МОУ СОШ №20 г. Липецка
, учитель биологии
6 класс, общеобразовательный
Программа базового уровня; учебник: . Биология. Живой организм.
Тема урока: Живой организм – единое целое
Цели:
– образовательные:
формировать представление об организме как о целостной системе;
– развивающие:
развивать умение сравнивать, обобщать, систематизировать полученные знания;
– воспитательные:
убедить учащихся в том, что живой организм – это единая целостная система;
воспитывать культуру труда.
Оборудование: комнатные растения, таблицы: «Растительная клетка», «Животная
клетка», «Ткани животных и человека»; иллюстрации с изображением
клеток, тканей, органов, систем органов и организмов растений и
животных.
План урока:
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Изучение нового
1. Понятие о системе
2. Клетка – открытая система
3. Организм – открытая единая целостная система
4. Нарушение целостности живого организма
IV. Закрепление
V. Выводы
VI. Дом. задание, отметки за урок
Ход урока
I. Организационный момент
– проверка готовности к уроку учащихся;
– озвучивание целей урока и плана работы на уроке.
II. Актуализация знаний
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
– Растения и животные обладают всеми свойствами живого. Вспомните и назовите свойства живого. – Проявляя данные свойства, живые организмы могут существовать на разных уровнях организации жизни. Назовите уровни организации живого. (Записываю название уровней на доске) – На всех уровнях организации жизни организмы – это биологические системы. Сегодня на уроке мы попробуем доказать это. | (Вспоминают и называют признаки живых организмов): – клеточное строение, – питание, – дыхание, – выделение, – обмен веществ и энергии, – рост и развитие, – раздражимость, – размножение, – движение. (Вспоминают и называют уровни органи-зации живого): – клеточный, – тканевый, – органный, – организменный. (Записывают число, тему урока и первый пункт плана в тетрадях) |
III. Изучение нового
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1. Понятие о системе – Запишем определение понятия «система» в тетрадь. Система – (от греч.) – это целое, составленное из частей, которые взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом, образуя единство. 2. Клетка – открытая система – Внимательно прочтите определение системы и ответьте на вопрос: « Можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или о животном как о биологической системе; т. е. является ли отдельная клетка биологической системой? Почему?» – Обратите внимание на таблицы: «Растительная клетка», «Животная клетка» Наводящие вопросы: – Состоит ли клетка из отдельных частей? – Какие это части? Назовите их. – Взаимосвязаны ли они между собой? – Взаимодействуют ли они друг с другом? – Таким образом, клетку можно назвать биологической системой. – Обменивается ли клетка с окружающей средой веществом и энергией? – По этой причине клетку называют открытой биологической системой, т. е. клетка «открыта» для окружающей среды. – Итак, мы рассмотрели понятие «биологическая система» на клеточном уровне. Следующий уровень характеризуется группой клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям. О чем идет речь? – Внимательно посмотрите на таблицу «Ткани животных и человека». – Можно ли ткань назвать системой? Объясните, почему? – Какой уровень организации жизни следует за тканевым? – Вспомните определение термина орган. – Что образуют органы, объединенные общей работой? – Назовите системы органов растений и животных. – Какой уровень организации жизни следует за органным? 3. Организм – открытая единая целостная система – Единицей этого уровня является организм. Что такое организм? – Из каких частей состоит живой организм? – Можно ли его назвать биологической открытой системой? Попробуйте доказать это самостоятельно, используя при ответе конкретные примеры, например, комнатные растения, иллюстрации на доске. 4. Нарушение целостности живого организма – Целостность живого организма может нарушаться. К каким последствиям может привести данное явление? Приведите примеры из учебника или личного наблюдения. | (Записывают определение в тетрадь под диктовку учителя) – Да. – Да. – Это органоиды клетки: ядро, цитоплазма, цитоплазматическая мембрана, ЭПС, рибосомы, лизосомы, митохондрии, пластиды, аппарат Гольджи. – Да. – Да, например, аппарат Гольджи и лизосомы. – Да, например, в процессе питания клетки. – О тканях. – Ткань можно назвать биологической системой. (Объясняют, почему). – Органный. (Вспоминают) – Систему органов. (Называют) – Организменный. – Организм – это живое существо, способное к самостоятельному существованию. – Живой организм состоит из органов (систем органов). (Доказывают) (Работают с текстом учебника, объясняют, приводят примеры) |
IV. Закрепление
Задание 1. Расположите иллюстрации «Уровни организации жизни» по порядку,
начиная с наименьшего. Докажите, что на каждом из них организмы – это
открытые биологические системы. (2 ученика: I – растительный организм,
II – животный организм).
Задание 2. Рассмотрите рис.1 и рис.2 в рабочей тетради на с.21. Объясните, нарушена
ли целостность живого организма в каждом случае?
V. Выводы
– Посмотрите записи в тетради и попробуйте самостоятельно сформулировать выводы
по уроку.
VI. Дом. задание.
– статья в учебнике «Организм как единое целое» – учить;
– записи в тетради – учить.
Приложение
Иллюстрации «Уровни организации жизни»:
− клеточный уровень
− тканевый уровень
− органный уровень
− система органов
− организменный уровень
