ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕРЕЗ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ
ДЯЧЕНКО СВЕТЛАНА ВЯЧЕСЛАВОВНА
учитель географии МОУ СОШ № 18 имени
Павлово-Посадского муниципального района Московской области
В настоящее время в географическом образовании ведется поиск новых педагогических идей, направленных на целостность учебного процесса как системы, опирающейся на теории общечеловеческих ценностей, гуманизации, личностно-ориентированного подхода, приоритета субъект-субъектных отношений.
В многообразии инновационных моделей и технологий развития образования наиболее оптимальной для меня и моих учеников оказалась модель культурологической школы, разработанная профессором Алисой Петровной Валицкой, которая была взята за основу и адаптирована к условиям образовательного процесса.
Учитывая данную направленность, изменились цели образовательного процесса. Главная цель географического образования – формирование географической культуры молодого поколения как важной составной части общей культуры современного гражданина, представления о географической картине мира, естественно-научной и общественно-научной картин мира.
Ведущая идея моей работы «Формирование познавательной деятельности через культурологический подход на уроках географии» обосновывается новым направлением философии географического образования – необходимостью усиления культурологической составляющей парадигмы образования, которая позволит дать представление целостной картины мира, а также взаимосвязи географического образования и культуры.
Данная работа актуальна для современного общества, так как с помощью культурологических аспектов, межцикловой интеграции возможна реализация поставленных целей и задач, раскрывая внутренний мир ребенка, его сознание и формирование у учащихся целостной картины мира.
В процессе разработки содержания педагогического процесса определились парадигмальные позиции, отличающие культурологическую модель школы от традиционных моделей.
1. образовательный процесс, строится в логике психолого-возрастного развития личности ребенка
2. ребенок и взрослый (учитель) выступают как равноправные участники образовательного диалога.
3. Целостность образовательного процесса, достигается через межцикловую интеграцию. (основным принципом выстраивания межцикловой интеграции является вычленение культурологических универсалий в разных областях знаний).
Культурологический подход в географии позволяет рассматривать географическую среду через призму культуры, определяя меру человечности по отношению к природе, к социуму, глубину духовности и уровень гуманистических качеств личности. В этом случае изучаемые природные и социально-экономические объекты раскрываются как целостные образования, вписанные в бытие человека. Применение культурологического подхода способствует формированию и активизации познавательной деятельности учащихся на уроках географии
Основные компоненты культурологической составляющей: диалог и инкультурация - взаимообусловлены и могут быть реализованы при помощи интеграции, творческой деятельности, которые возможно осуществить через проблемно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы, способствующие формированию познавательной деятельности учащихся.
рис.1
Учебная деятельность идет более успешно, если у учеников сформировано положительное отношение к учению, есть познавательный интерес и потребность в познавательной деятельности.
Познавательный интерес является основой обучения, и его развитие одной из важных проблем для каждого учителя.
Результаты работы показывают, что на уроках с культурологическим подходом познавательный интерес развивается по смысловым блокам: занимательность, наглядность, диалогичность, игра, интеграция, проблемное обучение. Взаимное использование этих блоков способствует появлению интереса к знаниям, тем самым ведет к самостоятельной творческой деятельности ребенка.
География как учебный предмет имеет богатые возможности для мотивации познавательной деятельности школьников, т. к. раскрывает в своем содержании необычайно красочную и разнообразную географическую картину мира, включающую природу планеты Земли, ее население и хозяйственную деятельность человека в разных уголках планеты. Само содержание, ее связь с жизнью, с современными событиями уже служат мотивацией учебной деятельности школьников.
Реализация культурологического подхода в географическом образовании есть способ гармонизации отношений между обществом и природой, направленный на сохранение нашей планеты, на созидательную социально- экономическую деятельность общества, на понимание бытия трех самоценных начал: Природы, Человека, Общества.
Личность развивается через освоение окружающего пространства, культуры общества и осознание собственного места на Земле. География рождает мысли и чувства добрые, великие. Эта наука дает основополагающие знания о закономерностях и качественных особенностях в отдельных регионах, географической оболочки Земли в целом.
Стержнем (основой) культурологического подхода выступает система ценностей географического образования. Системообразующие ценности – это окружающая среда (пространство) – человек – время – экокультуросообразная деятельность человека.
Перечисленные ценности выступают основным стержнем в географическом образовании, благодаря которому география как наука находит точки соприкосновения с другими научными циклами.
Это позволяет выделить в разных областях науки общий культурологический аспект, который формирует в сознании учащихся целостную картину мира.
В чем же специфика культурологического подхода в постижении учащимися культурного пространства?
Главная особенность – в ориентировании учащихся на созидательную деятельность, придти к которой возможно через учебные навыки, приобретаемыми учащимися в процессе обучения. География как наука учит ориентироваться в пространстве, а культурологическая составляющая в географии дает детям возможность ориентироваться в социуме, тем самым формирует в сознании ребенка целостную картину мира, что ведет к развитию творчества у детей, т. е. ориентирует учащихся на созидательную деятельность. Это и способствует совершенствованию своего «Я», что и является целью географического образования.
Литература:
1. «Культурологический подход в обучении и воспитании школьников» (Сборник статей-1)-Барнаул 2003;
2. «Культурологический подход в образовании» (материалы научно – практической конференции) – Барнаул 2004
3. , , «Культурология» - Ростов-на-Дону «Феникс» 2002;
4. Программа эксперимента «Конструирование и реализация модели культурологической школы в условиях военного городка» (2002-2008г. г.) - Сибирский-2002;
5. Под редакцией «Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии» - Москва АСАDЕМА 2003
