей, с использованием смены динамических поз . Среда:. Среда: программа для создания презентации Microsoft Power Point.
Формы работы:	Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Этот урок, на котором происходит актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии, используется ноутбук. проектор. интерактивная доска.

Целесообразность использование медиапродукта на занятии:

Повышение эффективности учебного материала за счёт одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов.

Развитие наглядно-образного мышления за счёт повышения уровня наглядности. В режиме смены динамических поз.

Этап урока и его цели	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Содержание урока	Планируемые результаты
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	Проговаривают ответы. Высказывают своё предположение. Фиксируют индивидуальное затруднение.	Организует актуализацию умений решать примеры в пределах 20 используя ноутбуки Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения. Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.	1. работа в парах (табличные случаи сложения и вычитания). 14 – 8 + 9 6 + 8 + 6 15 + 3 - 9 17 – 9 + 10 5 + 9 - 7 7 + 8 - 6 Учащиеся работают с ноутбуками по вариантам-1строчка 1в.2 строчка 2в. (взаимопроверка) Обязательная работа по офтальмотренажору ( на потолке классной комнаты ) 2. Фронтальная работа. а) Запишите: – число, в котором два десятка и две единицы; – число, в котором ноль единиц и пять десятков; – число, в котором четыре десятка, а единицы отсутствуют; – если 42 увеличить на 1, то получится…; – самое маленькое двузначное число; – самое большое двузначное число. б) Найдите ответ. 2 д. + 1 д. + 3 д. + 4 д. = … 5 дм + 1 дм + 3 дм – 4 дм = … 5 м + 5 м + 20 м + 30 м = … ( задания развешаны на стене классной комнаты – на фотообоях. в режиме дальнего зрения и «зрительных горизонтов», Ответы развешаны на карточках по всему кабинету. Учащиеся соединяют ответы с выражениям). При этом происходит смена динамических поз, в) Можно ли сравнить? Если нельзя, то почему? 81 дм * 81 кг 95 км * 95 г 12 см * 98 см Составьте выражения на сравнения, чтобы их можно было сравнить ( выражения записаны на карточках, которые развешаны по всему класс, ребята собирают их и крепят на доске) происходит смена динамических поз.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД) Ребята работают с ноутбуками - контролируют и оценивают свои действия. Работают в парах– формулируют собственное мнение, учитывают мнения других.

Фрагмент урока окружающего мира в 3 классе

по теме «Как живые организмы запасают энергию Солнца»

Программа: «Школа 2100»

Технологии: Проблемно – диалоговая, здоровьесберегающая.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технологическая карта фрагмента урока:

Тип урока	Урок открытия нового знания (проблемно – диалоговая технология)
Дидактическая цель	Формирование мотивации школьников к познанию окружающей природы. Планирование и проведение исследования с выбором необходимых инструментов. Организация дискуссии для выявления решений и их аргументации участниками обсуждения. Знакомство с процессом запасания солнечной энергии как важнейшим свойством жизни.
Основные понятия	Комнатные растения и их классификация. Светолюбивые и тенелюбивые растения. Уход за комнатными растениями.
Ресурсы: - основные -дополнительные	1) , , «Окружающий мир». Учебник для 3-го класса, часть 1 «Обитатели Земли». 2) , «Окружающий мир». Рабочая тетрадь, часть 1 «Обитатели Земли». - энциклопедия, справочники, таблица для фиксации результатов эксперимента, модуль для измерения уровня освещенности (датчик освещенности)
Формы работы:	Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Этап урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Содержание урока	Планируемые результаты
I. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы ΙΙ. Совместное открытие знаний ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний	Проговаривают ответы. Высказывают своё предположение. Фиксируют индивидуальное затруднение. Гипотезы учащихся в группах. Модуль для измерения освещенности. Фиксация результатов в таблице.	Организует актуализацию умений классифицировать комнатные растения по их произрастанию. Организует фиксирование индивидуального затруднения. Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.	1. Рассмотрите комнатные растения в классе. Они такие разные, прибыли к нам из разных мест и привыкли к разным условиям произрастания. Чтобы растение хорошо росло в классе, ему необходимо создать условия близкие к тем, какие были на его родине. (Дети подходят к комнатным растениям, находящимся в кабинете и рассматривают их, можно потрогать, понюхать. Работа предусматривает смену динамических поз). Солнечный свет – один из наиболее важных для жизни растений экологический показатель. При недостатке света рост растения постепенно замедляется, и многие растения перестают цвести. Значительный избыток света также вреден растениям, поскольку на их листьях могут возникнуть ожоги. По потребности в свете растения подразделяются на светолюбивые и тенелюбивые. 2. Знакомы ли вам комнатные растения нашего класса? Разделитесь на группы и выберите любое растение. (Выбор комнатного растения и деление уч-ся на группы по интересам). Пользуясь дополнительными источниками информации (энциклопедия, учебник, справочник), определите оптимальные для их выращивания условия (освещенность). (Работа с дополнительной литературой в группе). 3. Где же, по-вашему, должны располагаться выбранные вами растения в классе по степени освещенности? 4. Проверим ваши предположения. При помощи датчика измерения освещенности, определим место в кабинете, где выбранному вами растению будет комфортно! (Использование модуля для измерения освещенности в разных уголках классной комнаты. Работа предусматривает смену динамических поз). 5. Проверка гипотез: опираясь на результаты измерений, определите место, где и какие растения в классе нужно разместить. (Выбор наиболее оптимальных мест в классе, подходящих для выращивания комнатных растений. Дети размещают комнатные растения по классу. Работа предусматривает смену динамических поз). 6. Выводы: Зачем люди выращивают комнатные растения? Что значит ухаживать за растениями? Есть ли у вас дома любимые комнатные растения? Что является главным источником жизни для комнатных растений помимо воды?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов дополнительной литературы. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. На основе анализа объектов делать выводы. 4. Обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Этап урока, на котором происходит актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии, используется модуль измерения уровня освещенности. В режиме смены динамических поз.

Фрагмент урока обучения грамоте

Программа : Школа 2100

Технологии: продуктивное чтение, проблемно-диалоговая, здоровьесберегающая

Тип урока: РУ

Ресурсы: разрезные карточки со слогами и со словами, схемы предложений, проектор, ноутбук

Формы работы: фронтальная, групповая

Тема: Упражнение в чтении и письме. Работа с деформированным предложением. Написание слогов и слов с изученными буквами.

Цели:

– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов, предложений;

– формируем умение списывать с печатного образца;

– формируем умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

-  формируем умение анализировать текст.

Этап урока, на котором происходит актуализация знаний, используется проектор. В режиме смены динамических поз.

Технологическая карта фрагмента урока

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний. Повторение	1. Фонетическая разминка. 1) Выделение звука, обозначение его буквой. – Семь суток сорока старалась, спешила, себе сапоги сыромятные сшила. – Что я сейчас произнесла? ( скороговорку) – Какой звук чаще всех слышен в скороговорке? (Это звуки [с] и [с’], на письме обозначаем буквой C.) Аналогично строится работа со следующими скороговорками. Одно-два слова можно взять для звуко-буквенного анализа. Варвара варенье доваривала, ворчала да приговаривала. Нарядили ножки в новые сапожки. У Кондрата куртка коротковата. Дядя Коля дочке Поле подарил щеночка колли, Но щенок породы колли Убежал от Поли в поле. 2) – Давайте посмотрим, чем мы сегодня будем заниматься на уроке. Откройте «Буквари» на с. 74. – Будем открывать новые знания или повторять изученное? Составление плана урока. План (примерный) 1.  Чтение слов. 1.  Составление слов из слогов. 2.  Составление предложений из слов. 3.  Работа с текстами 2.  Работа с деформированными предложениями. а) Демонстрация на проекторе «Что такое предложение?» Слова в предложении связаны по смыслу, как бусинки в бусах. - Попробуйте составить из наших бусинок предложения ( На карточках слова, они развешаны по классу, работа предусматривает смену динамических поз) – Посмотрите на первую группу слов. – Составьте из этих слов предложение. Какая подсказка есть? (Большая буква.) Чтение предложений. Обсуждение вариантов. – О чём говорится в первом предложении? – Что говорится о Романе и Тарасе? – О чём говорится во 2-м предложении? – Можно ли узнать, что дальше происходило с плотом? -  А что нужно для того, чтобы узнать? (Составить ещё предложения.) -  Что выражает предложение? (Законченную мысль.) -  Из чего состоит предложение? (Из слов.) -  Чему мы сейчас учились? А теперь попробуем из предложений составить текст. Проверка. -  Найдите этот текст в учебнике на с. 74 Чтение текста «Кто кого испугал?» на с. 74. а) Работа с текстом до чтения. Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации. – На чём плывут мальчики? (На плоту.) – Нравится ли им это занятие? – Как называется текст? – Кто же испугался?	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание;

Фрагмент урока математики в 1 классе по теме «Числа 1 - 10».

Программа: «Школа 2100»

Технологии: Проблемно – диалоговая, здоровьесберегающая.

Тип урока: «Числа от 1 до 10» (Образовательная программа «Школа 2100»)

Технологическая карта фрагмента урока:

Тип урока	Актуализация знаний и умений (проблемно – диалоговая технология)
Дидактическая цель	Обобщить и систематизировать знания учащихся о различных случаях сложения и вычитания в пределах 10.
Основные понятия	Слагаемое, сумма, состав числа 10.
Ресурсы: - основные -дополнительные	, , Тонких . Учебник для 1-го класса. Часть 1, тетрадь, Разрезные карточки с заданиями (для фронтальной работы). Презентация к уроку «Устный счёт» Интерактивная доска.
Формы работы:	Фронтальная работа, индивидуальная работа

Этап урока, на котором происходит актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии, с использованием интерактивной доски. В режиме смены динамических поз.

Этап урока и его цели	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Содержание урока	Планируемые результаты
1.Актуализация знаний учащихся. Цель: Подготовить к активной познавательной деятельности тренировать мыслительные операции: анализ, синтез.	1. Вычисляют и подбирают к каждому сундуку с числовыми выражениями в пределах 10 ключ с правильным ответом (работа с интерактивной доской) 2.Вычисляют и причаливают яхты с числовыми выражениями вида 10 - □ к пристаням с верными ответами. (при этом происходит передвижение по классу) Дети подходят к окнам (по 10 человек к каждому окну) Дети садятся на места и берут в руки иллюстрации.	Организует выполнения задания: 1. Вычисли и подбери к каждому сундуку с числовыми выражениями в пределах 10 ключ с правильным ответом. 2. Вычисли и причаль яхты с числовыми выражениями вида 10-□ к пристаням с верными ответами. - Посчитайте сколько этажей в доме напротив. - Сколько деревьев на школьном дворе? - Сравните, чего больше деревьев или этажей в доме? - Посчитайте сколько деревьев на ваших картинках.	1. На интерактивной доске даны числовые выражения (На сундуках написаны числовые выражения на сложение в пределах 10) 3+2= 4+5= 6+2= и т. д. (Работа с интерактивной доской). 2.Составление числовых выражений в пределах 10. (На яхтах написаны числовые выражения в пределах 10 на вычитание) 9-4= 7-2= 8-4= и т. д. (Ответы развешаны на карточках по стенам кабинета) Работа происходит в смене динамических поз. (здоровьесберегающие технологии в режиме дальнего зрения и «зрительных горизонтов», на основе ситуационно – образного моделирования)	Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Построение логической цепи рассуждения Выбирать эффективный способ решения К. Формировать собственное мнение и позицию Л. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Фрагмент урока математики во 2 классе по теме «Метр».

Программа: «Школа 2100»

Технологии: Проблемно – диалоговая, здоровьесберегающая.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технологическая карта урока:

Тип урока	Урок открытия нового знания (проблемно – диалоговая технология)
Дидактическая цель	Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – метр (формировать представление о новой единице измерения – метре, способность к измерению длин с помощью метра, сравнению, сложению и вычитанию длин, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах; совершенствовать вычислительные навыки, умение составлять и решать простые и составные задачи).
Планируемые результаты	Личностные УУД: - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД: - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; контролировать свои действия, используя систему контроля и мониторинга качества знаний; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь других; - учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные УУД: - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - Знать соотношение между единицами измерения длины.
Основные понятия	Длина. Единица измерения – метр. Соотношение между единицами измерения длины.
Ресурсы: - основные -дополнительные	, , Тонких . Учебник для 2-го класса. Часть 1. - карточки для самостоятельной работы, цветные полоски бумаги длиной 1 дм, тетрадь, карточки со словами «дециметр», «сантиметр», разные модели метра, система контроля и мониторинга качества знаний(пульты)
Формы работы:	Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Этап урока, на котором происходит актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии, используется система контроля и мониторинга качества знаний. В режиме смены динамических поз.

Этап урока и его цели	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Содержание урока	Планируемые результаты
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цели: организовать актуализацию умений; организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;	Проговаривают ответы. Высказывают своё предположение. Фиксируют индивидуальное затруднение.	Организует актуализацию умений сравнивать величины, выражать меры длины, используя систему контроля и мониторинга качества знаний (пульты) Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения. Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.	1.  Сравните (по стенам классной комнаты развешаны числа )- Соберите однозначные числа, двузначные..В чем отличие.(работа предусматривает смену динамических поз ) 12 см * 98 см 8 кг * 5 кг 81 дм * 81 кг 95 км * 95 г 50 см * 50 м 2. Выразите в см. заданные меры длины (используется система контроля и мониторинга качества знаний – пульты) 1 дм, 1дм 2 см, 2 дм, 1 дм 5 см, 1 дм 9 см 3. Работая в группах, измерьте длину парты, длину доски, длину пола класса с помощью модели сантиметра, дециметра. (работа предусматривает смену динамических поз) 4. - Что вы замечаете? (Разные версии детей – возникло затруднение. Неудобно измерять, слишком маленькие мерки) - Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм и см для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД) Ребята работают с пультами - контролируют и оценивают свои действия. Работают в группах – формулируют собственное мнение, учитывают мнения других.