C:\Users\TC20140127-1\Desktop\2.jpg

ПОЛИТИКА ИНКЛЮЗИИ

 ГБОУ Гимназия № 000 имени Росалии де Кастро в рамках PAI IB

Данный документ составлен координаторами программы IB, завучем, командой учителей PAI IB и командой психологов и связан со следующими документами:

- Политика оценивания;

- Языковая политика;

- Политика академической честности;

- Закон о защите детей и подростков;

- Специальные образовательные потребности в программах IB;

- Права детей с особыми образовательными потребностями ЮНИСЕФ;

- Федеральный закон о правах детей.

 Так как очевидна важность рассмотрения этих документов в процессе учебной деятельности и оценивания, необходимо опубликовать содержание этого документа для всех участников образовательного процесса на веб-сайте школы и / или лично обсудить на заседании кафедры, оперативных совещаниях учителей и классных руководителей, классных часах, родительских собраниях и т. д.

Согласно Всеобщей декларации прав человека 1948 года, Международной конвенции о правах ребенка 1989 года, Федеральному закону о правах детей 1998 года и Конституции Российской Федерации 1993 года, дети с особыми образовательными потребностями имеют право на образование. Философия IB и миссия Международного Бакалавриата, а также Гимназия № 000 подтверждает необходимость защищать интересы всех студентов и всего школьного сообщества, стремиться к устранению препятствий для их обучения и участия в учебном процессе, давая всем студентам возможность реализовать свой личностный потенциал.

 Чтобы включить в учебный процесс школьников с особыми образовательными потребностями, был подготовлен этот документ.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Политика Инклюзии предназначена для содействия выработке общего организационного понимания всех членов школьного сообщества о действиях в области диагностики учеников с особенными образовательными потребностями, разработки для них плана мероприятий в образовательном процессе и стратегии их оценивания, так как философия IB и Гимназия№ 000 считают необходимым способствовать прогрессу каждого студента и помогать преодолевать им трудности, уважая их потребности и индивидуальный ритм в процессе обучения.

Этот документ требует ежегодного изучения и дополнения.

ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ

1. Инклюзия – это необходимость положительно реагировать на уникальные потребности каждого отдельного студента, включать его в образовательный процесс, оценивать его по способностям и возможностям, а не по его отличиям от других студентов.

2. Особые образовательные потребности. Ученик с особыми образовательными потребностями испытывает бóльшие трудности, чем остальные их ровесники в учебном процесса и требует особого подхода и учебных приспособлений в различных областях, чтобы преодолеть эти трудности. Кроме того, студенты, которые нуждаются в большем внимании и поддержке из-за физических недостатков или поведенческих расстройств, но имеют высокие интеллектуальные способности, тоже считаются студентами с особыми образовательными потребностями.

Примеры особых образовательных потребностей:

а) Эмоциональные и поведенческие трудности;

б) Нарушение восприятия информации (звуковые или зрительные;

в) Проблемы со здоровьем (астма, эпилепсия, сахарный диабет);

г) Проблемы психического здоровья (синдром дефицита внимания и гиперактивности, расстройства пищевого поведения, беспокойство, и т. д.);

д) Эмоциональные проблемы (смена настроения, депрессивные расстройства);

е) Сложность работы в коллективе;

ж) Талантливые и одаренные студенты.

3. Тьютор - учитель, который отвечает за мониторинг образования студента, его потребностей во время обучения, сбор информации об особых образовательных потребностях, сбор персональных данных студента и за связь с учителями и родителями / опекунами.

4. Команда психологов - группа людей, ответственных за обнаружение ООП, в чьи функциональные обязанности входит следить за процессом обучения студента и консультировать родителей и учителей.

I. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

1. Выявлять особые образовательные потребности среди студентов через собеседование, тестирование и другие инструменты.

2. Собирать всю информацию о студентах и их особых потребностях, координировать предоставление информации на этапах перехода, если студент меняет класс или школу.

3. Постоянно профессионально развиваться, учиться использовать различные стратегии, чтобы обучать детей с особыми образовательными потребностями.

4. Разрабатывать учебные программы и планировать процесс обучения, чтобы позволить студентам, в том числе с особыми образовательными потребностями, достигать целей обучения для каждой предметной группы.

5. Дифференцировать стратегии обучения и предлагать всем студентам возможность развивать свой потенциал и продемонстрировать свои знания в различных направлениях.

6. Сообщать обо всех проблемах и достижениях студента тьютору.

II. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ПСИХОЛОГОВ

1. Сотрудничать с учителями и оказывать им незамедлительную помощь в любых чрезвычайных ситуациях в классе.

2. Обращать особое внимание на проблемы поведения и трудности обучения у студентов и разрабатывать стратегии, чтобы справиться с ними.

3. Обеспечить ученикам индивидуальный подход и особое внимание в случае выявления каких-либо трудностей и помочь им познать себя, развить свои навыки.

4. Обеспечить стратегии и рекомендации для всех членов образовательного процесса для работы с любыми видами особых образовательных потребностей.

5. Быть в контакте с родителями, предоставлять информацию об эволюции детей, предлагать решения любой возможной проблемы.

6. Поддерживать баланс между семьей и школой, устанавливать и укреплять связи между родителями, студентами и преподавателями для достижения адекватного академического и эмоционального роста.

III. ОБЯЗАННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ:

1. Использовать все существующие на сегодняшний день средства и все инструменты обучения, чтобы включить студентов с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс.

2. Постоянно совершенствовать существующие инструменты и обучать учителей для лучшего включения учащихся с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс.

3. Собирать, хранить и ограничить доступ посторонних лиц к информации о студентах с особыми образовательными потребностями.

4. Назначить тьютора каждому студенту с особыми образовательными потребностями и лицо, ответственное за информацию о студентах с особыми образовательными потребностями.

ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ И / ИЛИ ЗАКОННЫХ ОПЕКУНОВ

1. Предоставить всю информацию о студенте, необходимую для включения в образовательный процесс.

2. Находиться в постоянном контакте с тьютором учащегося, педагогами, психологами и администрацией школы.

3. Запрашивать информацию о специальных стратегиях и методах эффективного обучения и применять их за пределами школы.

Приложение 1

Сведения об ученике

Ученик: ___________________________________________________________________________ Возраст: ____________________ класс: ___________________________________________________

Классный руководитель: ___________________________________________________________________________

Дата: ____________________________________________________________________________

Заполните следующую информацию об ученике:

1. Причина заполнения данного документа:

• Физические проблемы

 Проблемы слуха

 Проблемы зрения

 Проблемы с речью

 Сложность выполнения письменных работ

 Слабые внимание и концентрация

 Сложность в выполнении инструкций

 Повышенная или пониженная активность

 Эмоциональные проблемы (смена настроения)

 Сложность работы со сверстниками

 Сложность концентрации на задаче

 Проблемы поведения (ограниченные адаптивные поведенческие навыки)

 медицинские проблемы

 Другое: ____________________________________________________________

 Нет

Комментарий:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Когда обнаружилось такое поведение, трудности _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Стратегии для урегулирования ситуации ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Сроки реализации этих стратегий

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Библиография

1) Guía para la formulación de políticas del colegio - Política de necesidades educativas especiales

2) La diversidad en el aprendizaje y las necesidades educativas especiales en los programas del Bachillerato Internacional, 2010

3) Manual para coordinadores del PAI, 2014-2015

4) Política de necesidades educativas especiales del Liceo de Apodaca, 2014

5) Федеральный закон о правах ребенка 1998 года