МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ФОЛОСОФИИ И ПСИХОЛЛОГИИ
Рабочая программа учебной дисциплины
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
Основная образовательная программа
по направлению подготовки
100100.62 «Сервис»
Владивосток
Издательство ВГУЭС
2014
ББК
Рабочая программа по учебной дисциплине «Психологический практикум» составлена в соответствии с требованиями ООП: 100400.62 «Сервис», Сервис в индустрии моды и красоты, Социокультурный сервис, Управление в жилищно-коммунальном хозяйстве на базе ФГОС ВПО.
Составитель: , старший преподаватель кафедры Философии и психологии
Утверждена на заседании кафедры Философии и психологии 16.05.2014 г., протокол № 9.
Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией Института управления ВГУЭС 09.06.2014г., протокол № 2.
© Издательство ВГУЭС
2014
ВВЕДЕНИЕ
Изучая курс «Психология», «Психодиагностика» студент овладевает основными понятиями психологии, узнает особенности функционирования психики, но при этом все эти знания носят теоретический характер, и зачастую студент не представляет, как можно применить полученные знания на практике. «Психологический практикум» позволяет, с одной стороны, решить эту проблему, с другой стороны, данный курс помогает изучить собственные психические особенности, а так же способствует развитию таких психических явлений как память, внимание, мышление и т. д.
Понимание особенностей всех психических явлений и состояний, а также грамотное использование практических навыков и умений в профессиональной деятельности, обеспечит будущим специалистом в области социокультурного сервиса и туризма успешность деятельности.
Причина введения курса «Психологический практикум» заключается в том, чтобы в процессе обучения изучить возможность собственной психики и научиться применять полученные знания в рамках курса «Психология» и курса «Психодиагностики» на практике.
Данная программа построена в соответствии с требованиями ФГОС и разработана на основе ООП 100400.62 «Сервис».
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1 Цели освоения дисциплины
Основная цель курса: является научение применять полученные теоретические знания на практике.
Основные задачи курса включают в себя задачи:
1. определить строение психических явлений;
2. выделить особенности их проявления;
3. определить методы их развития.
1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП)
Таблица 1 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) ВПО
ООП | Форма обучения | Блок | Трудо емкость (З. Е.) | Форма промежут. контроля |
100100.62. Сервис. Сервис в индустрии моды и красоты | ОФО | Б.3/Базовая часть | 3 | З |
100100.62. Сервис. Социокультурный сервис | ОФО | Б.3/Базовая часть | 3 | З |
100100.62. Сервис. Управление в жилищно-коммунальном хозяйстве | ОФО | Б.3/Базовая часть | 3 | З |
Дисциплина «Психологический практикум» относится к профессиональному циклу ООП бакалавриата (Б.3) и ориентирована на повышение гуманистической составляющей при подготовке бакалавров. Дисциплина находится в логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП и базируется на знаниях, полученных при изучении общих гуманитарных, естественнонаучных дисциплин: «Психология», «Психодиагностика». Набор входящих знаний и умений, состоящих в понимании и применении основных понятий психологии, психодиагностики, требуемый фундамент знаний для изучения дисциплины «Психологический практикум».
Полученные в процессе обучения знания могут быть использованы при изучении таких дисциплин, как: «Профессиональная этика и этикет»», «Прогнозирование и планирование».
1.3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины у обучающегося должны быть сформированы компетенции:
Таблица 2. Формируемые компетенции, знания, умения, владения
ООП | Коды компетенций | Знания, Умения, Владение | |
100100.62 | ОК-10 осуществлять деятельность, связанную с руководством или действиями отдельных сотрудников, оказывать помощь подчиненным | Знания: | основы психологии межличностных отношений в коллективе |
Умения: | находить пути благоприятного разрешения психологических конфликтов | ||
ОК-14 участвовать в работе над инновационными проектами, используя базовые методы исследовательской деятельности | Владения: | методиками диагностирования поведения и влияния на потребителя | |
ПК-2 выделять и учитывать основные психологические особенности потребителя в процессе сервисной деятельности | Знания: | методы психологии, совокупность явлений, составляющих основу психодиагностического поля личности потребителя | |
Умения: | находить пути благоприятного разрешения психологических конфликтов | ||
Владения: | методиками диагностирования поведения и влияния на потребителя | ||
ПК-4 готовностью к работе в контактной зоне с потребителем, консультированию, согласованию вида, формы и объема процесса сервиса | Знания: | основные потребности и психофизиологические возможности человека и их взаимосвязь с социальной активностью личности, структуру обслуживания с учетом природных и социальных факторов | |
Умения: | оценивать психические, физиологические особенности человека, социальную значимость потребителей | ||
ПК-10 готовностью к организации контактной зоны предприятия сервиса | Владения: | методиками диагностирования поведения и влияния на потребителя | |
ПК-14 к участию в проведении исследований социально-психологических особенностей потребителя с учетом национально-региональных и демографических факторов | Знания: | методы психологии, совокупность явлений, составляющих основу психодиагностического поля личности потребителя | |
основные потребности и психофизиологические возможности человека и их взаимосвязь с социальной активностью личности, структуру обслуживания с учетом природных и социальных факторов | |||
Умения: | оценивать психические, физиологические особенности человека, социальную значимость потребителей |
1.4 Основные виды занятий и особенности их проведения
Объем и сроки изучения дисциплины:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Из них 34 часа - аудиторной работы, 38 часов – самостоятельной работы. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 14 часов аудиторных занятий.
Аттестация по курсу – зачет.
В ходе изучения данного курса студент слушает лекции по теоретической части курса, посещает семинарские занятия, на которых обсуждаются доклады студентов и проводятся учебные дискуссии по темам курса. Для подготовки к семинарским занятиям используются учебники и учебные пособия.
Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе студентов, которая заключается в чтении и конспектировании учебной и специальной литературы.
Для студентов заочной формы обучения отчетом по самостоятельной работе является выполнение контрольной работы по предложенным в п. 4.1 темам.
1.4 Виды контроля и отчетности по дисциплине
Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятому во ВГУЭС, для получения допуска к зачету студент очной формы обучения должен в течение семестра набрать в результате текущих аттестаций не менее 41 балла. Обязательным условием допуска студента заочной формы обучения к зачету является выполнение письменной контрольной работы, которая сдаётся в сроки, установленные графиком учебного процесса для соответствующего направления подготовки.
Текущий контроль осуществляется в течение семестра в форме проверки посещаемости, проверки ответов на контрольные вопросы, оценки выступлений на семинарских занятиях и участия в дискуссиях, результатов, полученных при написании практических работ, а так же подготовки презентаций по темам семинарского занятия. Промежуточная аттестация осуществляется в рамках рейтинговой системы оценки.
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 3. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет:
Сокращенное название ООП | Форма обучения | Индекс | Трудоемкость | Аттестация | |
(З. Е.) | часов (всего/ауд.) | ||||
Б – СС | ОФО | Б.3 | 3 | 108/51 | А1, А2, З |
2.1 Темы лекций
Тема 1. Библиотечно-информационная компетентность (2 часа).
Информационно-библиотечная среда. Структура и справочно-поисковый аппарат библиотеки ВГУЭС. Работа с электронным каталогом библиотеки ВГУЭС. Электронные ресурсы и рекомендации. Работа с электронными ресурсами ВГУЭС: цифровыми учебными материалами; раздаточными материалами; хранилищем цифровых учебно-методических материалов; хранилищем цифровых научных материалов. Работа с полнотекстовыми базами данных. Работа с источниками.
Тема 2. Методы психологии (2 часа).
Введение в психологию. Краткий исторический очерк развития психологии. Возникновение психологических знаний. Древност интереса к психологическим знаниям. Переход к пониманию психологии ка науки о внутреннем опыте. Возникновение интраспекции как основного метода в психолгических исследований. Открытия в области анатомии и физиологии центральной нервной системы. Преобразование психологических знаний с середины 19 века до второй половины 20 века. Становление и современное состояние психологии в нашей стране. Развитие отечественной психологической мысли. Предмет психологии ее задачи и методы. Основные отрасли психологии.
Тема 2. Деятельность (2 часа).
Определенгие деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Специфика человеческой деятельности. Основные атрибуты деятельности. Виды и развития человеческой деятельности. Труд как деятельность. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности. Психические процессы как внутренние компоненты деятельности.
Тема 3. Ощущения и восприятия (2 часа).
Представления об ощущениях. Происхождение ощущений. Виды ощущений. Значение ощущений в жизни человека. Связь различных ощущений с объективными свойствами среды. Виды ощущений и их характеристика.
Восприятие его виды и свойства. Отличие восприятий от ощущений. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность, категориальность.
Тема 4. Внимание (2 часа).
Особенности внимания как психического процесса и состояния человека. Определение внимания. Свойства внимания. Функции внимания. Роль внимания в восприятии, памяти, мышлении.
Тема 5. Память( 2 часа).
Понятие памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека. Процессы памяти. Основания для классификации видов памяти. Деление памяти. Классификация памяти. Законы памяти.
Тема 6. Мышление (2 часа).
Понятие о мышлении. Мышление как обобщение и опосредованное отражение действительности. Связь мышления с решением задач. Мышление как процесс.
Тема 7. Воображение (2 часа).
Понятие о воображении. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное. Роль воображения в жизни человека. Основные функции воображения. Связь творчества и воображения.
Тема 8. Речь (2 часа).
Значение речи в жизни человека. В его поведении и психологии. Речь как средство общения и обобщения. Виды речи и их назначение. Отличие речи от языка. Значение и смысл. Значение слова как единицы мышления и речи.
Тема 9. Эмоции (2 часа).
Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека. Основные функции эмоций. Классификация и виды эмоций. Параметры оценки эмоциональных процессов. Приспособительное значение эмоций. Любовь как эмоциональное чувство.
Тема 10. Воля (2часа).
Воля и ее основные признаки. Значение воли в жизни человека. Первичные волевые качества личности. Вторичные волевые качества. Волевая регуляция поведения. Воля, сознание и речь. Структура волевого действия. Принятие и исполнение волевого решения.
2.2 Перечень тем практических занятий
Тема 1. Библиотечно-информационная компетентность
1. Работа с электронными носителями, медиа-ресурсами.
2. Работа с полнотекстовыми базами данных.
3. Работа с источниками.
Тема 1. Психические процессы: ощущение и восприятие (2 часа). Семинарское занятие с использование медиа-оборудования.
Исследование возможностей зрительных, вкусовых и слуховых ощущений. Определение ведущих модальностей восприятия.
Тема 2. Психические процессы внимание (2 часа). Семинар-практикум с использованием элементов круглого стола.
1. Определение внимания.
2. Изучение объема внимания.
3. Изучение переключаемости внимания.
4. Методы развития внимания.
Тема 3. Психические процессы: память (2 часа). Практическое занятие – сообщение (доклад) с использованием медиа-оборудования.
1. Понятие «память».
2. Виды памяти.
3. Изучение непроизвольной памяти.
4. Изучение объема кратковременной памяти.
5. Изучение осмысленности восприятия в запоминании.
6. Тренировка и развитие памяти.
Тема 4. Психические процессы: мышление (2 часа). Практическое занятие – сообщение (доклад) с использованием медиа-оборудования.
1. Определение «мышления».
2. Виды мышления.
2. Задачи как способ изучения мышления.
3. Изучение регидности мышления.
4. Исследование ригидности мышления. Способы развития различных видов мышления.
Тема 5. Психические процессы: воображение (2 часа). Практическое занятие – сообщение (доклад) с использованием медиа-оборудования.
1. Определение «воображения».
2. Виды воображения.
3. Исследование особенностей творческого воображения.
4. Методы развития воображения.
Тема 6. Психические состояния: эмоции (2 часа). Практическое занятие – сообщение (доклад) с использованием медиа-оборудования.
1. Определение «эмоций».
2. Виды эмоций.
3. Эмоциональная модальность.
4. способы определения эмоциональной модальности.
Тема 7. Психические состояния: стресс (2 часа). Семинар-практикум с использованием элементов круглого стола.
1.Определение стресса.
2. Виды стрессовых реакций.
3. Методы диагностики стресса.
4. Методы повышения стрессоустойчивости.
5. Релаксация как способ снятия эмоционального напряжения.
Тема 8. Психические состояния: тревожность (2 часа). Практическое занятие – сообщение (доклад) с использованием медиа-оборудования.
1. Определение «тревожность».
2. Отличие тревожности от страха.
3. Способы ее избегания.
Тема 9. Психические состояния: агрессивные состояния (2 часа). Семинар-практикум с использованием элементов круглого стола.
1. Определение «агрессии».
2. Виды агрессии.
3. Перечень опросников, изучающих уровень агрессивности (история создания опросников, цели, задачи исследования).
4. Практическое применение опросников – проведение и обработка результатов.
Тема 10. Психические состояния: эмпатия (2 часа). Практическое занятие – сообщение (доклад) с использованием медиа-оборудования.
1. Определение «эмпатии».
2. Изучение эмпатических способностей.
3. Значение эмпатических способностей в профессиональной сфере.
4. способы развития эмпатии.
Тема 11. Внушаемость (2часа). Практическое занятие – сообщение (доклад) с использованием медиа-оборудования.
1. Определить «внушаемость».
2. Изучение склонности к внушаемости
3. Способы избегания внешних воздействий.
4. Определить разницу между «внушаемостью» и «манипуляцией».
Тема 12. Психические свойства: темперамент (2 часа). Семинар-практикум с использованием элементов круглого стола.
1. Определить «темперамент».
2. Исследование темперамента.
3. Исследование типа темперамента.
4. Изучение интра - и экстравертированности личности.
5. Применение методик по изучению типов темперамента.
2.3 Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа является наиболее продуктивной формой образовательной и познавательной деятельности студента в период обучения.
Для реализации творческих способностей и более глубокого освоения дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной работы: 1) текущая и 2) творческая проблемно-ориентированная.
Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений. Текущая СРС включает следующие виды работ:
– работу с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуальному заданию;
– опережающую самостоятельную работу;
– изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
– подготовку к практическим занятиям;
– подготовку к контрольным работам, промежуточному контролю.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов. ТСР предусматривает:
– исследовательскую работу по тематике планирования и прогнозирования в выбранной в качестве области научных интересов теме;
– анализ научных публикаций по тематике научных интересов;
– поиск, анализ, структурирование и презентацию информации;
– написание творческих работ (интерпретаций) по заданной тематике;
– публичное выступление в аудитории с докладом и организация обсуждения углубленно изученного материала в области научных интересов студента.
2.4 Перечень тем контрольных работ студентов заочной формы обучения
1. Исследование переключаемости и распределение внимания ( методики «Таблицы Шульте», «Красно-черная таблица»).
2. Исследование переключаемости и распределение внимания ( методики «таблица Шульте», «Корректурная проба»).
3. Исследование непроизвольной памяти ( методики «Прием информации», «Непроизвольная память»).
4. Изучение объема кратковременной памяти ( методики 2 Объем кратковременной памяти», « Память на числа»).
5. Изучение осмысленности запоминания 9 методики «Осмысленность восприятия в запоминании». « Психодиагностика опосредованного запоминания»).
6. Изучение долговременной памяти методика (« Долговременная память»).
7. Исследование логичности мышления ( методики «Логические закономерности», «Образование сложных аналогий»).
8. Исследование творческого воображения ( методика «Особенности творческого воображения»).
9. Исследование тревожности ( опросник Спилбергера «Исследование тревожности»).
10. Способы тренировки и развития памяти.
11. Способы активизации мышления.
12. Способы тренировки и развития творческого мышления.
13. Исследование темперамента (опросник Айзенка, тест «Формула темперамента»).
14. Исследование акцентуаций характера (опросник Шмишека).
15. Исследование потребностей ( методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элера, методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элера).
16. Исследование потребностей (методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей, Методика диагностики степени готовности к риску).
17. Исследование мотивации ( методика «Конструктивность мотивации»).
18. Исследование агрессивности (опросник агрессивности Басса- Дарки).
3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Таблица 5. Образовательные технологии
ООП | Семестр/ Модуль | Вид занятия, аттестация | Используемые образовательные технологии |
Б-СС, | 3,6 | Лек. | Активные (проблемные) лекции (лекция – беседа, лекция – конференция, лекция – презентация, лекция – дискуссия) |
ПЗ | Учебная дискуссия; имитационные упражнения; индивидуальная практическая работа (ИЗ) с интерактивной презентацией результатов, ролевая игра; занятие с использованием практических заданий. | ||
СРС | Подготовка к занятиям; индивидуальная практическая работа (работа с медиа-ресурсами, электронными носителями, источниками, базами) | ||
КО | Подготовка письменной работы (интерпретации) | ||
А1/А2 | Письменное тестирование |
В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:
- информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание электронных учебных материалов;
- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач, ситуаций, кейсов;
- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;
- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;
- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;
В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:
· работа в команде;
· опережающая самостоятельная работа;
· междисциплинарное обучение;
· проблемное обучение;
· исследовательский метод;
· решение и защита индивидуальных заданий.
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
4.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине
4.1.1 Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения
1. Психологические состояния: стресс, аффект (понятие о стрессе, стрессоры в жизни человека. Понятие об аффекте).
2.Физиологические механизмы стресса. Стресс и дистресс. Стадии стресса по Г. Силье. Способы борьбы со стрессом.
3.Понятие об аффекте. Виды аффекта. Механизмы возникновения аффекта.
4. Настроение: понятие о настроении. Оттенки настроения. Влияние настроения на деятельность человека. Связь настроения и самоощущения. Управление настроением.
5. Фрустрация и депрессия понятие о депрессии. Психофизиология депрессии. Понятие о фрустрации. Специфика переживания депрессии и фрустрации.
6.Темперамент: понятие о темпераменте, виды темперамента, психологическая характеристика темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
7.Характер: общие представления о характере, характер как система наиболее устойчивых черт личности.
8.Типология характера. Акцентуированные типы характеров.
9.Понятие стандартизации теста.
10.Проективные методики как метод психодиагностики.
11. Способности: общие представления о способностях, природные и приобретенные способности. Общие и специальные способности. Понятие одаренности.
12. Задатки: понятие задатков, задатки как природные предпосылки для развития способностей.
13. Мотивация и потребности: соотношение мотивов, потребностей и целей. Понятие о мотивации как о сознательном и бессознательном процессе. Классификация человеческих потребностей по А. Маслоу. Теория каузальной атрибуции. Мотивация достижения успеха и избегания неудач.
4.2 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины.
1. Исследование переключаемости и распределение внимания (методики «Таблицы Шульте», «Красно-черная таблица»).
2. Исследование переключаемости и распределение внимания (методики «таблица Шульте», «Корректурная проба»).
3. Исследование непроизвольной памяти (методики «Прием информации», «Непроизвольная память»).
4. Изучение объема кратковременной памяти (методики 2 Объем кратковременной памяти», « Память на числа»).
5. Изучение осмысленности запоминания 9 методики «Осмысленность восприятия в запоминании». ( Психодиагностика опосредованного запоминания»).
6. Изучение долговременной памяти методика (« Долговременная память»).
7. Исследование логичности мышления ( методики «Логические закономерности», «Образование сложных аналогий»).
8. Исследование творческого воображения ( методика «Особенности творческого воображения»).
9. Исследование тревожности ( опросник Спилбергера «Исследование тревожности»).
10. Способы тренировки и развития памяти.
11. Способы активизации мышления.
12. Способы тренировки и развития творческого мышления.
13. Исследование темперамента (опросник Айзенка, тест «Формула темперамента»).
14. Исследование акцентуаций характера (опросник Шмишека).
15. Исследование потребностей ( методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элера, методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элера).
16. Исследование потребностей (методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей, Методика диагностики степени готовности к риску).
17. Исследование мотивации ( методика «Конструктивность мотивации»).
18. Исследование агрессивности (опросник агрессивности Басса - Дарки).
4.3 Методические рекомендации по организации СРС
Самостоятельная работа студентов включает изучение первоисточников, учебников, методической литературы по психофизиологии и смежным дисциплинам, а также написание диагностических, интерпретационных, исследовательских работ.
Используются учебники и учебные пособия, основные периодические издания и ресурсы, содержащие информацию о психофизиологических исследованиях.
Для студентов заочного обучения предусмотрено выполнение контрольной работы по предложенным темам.
4.4 Рекомендации по работе с литературой
Данный методический материал обеспечивает рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины.
В процессы обучения дисциплины «Психологический практикум», для того чтобы овладеть навыками работы с психодиагностическими методиками, узнать основные вопросы, относящиеся к применению психологических знаний на практике. Данные вопросы можно найти в следующих книгах:
1 , Общая психология и психологический практикум;
М.: ФОРУМ, 2011. В данной книге находятся практически все методики, которые используются в процессе изучения курса. Методики собраны по темам, и в книге предложен весь необходимый стимульный материал, а также содержится информация о том, как обрабатывать полученные результаты.
2 , , Психологический практикум;
М.: Академия, 2009.
В данном издании можно найти психодиагностические методы, которые довольно часто используются в практической деятельности психолога. Все методики имеют стимульные материалы, ключи и интерпретации результатов.
3 Духновский, Сергей Викторович. Диагностика межличностных отношений: [психологический практикум] / . - СПб. : Речь, 2010. - 141 с.
В данной книге содержаться не только методики, позволяющие изучать психические особенности человека, но и есть теоретические вводные замечания, позволяющие более точно интерпретировать полученные результаты.
Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополнительной литературы, представленный ниже, в который вошли книги известнейших отечественных и зарубежных авторов, посвятивших себя изучению как теоретической, так и практической стороне психодиагностики.
5 . УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1 Основная литература
1. Духновский, Сергей Викторович. Диагностика межличностных отношений: [психологический практикум] / . - СПб. : Речь, 2010. - 141 с.
2. Носс, Игорь Николаевич. Психодиагностика: учебник для бакалавров / . - М. : Юрайт, 2013. - 439 с. - (Бакалавр. Углубленный курс).
3. Рамендик, Дина Михайловна. Общая психология и психологический практикум / . - М. : ФОРУМ, 2011. - 304 с.
4. Рамендик, Дина Михайловна. Психологический практикум: учебное пособие для студентов вузов / , . - 2-е изд.,стер. - М. : Академия, 2009. - 192 с. : ил.
5. Сонин, Валерий Абрамович. Психологический практикум: задачи, этюды, решения: учебно-методическое пособие / ; Рос. академия образования, Моск. психолого-социал. ин-т. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : МПСИ : Флинта, 2004. - 272 с. : ил.
5.2 Дополнительная литература
1. Ильин и мотивация. – СПб: Питер, 2002.
2. Ильин и чувства. – СПб: Питер, 2002.
3. Немов психология. – М., 1998.
4. Рамендик практикум: Учебное пособие для вузов. – М., 2002.
5. Реан психодиагностика личности: Учебное пособие – СПб., 2001.
6. Рамендик, Дина Михайловна. Психологический практикум: учебное пособие для студ. вузов / , . - М. : Академия, 2008. - 192 с.
7. Смирнова по общей психологии. – М., 2001.
5.3 Полнотекстовые базы данных:
1. Научная электронная библиотека (НЭБ).
2. Полнотекстовые электронные базы данных компании East View Information Services.
3. Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий «IQ Library».
4. Электронно-библиотечная система BOOK. ru.
5. Электронно-библиотечная система издательства «ИНФРА-М»
6 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.
Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и PDF.
